提高師德素質重視師德修養(yǎng)

提高師德素質重視師德修養(yǎng)良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。因此，本文從以身作則、愛崗敬業(yè)、愛護學生、尊重家長、廉潔五個方面論述獲得良好師德的條件和必要性。在全面實施素質教育過程中，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠的意義。

一、以身作則，為人師表是師德的人格力量

教師是人類靈魂的工程師，老師不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生，其人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。因此，古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。

（一）為人師表，教師的表率起著重要作用

“身教重于言教”教師要以自身之言行給學生以模范之影響，這要求教師要時時刻刻以身作則，凡要求學生自己做的自己必須先做到，因為在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時青少年學生具有“向師性”強，可塑性大的特點。他們往往把教師的一言一行，一舉一動都作為自己學習的內容效仿的榜樣，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，老師一定要用自己的模范行動，為學生樹前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。被譽為“萬世師表”的陶行知先生在曉莊師范學校時，為了讓學生畢業(yè)后能盡心為農民服務，身為“洋博士”的他，脫掉長袍，穿上草鞋和師生一起開荒種地。陶先生一生良好的師表風范給世人留下深刻印象。

（二）嚴以律己，是保持良好師表的根本保證

教師要做到嚴以律己，就要加強自身修養(yǎng)，言行一致。教師應是遵守紀律，執(zhí)行制度的模范，給學生以良好的榜樣。自己制定的規(guī)章制度，組織紀律，一定要帶頭模范遵守，如要求學生衣著樸素，大方，自己就要端莊，整齊;要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人，導之以行，以行正人。

二、愛崗敬業(yè)，獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎

人們把教師比喻為“紅燭”“人梯”“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺不斷地完善自我，在教育活動中有所收獲。愛崗敬業(yè)體現在以下幾個方面：

（一）教書育人、盡職盡責

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上的精心施工，目的在于培養(yǎng)學生的共產主義世界觀和道德覺悟，這就要求教師必須以教書育人的要求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的思想品德，用優(yōu)秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們全面健康地發(fā)展，做到既教書又育人。

（二）嚴謹治學，是愛崗敬業(yè)的體現

教師的愛崗敬業(yè)不是一句空話，教師如果能夠做到勤奮治學，刻苦鉆研業(yè)務，對工作精益求精，那么他就是在努力實踐著愛崗敬業(yè)的道德要求。

熱愛科學、刻苦攻讀，勤奮求實，學而不厭是教師愛崗敬業(yè)精神的體現，教師不能指望以僵化的科學文化知識結構和低下的能力結構去培養(yǎng)良才，只有在對知識、對工作一絲不茍的精神支配下，以對民族、對國家、對學生負責的態(tài)度，不斷完善和發(fā)展自我，努力學習新知識，接受新思想，更新觀念，大膽實踐，徹底改革一切不適應時代要求的傳統(tǒng)教育模式、教學方法、教學內容。磨練自己的教育教學藝術，才能肩負起培養(yǎng)社會棟梁的重任。

同時嚴謹治學還表現在教師不回避矛盾和問題，勇于改正自身缺點和錯誤。如有的教師在給學生寫評語時，弄虛作假，鋪陳溢美之辭，不談缺點錯誤；有的教師重經驗輕科學，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)意，得過且過，做一天和尚撞一天鐘等等。教師如果嚴謹治學，就會自覺去查找自身缺點，努力克服，使工作更完善更出色。反之如果教師小視這些“小結”，有錯不改，有過不咎，聽之任之，就談不上嚴謹治學，也談不上愛崗敬業(yè)。

（三）認真工作，不敷衍塞責

培養(yǎng)和造就人不像制造一種物質產品那樣有嚴格的“工序”規(guī)定，因為每一個教育者都要為學生的健康成長負責，為民族和國家的未來負責。所以要求每一位教育者都應當認真對待學校的全部工作，以真心對待每一位學生，認真對待每一個哪怕是“細枝末節(jié)”的活動，不搪塞推脫，不敷衍塞責，不馬虎了事，團結集體，精誠合作，共同做好教育工作。

（四）淡泊名利，育人為樂

由于教育工作清貧，卻又艱苦，從業(yè)者奉獻多而收獲少。所以那些不求聞達，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯樂教勤業(yè)的教師具有崇高而偉大的敬業(yè)精神，相反那些以“私”字當頭，斤斤計較，只關心個人名利得失，不肯奉獻只索取的人是沒有資格談論什么“敬業(yè)”精神的。

三、熱愛、尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼喚，教師只有熱愛學生，才能教育學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛是教師職業(yè)道德的根本，是由我國社會主義教育的人到所決定的。它體現以下幾個方面：

（一）尊重信任學生，這是為師執(zhí)教對學生應有的起碼態(tài)度和行為

在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，這是人對人應有的基本行為準則。所以，教師尊重學生，信任學生，這是人對人應有的基本行為準則。缺乏對學生的尊重信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。同時，尊重信任作為對教師的基本要求，但不能侮辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利，在被漠視和侮辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失，而且會帶來學生的畸形發(fā)展。

（二）關心學生，愛護學生

一個教師如果不關心學生，不愛護學生，不是一個好教師。無數的事實說明，一個負有責任感，一個對學生成長寄以良好期待情感的教師，他會經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和個方面的全面發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸，同他們一起分享喜怒哀樂。這樣的教師不僅為學生所愛戴，也為社會所樂道贊賞。舉觀當代優(yōu)秀教師，從他們眾多的事跡中可以發(fā)現，關心學生，愛護學生已經成為他們生活的重要組成部分，已經成為他們主要的精神生活和精神世界，已經成為他們工作樂以忘憂的源源不斷的動力。他們對學生的關心，對學生的愛，蘊含著對人類未來的美好向往。正是這些教師在自己平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡業(yè)績的根本所在，一個懷有關愛學生情感和信念的人，總會在工作中做出優(yōu)異的成績。相反，一個不關心學生，不愛護學生的教師，也不會自覺的為學生去奉獻，也不能做出優(yōu)異的成績。

四、尊重家長，是師德的關鍵

學生所受的教育主要有兩種，一種是學校教育，一種是家庭教育。促進學生的良好發(fā)展，需要學校教育與家庭教育的有機結合，實現這樣的結合，是通過教師和家長的聯系，相互合作來實現的。教師如何對待家長，不僅關系到教育效果的好壞，而且反映著師德水平的高低。一個好教師不僅要自己身體力行地尊重學生家長，而且要教育學生尊重自己的父母，特別是那些在社會地位和文化水平等不高的父母、有教養(yǎng)的好教師決不當著學生的面講有損于他們家長威信的話；有教養(yǎng)的好教師會認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；一個好教師會尊重學生家長的人格、不訓斥、指責家長，不做侮辱學生人格的事、不說侮辱人格的話。否則就會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，家長會產生對教師的厭憎情緒，怕與教師交往，還能引起學生對教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效果。事實證明，教師教育學生尊重家長不但可以提高家長的威信和作用，增強家庭教育的力量。而且當家長看到自己的孩子在教師教育下健康成長，對自己又是那樣尊敬時，就會衷心地感謝教師，更加信任教師。因而，教師和家長就會在互相尊重的基礎上，產生共同語言，統(tǒng)一對學生的教育。

五、廉潔是對學生進行教育的良好人格條件

教師這一職業(yè)具有很強的社會期望和社會矚目性。在期待和矚目他們培養(yǎng)良好人才的同時，也要求他們對世人有良好的文明示范作用以引導社會風尚的文明。所以教師廉潔從教具有重要的社會意義。

（一）只有廉潔，教師的人格才具有可信性

教師的人格是一種重要的教育手段，其教育力量是任何教科書，任何獎勵制度，和任何懲罰無法代替的。相反，為師不廉，他們的人格及他們所進行的教育難以產生可信性，甚至被學生所看不起，如某些教師收了某位家長給自己的賄賂，立刻就讓該家長的孩子坐上好的位置，課外“個別指點”；某些教師熱衷于結交有權勢或管錢、管物的家長，你給我實惠，我給你子女特別關照等等，這些行為嚴重損害了老師形象，削弱了學校育人效果，加劇了“行業(yè)不正之風，玷污了這個凈化人心靈的神圣殿堂，毒害了學生心靈?！彼宰鳛橐粋€教師只有廉潔，才能把真、善、美的種子播撒在學生的心田。

（二）只有廉潔，教師才能保持教育公正性

教師公正是在教師活動中，教師公平合理地對待和評價每個學生。我國當代教育改革的目的是使學生素質得到全面發(fā)展，它要求教師面對全體學生，要發(fā)展學生的全面素質，要使每以為學生都能在其原有基礎上得到全