學(xué)校德育及公民教育的目標(biāo)與推行策略

學(xué)校德育及公民教育的目標(biāo)與推行策略德育及公民教育從閱讀中學(xué)習(xí)專(zhuān)題研習(xí)運(yùn)用資訊科技

課程改革四大關(guān)鍵項(xiàng)目：德育的重要性才德全盡才德兼亡德勝才才勝德司馬光?資治通鑑?聖人愚人君子小人

從閱讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用資訊科技專(zhuān)題研習(xí)德育及公民教育

怎樣的人？學(xué)些甚麼？怎樣學(xué)習(xí)？

怎樣的人不敢妄為些子事只因曾讀數(shù)行書(shū) 白居易助天下人愛(ài)其所愛(ài)林覺(jué)民?與妻書(shū)?1911

?與妻書(shū)?

怎樣的人思考終身：頭頂?shù)男强諆?nèi)心的道德律

康德經(jīng)過(guò)考察的生活 蘇格拉底

有反省的公民身分 亞里士多德有勇氣的自主人 文思慧

目標(biāo)：

「…是指導(dǎo)行為、抉擇及評(píng)估信念與行動(dòng)的參考原則、委身的信念、理想與標(biāo)準(zhǔn)…」J.M.Halstead1996

國(guó)家興亡匹夫有責(zé)聞?wù)D一夫紂矣未聞弒君也

孟子價(jià)值

個(gè)人素質(zhì)的建立以生活經(jīng)驗(yàn)作為德育與公民教育的學(xué)習(xí)情境全人的發(fā)展態(tài)度、能力、知識(shí)(A.S.K)價(jià)值(V)與態(tài)度(A)1.重申重點(diǎn)(Re-focusing)

價(jià)值觀的建立建立各領(lǐng)域的連繫2.重組課程(Re-organization)以生活經(jīng)歷為課程主題(LEA)3.重訂推行策略

(Re-engineering)全「?！箙⑴c多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

重組課程策略─3R

1stR

重申重點(diǎn)(Re-focusing)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀：5PV以整全的策略加強(qiáng)各價(jià)值教育範(fàn)疇的連繫1stR

重申重點(diǎn)(Re-focusing)

五個(gè)首要培養(yǎng)的價(jià)值觀/態(tài)度堅(jiān)毅尊重他人責(zé)任感國(guó)民身分認(rèn)同承擔(dān)精神1stR

重申重點(diǎn)(Re-focusing)

整合的價(jià)值教育涵蓋：

德育公民教育性教育健康教育環(huán)境教育傳媒教育生命教育……

2ndR

重組課程(Re-organisation)

「生活事件」模式價(jià)值觀如何於生活中建立與內(nèi)化？

「生活事件」模式靈活融入課程：作為班主任課、級(jí)際或全校週會(huì)的討論主題作為跨學(xué)科活動(dòng)的主題或副題作為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)主題的學(xué)習(xí)情境2ndR

重組課程(Re-organisation)

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「校」參與多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「民」參與共同目標(biāo)(學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì))共同參與學(xué)校文化

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)師生齊參與服務(wù)：社區(qū)/他人課內(nèi)：各學(xué)習(xí)領(lǐng)域/跨課程/集會(huì)/課節(jié)課外：參觀考察教師的角色─身教者開(kāi)放≠權(quán)威者引導(dǎo)學(xué)生：分析、判斷、反省善用學(xué)生、教師的生活經(jīng)歷讓學(xué)生自我反省善用學(xué)生及教師的生活經(jīng)歷教師的角色─團(tuán)隊(duì)成員

同儕協(xié)作跨科教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展：接收信息→自主多元互補(bǔ)教育署對(duì)學(xué)校的支援

培訓(xùn)課程製作教學(xué)資源津貼校本支援夥伴關(guān)係的建立德育及公民教育網(wǎng)址：://