構建大單元教學模式完善小學音樂課堂教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選構建大單元教學模式，完善小學音樂課堂教學摘要：通過大單元理念進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，鍛煉學生思維的廣度?；诖耍疚耐ㄟ^闡述大單元教學概念及意義，指出當前小學音樂教學中存在的不足。包括多媒體技術利用不足，教學知識點相對獨立，未能構建大單元教學體系以及教學方式單一，學生參與度較低等問題。并借助人音版小學音樂課例，指出了基于大單元理念下完善小學音樂課堂教學的策略，包括運用多媒體技術，開展音樂劇和小組合作的教學模式以及教師提高教學水平，構建大單元教學體系的方式方法。關鍵詞：大單元教學；單元構建；教學路徑；音樂教學；小學音樂；音樂課程；小學教育引 言：近年來，大單元教學越來越受到教師和學生的喜愛和重視，音樂課程也不例外。各地區(qū)小學音樂教師都在積極探索基于大單元理念的教學新模式，希望通過新的教學方式，更高質量因此想要在小學音樂課堂中成熟運用大單元教學理念，還需要繼續(xù)探索和努力。一、大單元教學概念及意義大單元教學作為一種新型的教學模式，指的是把一個階段的教學內(nèi)容進行全盤考有效遷移，提升課堂效率。這一新型的教學模式呈現(xiàn)了素質教育的教學理念。識之間的聯(lián)系。二、當前小學音樂教學中存在的不足1．多媒體技術利用不足現(xiàn)階段的小學音樂課堂未能充分利用多媒體技術，大多數(shù)音樂教師雖然使用多媒體，但是使用的功能大多是PPT，多媒體所展示的內(nèi)容也是單一的課程內(nèi)容，不同課程12022年安徽省中小學教育教學論文評選利用多媒體制作易于展示、圖文并茂、聲像俱佳的構建大單元教學體系。2．教學方式單一，學生參與度較低生來說，就很難真正融入音樂課堂當中，整體上學生參與度較低。3．教學知識點相對獨立，大單元教學體系未能構建目前來看，小學音樂教師的教學設計大多數(shù)都是依據(jù)課程而進行單獨設計。在備課階段教師通常以教材當中某一節(jié)課的學習目標為核心進行備課，在課堂當中圍繞學習目教學知識點相對獨立。三、基于大單元理念下完善小學音樂課堂教學的策略1．運用多媒體技術，構建小學音樂大單元教學體系現(xiàn)如今，多媒體技術已經(jīng)成為常見的教學工具，大部分教師在開展音樂欣賞課教學相對于紙質版的課本，學生更喜歡動態(tài)化的多媒體，教師可以通過多媒體激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提高學習的積極性。另一方面，多媒體技術有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，同時多媒體可以承載的信息量較多，在展示信息方面也更加方便，運用多媒體技術可以很好地構建小學音樂大單元教學體系，提升課堂教學效率。以人音版小學三年級音樂（簡譜）上冊第二課《草原》為例，這一課當中有多首與草原相關的音樂作品，那么教師在講解這一課的時候，就可以通過多媒體給學生樹立大單元教學理念，比如首先利用多媒體給學生展示一些草原風景的圖片，幫助學生構建情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生充分了解到第二課《草原》的主題。隨后，教師還可以通過多媒體展示草原上那達慕大會、蒙古包、放牧的圖片或視頻，讓學生發(fā)揮想象力，想象一下草原的生活，之后引出第二課《草原》的演唱部分的兩首歌曲《草原上》《我22022年安徽省中小學教育教學論文評選理念。2．開展分層教學，優(yōu)化大單元教學設計大單元教學設計更多的是立足整體，在各類知識點進行整合下開展教學，突出知識大單元理念下開展教學，更適合占據(jù)班級絕大多數(shù)的中等生，而沒有很好的照顧到尖子生和后進生。音樂六年級上冊第三課《美麗童話》為例，該課當中包含了大量童話相關的音樂作品，弟子》曾被米老鼠演繹，對此教師可以讓學生觀看相關動畫章節(jié)，引發(fā)學生學習興趣。品更深層次的內(nèi)涵等。深入探究作品，豐富學生的音樂知識儲備。3．教師提高教學水平，構建大單元教學體系大單元教學模式對教師的教學能力也提出了更高的要求。教師要想完成大單元教學，必須要提升個人備課、教學水平，并嘗試構建大單元教學體系。首先，教師在備課尋找最適合的教學方法。同時教師要充分了解教材，挖掘不同教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別之處。在對教材和課程標準進行充分了解后，教師還需要明確自己的教學目標和教學任務，比如要通過教學培養(yǎng)學生在音樂方面的技能，讓學生了解音樂方面的知識點等等。在此之后，教師還需要考慮到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確定大單元教學順序，明確大單元教學理念，最后完成教學評價。首先要了解新課標當中的教學建議和要求。在這一課當中涉及音樂作品的為古詩詞、古曲，那么教師就要在備課階段，深刻理解新課標當中要求學生了解傳統(tǒng)文化，學會推陳32022年安徽省中小學教育教學論文評選隨后建立聯(lián)系。比如《游子吟》和《但愿人長久》都是表達了古人的情感，教師就可以將這兩個音樂作品建立聯(lián)系，讓學生感受到在古代通信不發(fā)達的情況下，人們通過詩詞表達情感的方式，使得學生感受到音樂更深層次的含義，培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)以及音樂相關知通過樂器激發(fā)學生對接下來課程的興趣的同時，也對傳統(tǒng)樂器和傳統(tǒng)文化進行了傳承，讓學生體會到《古風新韻》這節(jié)課的大單元概念。最后，教師在進行評價時，要注意多元化多主體的評價，將學生是否掌握本課“大概念”、是否理解“大單元教學內(nèi)容”作為評價的重點。念和方法，不斷地嘗試完善小學音樂課堂教學，從而實現(xiàn)音樂教學更深層次的意義。參考文獻[1]孫紅艷：小學音樂“大概念”下的大單元教學研究[J].2021.[2]陳明旻：小學音樂“大概念”下的大單元