《第3節(jié)細胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(湖北省縣級優(yōu)課)x-生物教案

教學(xué)設(shè)計基本信息名稱《細胞的癌變》執(zhí)教者彭凌課時1所屬教材目錄必修一《分子與細胞》第六章《細胞的生命歷程》第4節(jié)教材分析目前威脅人類健康的“四大殺手”為：心血管病、癌癥、糖尿病、艾滋病，據(jù)不完全統(tǒng)計，因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，僅次于心血管病。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，知識目標(biāo)不宜要求太高，定為“說出癌細胞的主要特征”即可（了解水平）。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題，因此，應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”“討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系”等情感教育目標(biāo)。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將癌細胞的主要特征和致癌因子設(shè)為本節(jié)課的重點；致癌機理較為抽象，學(xué)生不易理解，將其設(shè)置為本節(jié)課的難點。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、能說出癌細胞的主要特征和致癌因子。過程與方法目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料及歸納總結(jié)的能力，增強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過討論惡性腫瘤的防治，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，樹立正確的公民道德觀。2、通過致癌因子的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害，增強學(xué)生環(huán)保意識。3、通過了解癌癥對人類健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生感知生命的珍貴。教學(xué)重難點重點癌細胞的主要特征和致癌因子。如何預(yù)防癌癥。難點癌細胞形成的機理。教學(xué)策略與設(shè)計說明課堂教學(xué)中，我嘗試進行“基于問題”發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)展學(xué)生運用知識獨立解決問題的能力。該模式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體問題式討論，實現(xiàn)對生物學(xué)基本概念理解和知識系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)模式。具體操作要領(lǐng)“課前問題引領(lǐng)，基礎(chǔ)知識自學(xué)→情景創(chuàng)設(shè)問題，科學(xué)合作探究→適當(dāng)點撥，理解概念構(gòu)建知識系統(tǒng)→巧設(shè)評價方式，知識鞏固遷移”。課前，教師圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識設(shè)計有關(guān)問題，學(xué)生閱讀教材、查閱資料嘗試解決問題。課堂教學(xué)中，教師用社會熱點或當(dāng)今科技發(fā)展前沿創(chuàng)設(shè)情境，又設(shè)計有關(guān)的問題。這些問題則是圍繞本節(jié)重、難點所涉及的知識內(nèi)容提煉設(shè)計成，有一定思維性和靈動性，從而激發(fā)學(xué)生積極、深入思考，實現(xiàn)知識真正理解和掌握。學(xué)生預(yù)學(xué)包括自學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)，在此過程教師進行適時點撥引導(dǎo)，使學(xué)生的模糊知識及時得到修正，綜合應(yīng)用知識和獨立解決問題能力得到提升，從而全面提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法采用問題式討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀教學(xué)法、點評法、歸納法。教學(xué)過程程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入用多媒體展出“羅京、姚貝娜、梅艷芳、奧黛麗赫本”的圖片，讓學(xué)生說出人物姓名，并告知這些名人分別隕于哪種癌癥。識別圖中人物說出他們的姓名。以名人導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，并激發(fā)學(xué)生對癌癥的關(guān)注。探討癌細胞的特征組織“癌細胞與正常細胞的比較研究”課題組匯報。對學(xué)生提出的問題和解答加以評價和引導(dǎo)概括。學(xué)生展示他們的研究成果，經(jīng)過全體同學(xué)的質(zhì)疑和探討得出癌細胞的主要特征：

1.惡性增殖的“不死的細胞”；

2.形狀顯著改變的“變態(tài)的細胞”；

3.黏著性降低的“擴散的細胞”（細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少）。

4.失去接觸抑制性。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。研究致癌因子組織“致癌因子的研究”課題組匯報?？捎衫蠋熞龑?dǎo)按自然科學(xué)分類原則分為：物理、化學(xué)、病毒三方面。學(xué)生展示他們的研究成果，分類歸納如下。

1.物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線等。

2.化學(xué)致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。細胞癌變的原因的分析分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

原癌基因：主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。

抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖。討論癌癥是否遺傳。

理解癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實，會分析誤差的研究態(tài)度和能力。討論癌癥的預(yù)防教材資料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法會增加患癌的機會？有哪些做法有利于預(yù)防癌癥？

討論“病從口入”用于癌癥是否合適？學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，尋找一些致癌的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。

分析致癌食物，即發(fā)霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較高的致癌物質(zhì)，如黃曲霉毒素、亞硝酸鹽、苯并[α]芘等。在活動中體驗情感：確定以健康的生活方式預(yù)防癌癥。辯論癌癥是不是“不治之癥”提出問題，引出辯題，引導(dǎo)辯論。

展望癌癥診斷和治療的前景（細胞和基因水平研究），堅定人類終將戰(zhàn)勝癌癥的信心。根據(jù)課前癌癥治療的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對辯題進行選擇，分成正方和反方兩組，通過身邊的病例進行辯論。

總結(jié)治療方法和副作用：手術(shù)切除、化療、放療。

討論早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的重要性。落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育。課后活動研究性課題健康的生活方式飲食習(xí)慣家庭裝修癌癥是否遺傳讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)去知識的海洋遨游，去主動學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：第4節(jié)細胞的癌變一、癌細胞的概念1.外因：致癌因子2.內(nèi)因：遺傳物質(zhì)發(fā)生改變二、主要特征1.無限增殖2.形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變3.易分散轉(zhuǎn)移三、致癌因子1.物理2.化學(xué)3.病毒四、細胞的癌變機理作用致癌因子正常細胞基因突變癌細胞五、癌癥的預(yù)防、診斷和治療教學(xué)反思本節(jié)課我嘗試進行“基于問題”發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。所謂“課堂是有限的，而知識是無限的”，利用信息技術(shù)、信息資源和有限課堂教學(xué)相結(jié)合，激