《雖有嘉肴》教案

《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計課標分析：我們使用人教版（部編）語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全而提高學(xué)生的語素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初二年級著重培養(yǎng)一般的文言文閱讀能力。教材分析《雖有嘉肴》是八年級下冊語文教材第六單元第二篇文章，文章選自《禮記·學(xué)記》，《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著。課文節(jié)選的部分主要討論教與學(xué)的關(guān)系旨在啟發(fā)我們不斷地向書本學(xué)習和向?qū)嵺`學(xué)習。開頭運用類比的手法，從“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”。接著講到教與學(xué)的關(guān)系：一個人只有學(xué)習了，才能知道自己的不足之處，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的知識哪些地方懂了，那些地方還不懂，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高。最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴密，有條有理，言簡意賅，淺顯易懂。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視對課文的反復(fù)誦讀以至背誦，理解、體悟，并能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，生成體驗，化為自身思想情感。本文寫出了作者對生活的感悟思考，符合第六單元選文要突出中心的寫作要求。學(xué)情分析：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是八年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但八年級的學(xué)生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，八年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。【教學(xué)目標】1.誦讀，積累詞語；2.譯讀，理解內(nèi)容；（重點）3.品讀，悟道明理。（難點）【教學(xué)重難點】本單元的教學(xué)重難點是：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語感；注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句；還要學(xué)習古人論說道理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶?！窘虒W(xué)方法】講授,朗讀法、合作探究法【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【課前預(yù)習】1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》、戴圣的有關(guān)知識。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】知識鏈接:1中國文字的發(fā)展史。2“教、學(xué)”二字的演變及古義。一、導(dǎo)入新課【教學(xué)目標】1.誦讀，積累詞語；2.譯讀，理解內(nèi)容；（重點）3.品讀，悟道明理。（難點）二、字音檢測肴（yáo）自強（qiǎng）兌（yuè）命學(xué)（xiào）學(xué)（xué）半教（jiāo）學(xué)相長（zhǎng）過渡語：我們在掌握重點詞語正確讀音的基礎(chǔ)上，熟練誦讀課文。三、誦讀課文（一）讀準字音，讀出節(jié)奏。明確：雖有／嘉肴，弗食，不知／其旨也；雖有／至道，弗學(xué)，不知／其善也。是故／學(xué)／然后知不足，教／然后知困。知不足，然后／能自反也；知困，然后／能自強也。故曰：教學(xué)／相長也?！秲睹啡铡皩W(xué)／學(xué)半”，其／此之謂乎?。ǘ┳x出文義1．以學(xué)習小組為單位，合作探究，以圈點、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將不能理解的字詞勾畫出來。2．小組交流，組長歸納翻譯問題，班內(nèi)解決。3．找學(xué)生代表翻譯課文，出示翻譯原則：4.出示原文，學(xué)生讀出譯文。（三）讀出情感想象一位老師給學(xué)生講學(xué)習的道理，你就是這位老師，該如何去讀。小組交流合作要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明（讀出節(jié)奏的技巧：停頓、延長聲調(diào)）。首句，兩個結(jié)句要求讀出惋惜、遺憾的情感。第二句，是故是所以的意思，后面停頓?！安蛔?，困”重讀。語速緩慢，表現(xiàn)出一種沉重感。第三句，重讀“自反、自強”，表現(xiàn)出振奮感。第四句，重讀“教學(xué)相長”第五句，讀出感嘆語氣。個人試讀，小組展示，學(xué)生齊讀。四、疏通文意過渡語：我們在讀準字音，熟讀課文的基礎(chǔ)上接下來結(jié)合課文注釋，理解字詞意思和翻譯文章。1翻譯句子中重點詞語：雖（即使）佳肴（美味的菜）旨（味美）至道（最好的道理）善（好處）是故（因此）困（困惑）自反（自我反思）自強（自我勉勵）教學(xué)相長也（教與學(xué)相互促進，相互推動的）學(xué)（xiao）學(xué)半（“同“敩”，教導(dǎo)”）其（表示推測語氣，大概）2翻譯句子首句以“佳肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習的重要性，一桌美味的佳肴，如果只是看看不去品嘗，就永遠不知道它的滋味如何；同樣有再好的道理，如果不去學(xué)習，永遠也不知道它的好處。正因為學(xué)習是體驗“至道”最好的途徑，自然只有學(xué)習之后，才能夠了解自己認識上的不足；只有把知識教給別人，也才知道自己哪些地方真正懂了，知道自己不懂的地方，才會努力去弄懂。由此總結(jié)出課文的中心觀點“教學(xué)相長”。最后用《兌命》中的一句話“教人是自己學(xué)習的一半”作為佐證，加強了論證。過渡語：我們翻譯了文章，接下來還要掌握一些字詞的古今異義，一詞多義。3.古今異義字4.一詞多義過渡語：前面我們理解了字詞意思，疏通了文意并掌握了一些古今異義和一詞多義，接下來請同學(xué)們再次誦讀課文并探究以下四個問題。五、品讀課文探究問題1、本文主要論述了什么道理？教學(xué)相長也。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？作者是如何論述的？一一類比論證。從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，喜歡吃東西的人比愛學(xué)習的人更多些，容易引起人們的共鳴。（用“佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道理。)3、課文結(jié)尾用《兌命》中的話有什么作用？——引言論證（道理論證）短文闡述了中心觀點——“教學(xué)相長”，再引用古代名言，來強化自己“教學(xué)相長”的觀點。4結(jié)合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？（1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。（2）“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。（1）分小組探究交流（2）小組代表出示答案（3）教師點評六、拓展延伸（下面是禮記學(xué)記的一些格言警句，結(jié)合自己的學(xué)習經(jīng)驗談?wù)勀愕睦斫猓?）獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。單獨學(xué)習而不與朋友切磋，就會孤陋寡聞。（2）善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。明確：會學(xué)習的人，老師費力小，而自己收獲的知識卻加倍地多，并要感激老師。不會學(xué)習的人，即使老師很勤勞而自己收獲的知識卻很少，還要埋怨老師?？偨Y(jié)：在知識的盛宴中何止“教學(xué)相長”這一道美味！我們會在以后的學(xué)習中品嘗到更多的“人間美味”，以它營養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無比的人生