基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究摘要：隨著核心素養(yǎng)概念的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面貫徹實(shí)施，眾多學(xué)者和一線教師開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，并從文化角度重新審視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法?；诖?，本文在明確數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)數(shù)學(xué)文化教材、營(yíng)建數(shù)學(xué)文化氛圍、搭建數(shù)學(xué)文化交流平臺(tái)等方面探索基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠全面深刻地理解數(shù)學(xué)文化的思想內(nèi)涵，提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程所承載的立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化，中學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)改革中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開啟，從知識(shí)到技能，從內(nèi)容到方法，從理念到素養(yǎng)都對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)課程作為中學(xué)階段的核心課程，不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能，還是對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值以及數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展之間相互關(guān)系的研究，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。因此，將數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，感悟數(shù)學(xué)文化的思想內(nèi)涵。一、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵數(shù)學(xué)文化作為人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的一種文化現(xiàn)象，自產(chǎn)生至今所形成的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)，以及與其形成和發(fā)展歷程相伴如影的數(shù)學(xué)教育、的重要組成部分。對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的理解，需要從數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、描述、推理、演繹、論證自然界中的數(shù)量關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)、思維藝術(shù)；數(shù)學(xué)思想方法，自然、建設(shè)社會(huì)的一種工具，是傳播人類思想的一種語(yǔ)言形式。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值化融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值具體如下：（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，一種精神，一種文化，數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以大數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神等感悟人類在認(rèn)知自然、改造自然的過(guò)程中所形成的人文精神。比如周朝的商高使用“勾三股四弦五”充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，將勾股定理描述得如此傳神和透徹，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)和其產(chǎn)生的歷史背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生人文精神和核心素養(yǎng)。（三）有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育，即教授知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，自身的邏輯思維。（四）有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能力。三、基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教師作為中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課程的組織者和實(shí)施者，是新時(shí)代課程改革和人才培養(yǎng)的核心力量。因此基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等各種方式，拓展教師的眼界、提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)而樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并且傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思維。一方面需讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻地感受數(shù)學(xué)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史、了解數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生的背景、感受數(shù)學(xué)家勇攀高峰的探索精神。以教師為主體的數(shù)學(xué)文化傳播，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中沐浴數(shù)學(xué)文化，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法在巨大升學(xué)壓力以及學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等殷切希望下，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式大部分仍然是以老師教授、學(xué)生練習(xí)為主，顯然傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。因此基于數(shù)學(xué)文化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓將數(shù)學(xué)文化全面深入地融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，以圖片、動(dòng)畫、影視資料和虛擬現(xiàn)實(shí)等形式將數(shù)學(xué)公式演算、數(shù)學(xué)家的人物形象和感人故事、數(shù)字和幾何圖形進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)專業(yè)期刊、數(shù)學(xué)報(bào)紙等科普讀物，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過(guò)程，才能將數(shù)學(xué)文化真正內(nèi)化到自身的知識(shí)體系當(dāng)中，提升自身的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神品質(zhì)；通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還原數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，品味數(shù)學(xué)家在研究探索中的思想情感，并通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的真切感受。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（三）豐富教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)世界的好奇心、探索欲，但是目前我國(guó)所采用的數(shù)學(xué)教材盡管具有較好的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但是數(shù)學(xué)概念、定義、數(shù)學(xué)定理形成的文化背景、歷史過(guò)程以及數(shù)學(xué)家孜孜不倦求真探索的感人事跡融入教材，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容具體表現(xiàn)在：將數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展融入其中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)形成的動(dòng)力、數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、數(shù)學(xué)發(fā)展中的著名問(wèn)題和方法、數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律；將數(shù)學(xué)在人類文明史中的貢獻(xiàn)和意義融入，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)于人類生活的影響以及數(shù)學(xué)對(duì)于科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；將數(shù)學(xué)的人文價(jià)值融入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的精神，厘清數(shù)學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)家、中華民族對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，品味中國(guó)古代數(shù)學(xué)的文字美、韻味美。將數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、中華民族數(shù)學(xué)成就等數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)講解、例題、習(xí)題、主題學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等各節(jié)點(diǎn)，才能讓中學(xué)生潛移默化中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感知文理交融之美、形成數(shù)學(xué)觀、提高自身的綜合素養(yǎng)。（四）營(yíng)建數(shù)學(xué)文化氛圍化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中更深刻地理解數(shù)學(xué)文化。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、邏輯思維、42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，需要從回顧數(shù)學(xué)歷史、創(chuàng)新教學(xué)方法、和數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，進(jìn)而達(dá)成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]王嶸.數(shù)學(xué)文化融入中學(xué)教科書的內(nèi)容與方法[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2022,31(1):19-23.[2]楊勇.數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）,2020(9):47-49.[3]祁平,任子朝,陳昂等.基于數(shù)學(xué)文化視角的命題研究[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2018,57(9):19-24.[4]廖光及,林劍,張景信.基于數(shù)學(xué)文