關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的探究摘要：小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)，分層教學(xué)，實施策略，應(yīng)用案例引 言：隨著國際化進(jìn)程的發(fā)展，英語早已成為我國義務(wù)教育階段必修課程之一。目前，農(nóng)村小學(xué)基本都開設(shè)了英語課程，但由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后、農(nóng)村家庭教育觀念的滯后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況兩級分化非常嚴(yán)重，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容主體，尊重個體差異，所以在日常的英語教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，要采用分層教學(xué)的模式，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。一、分層教學(xué)的目的與意義1．分層教學(xué)的含義促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2．分層教學(xué)的目的制的不恰當(dāng)。針對上述的現(xiàn)狀，為解決這些問題，農(nóng)村小學(xué)英語的分層教學(xué)模式的應(yīng)用就非常的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選英語教學(xué)中要采用分層教學(xué)模式。3．分層教學(xué)的意義義有以下幾點：（1）符合英語新課標(biāo)的理念要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在分層教學(xué)針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實到教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而確保學(xué)生的主體地位。（2）有利于促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能。（3）有利于合作互動學(xué)習(xí)材施教。二、分層教學(xué)的實施策略1.英語分層教學(xué)的學(xué)生分層明顯的差異，實施分層教學(xué)的第一步是以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層。ABC22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不同的課堂表現(xiàn)而不斷變化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.英語分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分層課堂上每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)力求把目標(biāo)定得適合三個小組的學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵作用，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提高，從而得到發(fā)展。3.英語分層教學(xué)的課堂授課分層分層教學(xué)的重點和難點主要在于課堂的組織，在授課過程中，教師必須根據(jù)不同層ABC三組學(xué)生進(jìn)行時間錯位教學(xué)。A組學(xué)生少講多練，重點訓(xùn)練其綜合運(yùn)用英語的能力，提高聽說訓(xùn)練的難度；B組學(xué)生多寫多說，注重語言組學(xué)生降低要求，精講多練，著重基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.英語分層教學(xué)的作業(yè)分層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。5.英語分層教學(xué)的評價分層評價是英語學(xué)科的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)英語教學(xué)的重要保證。不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價，讓評價具有及時性和鼓勵性，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。在分層評價過程中，要讓每個學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況，通過三、分層教學(xué)的應(yīng)用案例PEP小32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)五年級英語上冊Unit3Whatwouldyoulike？中的Storytime學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。C層學(xué)生的接收程度，也為B層學(xué)生提供了進(jìn)步的空間，更讓A層學(xué)生有了展示自己英語交際能力破重點，調(diào)動各層學(xué)生共同參與。發(fā)中等生，帶動后進(jìn)生。在課堂提問時，對不同層次的學(xué)生設(shè)計難度程度不同的問題，讓各類學(xué)生有回答問題積極思考的均等機(jī)會。在分層教學(xué)的過程中，教師可以采用多種激勵方式，有意識地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會，讓他們也能體驗學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅。在課堂活動及表演環(huán)節(jié)，可以先組織A組學(xué)生之間進(jìn)行對話，為組學(xué)生作示范，然后通過小組合作3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此環(huán)節(jié)分層教學(xué)與小組合作相結(jié)合，教師再進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生完成任務(wù)，在活動中取得進(jìn)步。次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，采用分層教學(xué)法，因材施教，既能彌補(bǔ)學(xué)生個體差異的不足，讓學(xué)生能夠真正從自身出發(fā)得到有針對性的教學(xué)，帶給學(xué)生更為豐富的教學(xué)感受，又能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，實現(xiàn)不