小學(xué)數(shù)學(xué)-《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．故事《阿福的新衣》：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？師：師傅量了3拃，徒弟也是量的3拃，衣服怎么就做小了呢？這是怎么回事呢？（師傅的拃長、徒弟的拃短所以做出來的衣服不合適）師：怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？（用尺子量好再做；師傅量師傅做；徒弟量徒弟做。）師：剛才同學(xué)們給師傅和徒弟提了很多好建議，無論是哪種建議都是讓師傅和徒弟在測量衣服時，要統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)，衣服才能做的合適。通常我們測量物體長度用的測量工具是尺子。二、探究新知1、認(rèn)識尺子：師：同學(xué)們都有直尺，老師這兒也有一把，為了讓同學(xué)們們觀察得更仔細(xì)，老師把這把尺子用放大鏡放大了，從上往下仔細(xì)觀察，尺子上有什么？生：直尺上有很多長短不一的線。（課件閃爍：這些長短不一的線叫做刻度線）生：尺子上有數(shù)字；師：這些數(shù)字叫刻度（把尺子上的數(shù)字讀出來），長一些的尺子數(shù)字多，短一些的尺子數(shù)字少。在這些數(shù)字中最小的數(shù)字是0，我們把它叫刻度0，它的位置非常重要，像起跑線一樣，0表示直尺的起點。生：有字母“cm”。師：在這里“cm”表示“厘米”。（跟老師讀cm）“厘米”是測量長度的常用單位，今天老師就帶領(lǐng)小朋友一起來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）2、認(rèn)識1厘米。師：在尺子上從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，（課件演示點擊出現(xiàn)1厘米）。師：是不是在尺上只有刻度0到刻度1才是1厘米？師：在尺上找一找哪一段的長度也是1厘米？生：從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米、、、、、、（6位學(xué)生回答）。師：從刻度10到刻度（）的長度是1厘米，從刻度13到刻度（）的長度是1厘米；從刻度18到刻度（）的長度是1厘米.師小結(jié)：所以我們說每相鄰兩個數(shù)之間的長度就是1厘米。師：在學(xué)具袋里取出紅色小棒，提問：用這根棒和直尺上的1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)什么？（一樣長）師：那么這根小棒的長是多少呢？（1厘米）3、體驗1厘米有多長。師：我們用手勢比劃一下1厘米的長度。師：伸出小手變成小鳥，張開小嘴用拇指和食指把木棒輕輕夾住，再把木棒輕輕抽出，仔細(xì)觀察拇指和食指之間的距離，保持不動，這段距離大約就是1厘米。師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長？請用手勢表示出來。再用小棒插進去檢驗一下，你比的對嗎？（對）師：用手勢表示1厘米，同桌之間比一比，看看你倆用手勢表示的1厘米一樣嗎？師：通過剛才的感知，你覺得1厘米怎么樣？（很短）師：所以測量較短的物體的長度，可以用厘米作單位。厘米用字母cm表示。（板書）師：想一想，我們生活中或身上哪些物品長度大約是1厘米？（數(shù)學(xué)書的厚度、一個田字格的長度、指甲蓋的寬度、圖釘?shù)瞄L度、手指的寬度、……等）小結(jié)：其實在我們生活中、在我們的周圍還有很多物體的長度大約也是1厘米。只要我們細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)更多。4、認(rèn)識幾厘米師：請看大屏幕，這根紅色的小棒是幾厘米？

生1：5厘米。

生2：6厘米?！?/p>

師：為什么你認(rèn)為是5厘米。

師：究竟是多少厘米呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（刻度0到刻度1是多長？1到2呢？2到3呢？3到4？4到5？有幾個1厘米？）

生：0到1是1厘米，1到2是1厘米，2到3是1厘米，3到4是1厘米，4到5是1厘米，有5個1厘米，就是5厘米.師小結(jié)：這根小棒包含了5個1厘米，所以它應(yīng)該是多長？生：5厘米。師：如果包含9個1厘米呢？生：就是9厘米。師：要是包含13個1厘米呢？生：就是13厘米。師：下面我們練一練。課件練習(xí)題：4厘米有（4）個1厘米，7cm有（7）個1cm，6個1厘米是（6）厘米，8cm里面有8個（1cm）（生逐一回答）師：說的真清楚，回答的很完整。5、測量物體師：我們認(rèn)識了厘米。但是數(shù)學(xué)知識不能光是紙上談兵，還要會應(yīng)用，要會用尺子測量物體的長度。請拿出綠色小棒，先估一估這根綠色小棒大約長多少厘米？（5厘米、6厘米）師：究竟有多長？拿出直尺來測量一下吧?。▽W(xué)生動手測量小棒的長度，師巡視發(fā)現(xiàn)正確測量）師：同學(xué)們，小棒的長度量好了嗎？生：5厘米。生：6厘米。師：到底是多長？我們讓這位同學(xué)再量一遍。（指名展示臺，一邊測量一邊說）就是小棒的一端要對準(zhǔn)0，另一端是6，這根小棒包含幾個1厘米？生：6厘米。（師：老師測量了一下也是6厘米呢）師：拿出黃色小棒，估一估大約有多長？（4厘米、5厘米）師：到底長幾厘米呢？用尺子測量一下吧?。ㄉ鷾y量，師巡視)師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你認(rèn)為測量物體長度是應(yīng)該注意什么？（從0刻度開始測量；小棒緊貼尺子、、、、、、）師小結(jié):正確的測量方法（1）把小棒放平。（測量鉛筆要把鉛筆放平，測量橡皮要把橡皮放平。）（2）左邊和0刻度線對齊。（3）右邊對的刻度是幾就是出幾厘米。（右邊對準(zhǔn)刻度9，就是9厘米、、、、、、）課件出示練習(xí)：老師考考你，這兒三種不同的量法，你覺得他們量得對嗎？對的打?qū)μ?。如果錯錯在哪里？（第二幅圖對，長（）厘米）課件出示圖四（沒有0刻度的殘缺的尺子）：師：下圖中的測量方法對嗎？(對，從3到8有5個1厘米，所以是5厘米；不對，一邊沒有對著0刻度。）師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（驗證是正確的）師小結(jié)：如果尺子殘缺不全，我們可以從一個整數(shù)開始測量，包含幾個1厘米就是幾厘米。師：同學(xué)們，剛才依靠大家的智慧解決了那么多問題。下面我們一起來挑戰(zhàn)一個新問題，有信心嗎？（有）三、鞏固練習(xí)師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（96頁自主練習(xí)4題）生：蟋蟀跳了11厘米，左端對準(zhǔn)0刻度線，右邊對著刻度11，所以跳了11厘米。蟈蟈跳的長度通過數(shù)發(fā)現(xiàn)包含了9個1厘米，所以跳了9厘米。11》9，所以蟋蟀跳的遠(yuǎn)四、全課總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？生：談收獲，師隨機補充。師：你的心情怎么樣？師：看來同學(xué)們的收獲真不少，下課后可以把你在本節(jié)課的收獲說給身邊的小伙伴聽。這節(jié)課我們就上到這里。下課！學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本課第一次接觸長度單位厘米，這部分知識對學(xué)生來說是新的，但孩子們在平時的生活積累中，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，雖然這些經(jīng)驗都是零散的、雜亂的、不系統(tǒng)的。極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多長沒有印象，因此，本節(jié)課重難點要引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、找一找等活動讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，建立1厘米的長度觀念，并根據(jù)自己的經(jīng)驗，自主探究、合作交流、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在實踐活動中認(rèn)識厘米并學(xué)會測量某一物體的長度。效果分析課堂教學(xué)中，結(jié)合故事情境，明白了統(tǒng)一單位長度的必要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。抓住重點，通過各種活動認(rèn)識了“1厘米”。通過找一找、比一比、想一想等活動感受認(rèn)識1厘米，學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，加深了對長度單位厘米的理解。運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。在此基礎(chǔ)上又認(rèn)識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長，為孩子的估測能力打下了基礎(chǔ)。學(xué)會用尺子測量物體的方法，會估計物體的長度。教材分析《厘米的認(rèn)識》是青島版義務(wù)教育課程一年級下冊第八單元第一個信息窗的內(nèi)容。這是學(xué)生第一次接觸長度單位。測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在實際生活中對物體的長度、測量長度的工具和方法有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但對什么是長度單位，缺乏明確的認(rèn)識。因此，教材以有趣的故事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極投入到探索活動中，同時，在故事情景中體會統(tǒng)一測量單位的必要性。教材設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立長度觀念，教材又安排了實際測量，在實際測量中發(fā)展學(xué)生的估測和測量能力，為以后學(xué)習(xí)其它長度單位打好基礎(chǔ)。評測練習(xí)下面畫的都是線段，你能量出它們的長度嗎？（)厘米（）厘米課后反思本節(jié)課是對厘米的認(rèn)識，看上去似乎很簡單，但是對于一年級的學(xué)生來說，完全是新的東西，在教學(xué)實踐中，充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材,利用生動有趣的動畫激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會深入思考這是怎么回事？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們明白統(tǒng)一單位長度的必要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這是一節(jié)具有較強實踐性的課，所以在課堂教學(xué)中，我注重了孩子的動手實踐能力，抓住重點，認(rèn)識“1厘米”。先讓他們通過找一找、比一比、想一想等活動感受認(rèn)識1厘米，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，加深了對長度單位的理解。運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。為孩子的估測能力打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課亦有不足之處，有些環(huán)節(jié)需放慢些，給學(xué)生充分的探究時間，會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)分析《厘米的認(rèn)識》位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它屬于四大領(lǐng)域中圖形與幾何部分的測量方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對這部分內(nèi)容有明確的要求（1）結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度