《大變革時(shí)代》說(shuō)課

瀏陽(yáng)市集里中學(xué)劉暢第7課大變革的時(shí)代（奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡）三、教法學(xué)法五、板書設(shè)計(jì)

一、教材分析二、學(xué)情分析四、過(guò)程設(shè)計(jì)《大變革時(shí)代》

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8-9課

中華文化的勃興》和《第10課

秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教材分析教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。A.“魚(yú)”

：

了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

B.“漁”：

搜集和整理相關(guān)歷史圖片、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過(guò)“一個(gè)貴族的樂(lè)與憂”的表演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”的課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

C.“欲”：教學(xué)目標(biāo)C.“欲”：通過(guò)都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力；通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，理解改革是時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世崇敬；順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才是進(jìn)步的，反之則是保守、反動(dòng)的，應(yīng)該從順應(yīng)歷史發(fā)展潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。1．有利因素：本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。2．不利因素：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。二、學(xué)情分析教法：設(shè)置懸念法，直觀教學(xué)法，分析比較法，啟發(fā)提問(wèn)法，情境再現(xiàn)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)合作探究法。三、教法學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程溫故知新設(shè)疑激趣→分析比較生成認(rèn)知→情景再現(xiàn)破解重難點(diǎn)→總結(jié)升華拓展知識(shí)→小組評(píng)比激勵(lì)教學(xué)。。。溫故知新設(shè)疑激趣(一)這一王室衰微、諸侯坐大、戰(zhàn)亂頻繁的動(dòng)蕩時(shí)期經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展，社會(huì)是否也要發(fā)生翻天覆地的變化呢？石器骨耜耒耜青銅鏟分析比較生成認(rèn)知春秋、戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具牛耕的推廣使用耒耜骨耜耕地（人力）牛耕（畜力）春秋末年開(kāi)始使用牛耕戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕進(jìn)一步推廣牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。情景再現(xiàn)破解重難點(diǎn)

學(xué)生表演獨(dú)角戲“一個(gè)奴隸主的喜與憂”要求表演結(jié)束其他同學(xué)指出其中的喜與憂分別是什么，這名奴隸主又想如何實(shí)現(xiàn)最終愿望。二、私田的出現(xiàn)和新興地主階級(jí)的形成鐵農(nóng)具和牛耕真是好呀！今天又給自己開(kāi)了大片荒田，還不用給國(guó)君上繳貢賦，實(shí)在是太高興了！一個(gè)奴隸主的喜與憂田地是多了，可問(wèn)題又來(lái)了，一些奴隸嫌勞務(wù)太重，無(wú)心勞動(dòng)，一些奴隸又趁著戰(zhàn)亂不斷逃跑，該怎么辦呢？如果你是當(dāng)時(shí)的奴隸主，你會(huì)怎么做呢？一個(gè)奴隸主的喜與憂這下我可省心了！奴隸們很高興，他們一家一戶賣力的干了起來(lái)，平均每畝地要多收個(gè)三五斗呢！除去留給他們的，我的嘛······保密！一個(gè)奴隸主的喜與憂我雖然已成為了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒(méi)了。我急切盼望著私田的合法化！怎樣實(shí)現(xiàn)他的愿望呢？一個(gè)奴隸主的喜與憂商鞅變法

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)商鞅變法的背景、目的、時(shí)間、內(nèi)容、影響，并做讀書筆記立木為信治世不一道，便國(guó)不法古。總結(jié)升華拓展知識(shí)

合作探究：商鞅變法是成功還是失??？商鞅變法給我們什么啟示？使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期國(guó)富兵強(qiáng)、中央集權(quán)的封建國(guó)家分別是商鞅變法那條法令的作用？比一比一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。

商鞅雖死，變法猶存！經(jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。成功！改革使國(guó)家富強(qiáng)；改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；改革不是一帆風(fēng)順，有時(shí)還得付出生命的代價(jià)。副板書：大汶口原始居民生產(chǎn)力的發(fā)展→私產(chǎn)→貧富分化→階級(jí)→原始社會(huì)瓦解正版書：鐵農(nóng)具的廣泛推廣牛耕的推廣→春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都江堰

生產(chǎn)力發(fā)展（？）！→私田出現(xiàn)→封建剝削方式出現(xiàn)→變法→封建制度確立五、板書設(shè)計(jì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是由于生產(chǎn)工具和生產(chǎn)關(guān)系的變化促進(jìn)了這一時(shí)期的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，由奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)，因此這一時(shí)期被稱為“大變革時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代中，變革也不是一帆風(fēng)順的，有高潮、有低谷。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，認(rèn)識(shí)到國(guó)家要在改革中求發(fā)展、改革中求進(jìn)步，這是社會(huì)的需要、時(shí)代的需要。都江堰.分水堰分洪灌溉內(nèi)江岷江外江閱讀本目回答：都江堰是什么工