《二美國首任總統(tǒng)喬治華盛頓（一）》教學設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)-歷史教案

選修四第三單元第二課《美國首任總統(tǒng)喬治·華盛頓》徐州王杰中學劉欣一、教材分析（一）教材地位在17至19世紀初歐美資產(chǎn)階級革命風暴中，產(chǎn)生了克倫威爾、華盛頓和拿破侖三個杰出人物。他們是革命時代的產(chǎn)物，更是這個革命時代的象征?？藗愅柡湍闷苼鲈谫Y產(chǎn)階級革命成果的基礎(chǔ)上實行軍事獨裁，而華盛頓在軍事生涯頂峰之際，拒絕當國王，并為美國的民主建設(shè)作出了卓越的貢獻，他所確立的原則至今在美國的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。本課的教學應(yīng)放在美國這個時代大背景中去把握處理，并將華盛頓定位為時代背景下的一個杰出人物而非神來考察，如此，本課教學才有靈魂。（二）教學目標知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；華盛頓在任總統(tǒng)期間為美國的穩(wěn)定和民主建設(shè)做出卓越貢獻的史實；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關(guān)系，從而科學地評價歷史人物。過程與方法：利用豐富的圖片和史料資源豐富人物形象，并引導學生運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的能力。情感態(tài)度與價值觀：華盛頓的一生，為美國獨立和民主政治建設(shè)做出了卓越的貢獻，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權(quán)勢，堅持民主，警惕專制，給人們留下了豐厚的精神遺產(chǎn)。這些使他無愧于“美國國父”稱號。（三）教學重點、難點重點：華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的的主要事跡。難點：如何評價華盛頓的歷史貢獻。二、學情分析經(jīng)過初中階段學習，以及課外讀物或影視資料，學生對華盛頓已有所了解，并對歷史人物的學習比較感興趣。在教學中，面對不同的歷史人物教學，如果千篇一律處理，學生的興趣無疑會減弱，這就需要我們教師善于挖掘新資源，高度整合各種資源，豐富人物的形象。同時，學生對于人物的評價是比較薄弱的，這就要求我們創(chuàng)設(shè)有效情境，使學生有效參與人物的評價，并學會評價。三、設(shè)計思想亮點1、對學生進行分組，加入小組合作和探究學習，由學生通過預習與交流自己整理華盛頓一生對美國的貢獻，并在討論和練習中形成對華盛頓本人正確的評價。亮點2、華盛頓因卓越功績和高善品格，在美國歷史上曾被看作神。神，離我們很遙遠，不利于我們對華盛頓真實面目的認識。教學中將華盛頓定位為一個人而非神，拉近杰出人物與學生的距離，以便學習杰出人物。并做到前后呼應(yīng)，使學生認識到華盛頓是美國時代大背景所造就的一個杰出人物，而非神。亮點3、將華盛頓的一生概括為“有所為有所不為的一生”，有效整合教材資源，并開發(fā)新資源，豐富華盛頓形象。亮點4、組織學生深入思考“華盛頓拒絕當國王的原因”，使學生認識個人和時代的關(guān)系。教學過程一、導入新課1、介紹活動形式：同學們，我們今天將以組為單位進行一場競賽，課堂上我們準備了多種題目類型供大家參與，各組成員準確答題者即可為本組贏得一個紅五星，由答題者親自到黑板上為本組加星，哪組獲得星星最多，哪組將成為我們本廠的優(yōu)勝者，將會的到全班同學的認可，咱們對自己的組有沒有信心呢？（學生回答）下面我們先進行下熱身，這里準備了四個搶答題，猜猜他們是誰？(投影)1、他既蓄養(yǎng)過奴隸，又是一個自由民族的統(tǒng)帥。2、他功勛卓著而功成身退，確立了美國總統(tǒng)任職不1、他既蓄養(yǎng)過奴隸，又是一個自由民族的統(tǒng)帥。2、他功勛卓著而功成身退，確立了美國總統(tǒng)任職不超過兩屆的先例。3、他是美國“戰(zhàn)爭時期第一人，和平時期第一人，同胞心中的第一人”。4、他是美國首任總統(tǒng)，被美國人民尊稱為“國父”。（華盛頓）1、他集政治家、軍事家、思想家于一身。2、他發(fā)起了“帽子革命”。3、他把亞洲一個腐朽落后的專制化神權(quán)國家引向了現(xiàn)代化、世俗化。4、他是土耳其第一任總統(tǒng)，被授予“土耳其之父”。（凱末爾）他瘦骨嶙峋，半裸著身子，只裹著一塊纏腰土布。2、他說：不要與惡人作對。有人打你的右臉，連左臉也轉(zhuǎn)過來由他打…3、泰戈爾稱他為偉大的靈魂。4、他領(lǐng)導了印度的非暴力不合作運動。他是印度的國父。（甘地）人說他是一個偉人，有人說他是一個暴君。2、他將國王送上了斷頭臺，自己死后又被國王暴尸。3、他是英國議會民主制的奠基人。4、他組建了“新模范軍”，領(lǐng)導了英國內(nèi)戰(zhàn)的勝利。（克倫威爾）2、導入：我們今天就來學習美國國父華盛頓（投影）下面同學們看這樣幾幅圖片，你們發(fā)現(xiàn)這里有什么共同點么？（學生回答）為什么都要以華盛頓來命名呢？（學生回答）；那到底華盛頓是個怎樣的人物，致使美國人民要用各種方式紀念并記住他呢？今天就讓我們走進他，學習他，看看他究竟都做了些什么（投影）二、學習華盛頓的生平功績（三進）根據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡（投影）（學生活動作答）1、領(lǐng)導獨立戰(zhàn)爭請學生看書并總結(jié)華盛頓的事跡（活動）由此可見華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中領(lǐng)導美國人民取得了民族的獨立！然而他的貢獻不僅于此，戰(zhàn)爭結(jié)束后當國家面臨困境時他又一次挺身而出，制定了美國第一部憲法1787年憲法2、主持制憲請學生說明這部憲法的內(nèi)容，這部憲法規(guī)定美國國體是什么？（聯(lián)邦制50個州組成），（學生活動回答）美國政體是什么？（總統(tǒng)共和制），還規(guī)定了政府組織結(jié)構(gòu)是什么？（三權(quán)分立）其原則是（制約與平衡）看書66頁材料憲法還存在什么局限？（存在種族歧視和奴隸制）可見這部憲法為美國奠定了民主的基石3、首任總統(tǒng)開創(chuàng)了哪些制度呢？（首創(chuàng)總統(tǒng)否決制，采取對外中立政策）通過一系列的內(nèi)政外交措施的實行進一步維護了美國民主制度和完善了總統(tǒng)制練習，必做題（五題選擇）三、學習三退(投影)在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名?！?。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為”……——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》為什么張光要在文章中這樣評價華盛頓呢？他所做的哪些事體現(xiàn)了有所不為呢？請看下列幾則材料為什么這些人要發(fā)出這樣的感嘆呀？根據(jù)材料和課本說說華盛頓面對權(quán)力的誘惑，他選擇了什么？（學生回答）1、三退：拒絕當皇帝，再次辭去公職，不當終身總統(tǒng)（投影）三進三退，““一進”：1775年就任大陸軍總司令，“一退”：1783年交出軍權(quán)，取得獨立戰(zhàn)爭的勝利。拒絕當國王?！岸M”：1787年主持制定憲法，“二退”：1788年夏，憲法通過，確立了美國民主政治。華盛頓再次踏上歸程?！叭M”：1789年就任總統(tǒng)，“三退”：1796年第二屆總統(tǒng)任滿后，維護和完善了國家民主政治制度。急流勇退，不當終身總統(tǒng)。在他的堅持和放棄中美國人民得到了什么？（投材料學生回答）（自由，民主，法制，民主的保障體系，總統(tǒng)不得連任兩屆）在“三進三退”的選擇中，無不閃爍出華盛頓的高貴品質(zhì)。2、問題：從三進中，可以看出華盛頓哪些優(yōu)秀品質(zhì)？從三退中，又可以看出哪些優(yōu)秀品質(zhì)？三進：信念堅定，同甘共苦，堅毅果斷，英勇拼搏，堅忍不拔，領(lǐng)導卓越，把握時機三退：將國家、民族的利益置于個人幸福之上；不戀官位，不慕權(quán)勢，堅持民主，警惕專制的精神，道德自律，公正無私3、根據(jù)材料思考:華盛頓究竟為什么多次拒絕權(quán)力的誘惑材料1:“華盛頓不單單是為了獨立,而且是為了一個獨立的共和國而戰(zhàn)斗?！靡撬髨D取得多于人民慷慨給予的權(quán)力,他將失去為之戰(zhàn)斗的目標?！薄獝鄣旅傻?摩根

材料2：“華盛頓性格中有一個非?？少F之處，就是他對榮譽的追求高于權(quán)力和地位的迷戀；渴求自身道德的‘完善’高于對權(quán)術(shù)的熱情”?！嘀旧度A盛頓評傳》材料3：約翰?亞當斯在1785年說過這樣一段話,“人類應(yīng)該贊頌教育他的國家而不是敬慕華盛頓個人……我深以華盛頓的性格而自豪,因為我知道他僅僅是美國人性格的典范而已?！邶嬝悤r代,華盛頓可能是愷撒；在查理時代,他可能成為克倫威爾?！窃诿绹?他除了退休別無他圖?！薄R克斯?康力夫《喬治?華盛頓:人和豐碑》（幻燈片）主觀因素：共和思想、個人品質(zhì)和性格；客觀：美國民主傳統(tǒng)主觀因素根植于美國社會的土壤（民主傳統(tǒng)）個人和時代緊密相連。華盛頓并不是神，美國的民主土壤造就了英雄華盛頓。我們在評價人物時，一定要把人物放在特定的時代背景下考察。問題：評價華盛頓的歷史貢獻？（注意史論結(jié)合）1、領(lǐng)導獨立戰(zhàn)爭，為美國的建立做出重大貢獻；2、主