關(guān)注心理健康 促進(jìn)人際交往 論文

關(guān)注心理健康 促進(jìn)人際交往摘要：在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)教育中，教師需要貫徹素質(zhì)教育的思想理念，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的各方面表現(xiàn)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。為了保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀念。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解較少。為了提高學(xué)生的人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的與他人交往和溝通，教師需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗院痛胧瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。本文對(duì)學(xué)生在人際交往中的一些不良心理進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步探究了有效的人際交往心理輔導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：心理健康，人際交往，小學(xué)生，心理輔導(dǎo)引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)生過(guò)早的接觸到網(wǎng)絡(luò)以及電視、手機(jī)等，所以使得學(xué)生的人際交往越來(lái)越少，缺乏與人面對(duì)面的溝通交流。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的時(shí)候，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在人際交往中存在的問(wèn)題變得越來(lái)越明顯。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都存在著或多或少的人際交往問(wèn)題，有的學(xué)生并不了解應(yīng)該怎樣和他人和諧相處，沒(méi)有掌握到人際交往的方法。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，糾正學(xué)生的各種不良人際交往心理問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生采取正確的態(tài)度和方法進(jìn)行人際交往，從而提高學(xué)生的人際交往能力。一、小學(xué)階段的心理健康教育存在的問(wèn)題隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在不斷的進(jìn)行推廣與普及。因此，小學(xué)階段的學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)或者電視之中接觸到各種各樣的信息以及知識(shí)。他們的年齡還處于叫小的階段，因此對(duì)于各種事物有著較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也喜歡對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種事物進(jìn)行模仿。但是，網(wǎng)絡(luò)之中的信息量非常的大，并且存在著部分不良的行為以及思想，這些不良信息都會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)生的心理健康造成較大的影響。學(xué)生家長(zhǎng)方面，由于現(xiàn)代社會(huì)普遍工作壓力較大，同時(shí)工作節(jié)奏非常的快，因此，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間較少，對(duì)于學(xué)生的心理狀況方面的關(guān)注力度較弱。家長(zhǎng)放任學(xué)生發(fā)展，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，因此就不能夠?qū)W(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解以及引導(dǎo)。在學(xué)校方面，我國(guó)的小學(xué)階段心理健康教育也面臨著一系列的問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題就是心理健康教育學(xué)科的教師資源較為匱乏。因?yàn)槲覈?guó)在心理健康教育方面的發(fā)展時(shí)期較晚，同時(shí)各大高校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)較少，因此就導(dǎo)致了小學(xué)階段的心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，心理健康教育教師一般都是由其他學(xué)科教師所兼任的缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及正確的心理健康教育方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，相關(guān)的心理健康教育評(píng)價(jià)體系也存在著嚴(yán)重的不足。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，主要是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有關(guān)注心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在心理健康教育的過(guò)程之中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生建立起健康的心理思想。二、影響小學(xué)生人際交往心理分析（一）怯懦和自卑心理的影響通過(guò)進(jìn)行調(diào)查了解，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在思想和心理方面都存在著差異，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，在面對(duì)陌生人的時(shí)候非常靦腆。所以他們?cè)谶M(jìn)行人際交往的時(shí)候，就容易受到怯懦心理的影響。在班級(jí)中從來(lái)不會(huì)主動(dòng)的和他人進(jìn)行溝通交流，當(dāng)自己面臨問(wèn)題的時(shí)候，也缺乏向教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴和請(qǐng)教的勇氣。在學(xué)習(xí)和生活中最明顯的表現(xiàn)就是，無(wú)論在任何場(chǎng)景下，他們的話都非常少，容易被其他群體所忽視。存在怯懦心理的學(xué)生，在小學(xué)低年級(jí)比較多，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生如果能夠勇敢的和他人交流，也不會(huì)影響到學(xué)生的人際交往。在小學(xué)生中存在著部分有自卑心理的學(xué)生，相對(duì)于怯懦的學(xué)生而言，有自卑傾向的學(xué)生，他們不一定會(huì)表現(xiàn)得特別內(nèi)向。但是在他們的思想和心理中會(huì)由于自身家庭問(wèn)題或者長(zhǎng)相等各種因素的影響，使得該學(xué)生在內(nèi)心存在著自卑感。在與人交往的時(shí)候，缺乏足夠的自信心，同時(shí)也擔(dān)心其他同伴歧視他們。所以在人際交往過(guò)程中就害怕交往失敗，也不敢進(jìn)行嘗試，對(duì)于他人的要求也從來(lái)不拒絕，所以就導(dǎo)致了自卑心理的學(xué)生在人際交往的時(shí)候，缺乏足夠的勇氣。所以就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)教育，因?yàn)樽员暗膶W(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有與人進(jìn)行正確的交往，那么就會(huì)使得學(xué)生缺乏個(gè)性，并且沒(méi)有足夠的膽識(shí)。（二）自負(fù)和逆反心理的影響存在自負(fù)心理問(wèn)題的學(xué)生，他們?cè)谂c人交往的時(shí)候，雖然表現(xiàn)得非常的能說(shuō)會(huì)道，無(wú)論面對(duì)任何人，他們都可以侃侃而談，在班級(jí)中也容易受到教師的喜愛(ài)。但是由于學(xué)生較為自負(fù)，在與其他同學(xué)交往的時(shí)候，他們往往會(huì)存在著過(guò)于驕傲的問(wèn)題，盛氣凌人的對(duì)待他人，過(guò)于輕視其他同學(xué)。與他人的交往，主要是通過(guò)發(fā)號(hào)施令等方式進(jìn)行，從來(lái)不會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。自負(fù)心理的學(xué)生在人際交往的時(shí)候也有著一定的問(wèn)題，雖然對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，這種類(lèi)型的學(xué)生擁有著一定的統(tǒng)治地位和威信，但是隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，許多學(xué)生都不愿意和擁有自負(fù)心理的學(xué)生交往。小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)非常少，所以部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。雖然他們非常想要和其他同學(xué)做朋友，渴望與人交往，受到其他同學(xué)的關(guān)注和喜愛(ài)。但是他們不知道應(yīng)該怎樣采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交往，所以在人際交往的時(shí)候就表現(xiàn)得非常突出，喜歡通過(guò)與他人抬杠或者故意調(diào)皮搗蛋等方式，吸引他人的注意?？释ㄟ^(guò)這樣的方式引起他人的關(guān)注，從而達(dá)到與人溝通交往的目的。但是在實(shí)際生活中這樣的人際交往方法卻非常不恰當(dāng)，往往會(huì)招來(lái)其他同學(xué)的討厭，起到適得其反的效果，不利于進(jìn)行人際交往。（三）倔強(qiáng)和嫉妒心理的影響有的學(xué)生性格非常倔強(qiáng)，他們?cè)谂c人交往的時(shí)候，如果存在著意見(jiàn)相左的狀況，那么就會(huì)非常執(zhí)拗，要將自己的想法堅(jiān)持到底。就會(huì)導(dǎo)致在交往過(guò)程中讓其他人感覺(jué)到該同學(xué)非常愛(ài)鉆牛角尖，并且不善于變通，是一個(gè)不好相處的人。由于他們不愿意妥協(xié)，所以當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，非常容易產(chǎn)生矛盾。這就導(dǎo)致了學(xué)生在人際交往中面臨著各種各樣的失敗和挫折，身邊的朋友將會(huì)越來(lái)越少，并且在與教師和家長(zhǎng)相處的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生較多的矛盾。部分學(xué)生會(huì)受到各種外部因素的影響，從而產(chǎn)生嫉妒心理。尤其是小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們會(huì)受到父母或者其他因素的影響，相互之間會(huì)進(jìn)行比較。從而產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在與人交往的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)猜疑或者不信任等問(wèn)題，隨之而來(lái)的就是嫉妒心理。他們當(dāng)看到其他同學(xué)成績(jī)更好，或者生活更好的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒或者憤怒等不良的心理，不利于學(xué)生正確的與他人進(jìn)行交往。三、小學(xué)生在人際交往中的心理輔導(dǎo)策略探究（一）糾正學(xué)生心理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生正確交往大部分小學(xué)生在與人溝通交往的時(shí)候，往往會(huì)由于各種因素的影響，產(chǎn)生一些不良的人際交往心理，這些不良心理問(wèn)題的存在既不利于學(xué)生的人際交往，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育的時(shí)候，需要幫助學(xué)生糾正存在的各種不良心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度進(jìn)行正確的人際交往。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的心態(tài)。例如，面對(duì)部分存在著怯懦和自卑心理的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，教師就需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的和他人交往，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起交往的信心。小張就是一個(gè)存在著自卑心理的學(xué)生，他在與人交往的時(shí)候，由于外貌的影響，有的同學(xué)就會(huì)嘲笑他。所以就加劇了小張的自卑感，他從來(lái)不愿主動(dòng)與人密切交往。面對(duì)小張?jiān)谌穗H交往中的問(wèn)題，教師就可以號(hào)召班級(jí)中一些樂(lè)觀開(kāi)朗且比較熱情的同學(xué)主動(dòng)與他進(jìn)行溝通，并且讓他們做同桌，對(duì)小張進(jìn)行帶動(dòng)。不僅如此，教師還可以經(jīng)常在課堂中當(dāng)眾表?yè)P(yáng)小張，對(duì)小張的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。在課后與小張進(jìn)行良好的溝通交流，幫助小張正確的認(rèn)識(shí)自身的外貌問(wèn)題，對(duì)小張的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式對(duì)小張進(jìn)行心理輔導(dǎo)，會(huì)逐步讓小張變得更加開(kāi)朗和活潑，有利于促進(jìn)小張進(jìn)行人際交往，幫助小張構(gòu)建良好的人際關(guān)系。面對(duì)班級(jí)中存在著嫉妒和自負(fù)等心理的學(xué)生，教師可以經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生反思自己在與人交往中存在的問(wèn)題，指出學(xué)生在與人交往中的不足之處，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)這些心理問(wèn)題。通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生制定科學(xué)的心理輔導(dǎo)方案，能夠糾正學(xué)生的一些不良心理問(wèn)題，有利于讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人際交往，并且使用良好的心態(tài)與他人進(jìn)行交往。（二）開(kāi)展趣味輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交往熱情為了促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流，提高人際交往心理輔導(dǎo)的效果，教師可以組織開(kāi)展豐富有趣的集體活動(dòng)，讓學(xué)生紛紛參與到活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作與協(xié)商，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展，感受到與人交往的樂(lè)趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系心理輔導(dǎo)的時(shí)候，就可以定期組織學(xué)生參與集體戶外春游活動(dòng)等。在春游活動(dòng)中，學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行配合，保障春游活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展。同時(shí)也能夠圍繞著春游中的具體問(wèn)題，相互之間進(jìn)行溝通交流，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的人際交往。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展?fàn)顩r圍繞著人際交往這一重要心理輔導(dǎo)主題，開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)，從而幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和解決在人際交往中面臨的各種問(wèn)題?？梢越M織開(kāi)展“怎樣做一個(gè)受歡迎的人”等相關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生提前利用相關(guān)資源，搜集和了解“受歡迎的人”的相關(guān)信息。然后在活動(dòng)中進(jìn)行下你們認(rèn)為怎樣才能夠成為一個(gè)受歡迎的人？一個(gè)受歡迎的人，需要具備哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生就會(huì)圍繞著這一主題，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)人際交往中的問(wèn)題進(jìn)行討論和分享。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谌粘Ｉ钪械膶?shí)際感受，以及與人溝通交往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分享和表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到集體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人進(jìn)行交往，并且也能夠獲得更多的與人交往經(jīng)驗(yàn)。有利于提高人際交往心理輔導(dǎo)的效果，讓學(xué)生獲得豐富的心理輔導(dǎo)體驗(yàn)。（三）掌握正確交往技巧，學(xué)會(huì)與人溝通交流許多小學(xué)生在與人相處的時(shí)候，會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，他們雖然特別想和其他同學(xué)做朋友，但是不知道自己應(yīng)該怎樣做，才能夠讓其他同學(xué)喜歡自己。在與朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)存在著各種各樣的爭(zhēng)執(zhí)和問(wèn)題，面對(duì)朋友間的矛盾問(wèn)題，他們不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理。所以為了幫助學(xué)生解決人際交往中面對(duì)的各種問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往心理輔導(dǎo)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的人際交往技巧，從而解決在人際交往中面臨的各種問(wèn)題。例如，教師可以把握住人際交往的重要特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在人際交往的時(shí)自己一個(gè)人喋喋不休的講話，而是需要尊重他人，更多的傾聽(tīng)他人的講話。并且盡可能地選擇你們雙方都感興趣的話題進(jìn)行交流，才能夠讓別人喜歡跟你談話和溝通。比如說(shuō)，你們?nèi)绻胍屠蠋熯M(jìn)行溝通交流，那么你們會(huì)選擇哪些題”學(xué)生有著各種各樣的感受和猜想。在學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)之后，教師就可以進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生意識(shí)到在與家長(zhǎng)、同伴、父母溝通交流的時(shí)候，應(yīng)該怎樣選擇雙方感興趣的話題。不僅如此，教師還可以選擇和一個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通交流示范，轉(zhuǎn)換不同的角色，讓學(xué)生感受到與人交往的趣味性。長(zhǎng)此以往，能夠讓學(xué)生掌握到更多的人際交往技巧和方法，學(xué)會(huì)贊美和感謝他人，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞯脑掝}。有利于提高學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他人溝通交流。（四）充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展1.注重評(píng)價(jià)的人性化，提升學(xué)生的自信心為了進(jìn)一步提高小學(xué)階段心理健康教育的效果，同時(shí)也是為了讓學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。在教育教學(xué)的過(guò)程之中，該學(xué)科的教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其中尤為重要的是要保障對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)的人性化。將傳統(tǒng)的心理健康教育模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，才能夠充分發(fā)揮心理健康教育的作用與價(jià)值，幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程之中，主要就是讓教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行掌握以及了解，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，能夠結(jié)合學(xué)生的具體狀況，將專(zhuān)業(yè)化知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)，在心理健康教育的過(guò)程之中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，那么在課堂之中，教師就要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能夠充分的了解學(xué)生的心理狀況。如果在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中，有的學(xué)生沒(méi)有足夠的自信，在課堂之中不喜歡發(fā)言，或者對(duì)自身的發(fā)言不自信。但是這個(gè)學(xué)生的答案卻是正確而恰當(dāng)?shù)?，此時(shí)教師就需要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著心理方面的問(wèn)題。就需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行了解，有可能學(xué)生是在學(xué)校或者是在家庭內(nèi)部，由于教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的將他與其他的人進(jìn)行比較，從而使得學(xué)生產(chǎn)生了心理陰影，總認(rèn)為自己不如其他學(xué)生。這種存在著心理自卑的問(wèn)題，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及鼓勵(lì)。在學(xué)生發(fā)言之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，逐步的幫助學(xué)生建立起自信心。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的過(guò)程之中，教師需要進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所擁有的優(yōu)點(diǎn)，并且認(rèn)為教師的夸獎(jiǎng)是非常真實(shí)到位的。2.保障評(píng)價(jià)的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，需要注重學(xué)生的心理，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。因此可以進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理以及思想進(jìn)行引導(dǎo)。首先可以讓教師以及其他同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次，還可以讓評(píng)價(jià)的方式變得更加的豐富，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者在班級(jí)內(nèi)部劃分小組進(jìn)行小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)。然后是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，可以通過(guò)多種手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以通過(guò)掌聲與獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，我國(guó)以往的心理健康教育過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，主要就是通過(guò)教師一個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)價(jià)。而學(xué)生就是對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行接受，并沒(méi)有思考教師的評(píng)價(jià)是否是正確的。因此教師就可以將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，讓評(píng)價(jià)變得更加的多元化。在課堂之中，讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，然后對(duì)自己所給出的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為自身的想法與行為是正確的，然后讓其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題以及學(xué)生的行為觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生從客觀的角度來(lái)看待自己，通過(guò)不斷的反省提升自身。學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及別人的優(yōu)點(diǎn)，相互之間共同學(xué)習(xí)以及互相幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康和諧發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于心理發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往和溝通是非常有必要的。不僅能夠讓學(xué)生更加快速的適應(yīng)學(xué)校的生活，同時(shí)也能夠構(gòu)建良好的班集體，讓學(xué)