校本課程實施總結（5篇）

Word版本，下載可自由編輯校本課程實施總結（5篇）校本課程實施總結（1）

（1）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

綜合實踐活動以同學的現實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科學問的規(guī)律序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調同學的親身經受，要求同學樂觀參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"試驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)覺和解決問題、體悟和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。綜合實踐活動體現同學活動的自主性、實踐性，引領同學開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫忙同學學會發(fā)覺、學會探究，學會實踐，超越單一的書本學問的學習，引領同學自覺地把直接閱歷學習和間接閱歷學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調同學利用探究性學習、社會參與性學習、體悟性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，轉變同學在教育中的學習方式和生活方式，把同學的探究發(fā)覺、大膽質疑、調查研發(fā)、試驗論證、合作溝通、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的進展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌控系統(tǒng)化的書本學問為主要目的，而是以進展創(chuàng)新精神、實踐力量為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的學問體系，都在肯定程度上是為了同學更好地理解和把握學科課程的學問，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了親密同學與生活的聯系、同學與社會的聯系，進展同學的綜合實踐力量本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從同學的愛好愛好、生活基礎等方面考慮，為同學創(chuàng)設了一個寬松的空間。培育了愛好，熬煉了力量。

（2）開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。

綜合實踐活動面對每一個同學的共性進展，敬重每一個同學進展的特別需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特征。綜合實踐活動考慮同學的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對同學素養(yǎng)進展的挑戰(zhàn)和需要，以促進同學共性進展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面對同學的整個生活世界，它隨著同學生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與同學的現實生活相關聯，只要是同學自主地提出或自主選擇的活動主題，都能夠作為同學進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特征，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注同學在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體悟和共性化的制造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，同學能夠依據現有的課程資源、自身已有的閱歷，采用不同的方式。利用這種開放的活動過程，鼓舞同學親身體悟，進展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。

這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所打算的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調同學親身經受，并獲得實際的進展性的體悟，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。同學參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的進展，并且同學利用對過程中的體悟進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和力量。假如同學游離于活動過程，那么同學的創(chuàng)新精神、探究力量、社會責任感，以及綜合實踐力量是難以利用綜合實踐活動進展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于同學在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，進展實踐力量；同學參與綜合實踐活動的過程，就是同學自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對同學進展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是老師和同學一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非依據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是同學在老師的指導下，從他們的現實生活情景中發(fā)覺問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。

在活動的綻開過程中，同學又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動方案。正是在自主制定活動方案的過程中，同學獲得了實際的體悟和進展。新的主題不斷生成，愛好盎然的過程，同學在其中對自然、對社會、對自我的熟悉不斷深化，體悟不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮同學和老師的主體性，促進同學綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和進展。五班級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關中秋節(jié)、國慶節(jié)、老師節(jié)的板報展覽。這其實就是同學的學習經受、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內容。同學也極有愛好和動力。同學在進行這項活動的過程中，充分地進行研發(fā)和體悟，能說他們沒有獲得嗎？

（4）自主性綜合實踐活動充分敬重同學的愛好、愛好，為同學的自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。

他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導老師，自己打算活動方案和活動結果呈現的形式，指導老師只對其進行必要的指導，不包攬同學的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮同學學習的自主性制造了條件。同樣，在上例的活動中老師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告知同學自愿參與。但同學卻幾乎全部都參與了。他們有自己的理解，有自己的熟悉，雖然一開頭七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。獲得最多的還是孩子們。

（5）綜合性校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源。

因此將同學置于真實的生活情境中，調動同學多種器官協同參與，促進各種素養(yǎng)的和諧進展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等力量目標，還有各種學問性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種學問；再次，活動方式也是綜合的。依據主題需要，采納參觀、調查、爭論、設計等多種活動形式，自主探究，樂觀建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、愛好體育、電子琴、研發(fā)性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

當然，假如能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培育。這將是我們下一階段連續(xù)努力的方向和目標。

校本課程實施總結（2）

一、辦公室助理類

我們主要幫助辦公室原有人員整理材料，填寫文件和信息錄入電子檔。這里我們學會了怎樣處理一大堆的辦公室文件，對文件和信息的歸類力量有了實踐的練習后有了很大的提升。應對突發(fā)大事的應變力量也在漸漸地提升。感受最深的是我們開頭接觸到社會的工作環(huán)境，對社會中的人情冷暖，人際處理方面有了切身的體會，這是我們在課本中學不到，但在以后的工作生活中必需具備的力量。

xx市環(huán)境監(jiān)測中心站辦公室狀況匯報

一、辦公室主要工作

辦公室有人員6人（其中2名財會、2名專職司機）主要負責：

1、監(jiān)測業(yè)務接洽、受理、簽定合同；

2、監(jiān)測費計價、繳費通知單發(fā)放、監(jiān)測費用征收的審核；

3、化學試劑、玻璃儀器、常用物資的購置、登記、發(fā)放和管理；

4、站內各室、化驗室的日常維護；

6、對外接待；

7、全站網絡的維護、應用和管理；

8、管理檔案室；

9、公文的擬稿、發(fā)放、接收和存檔；

10、會議的支配、布置；

11、監(jiān)測目標支配、跟蹤落實；

12、監(jiān)測報告的蓋章、登記、發(fā)放；

13、辦理本站需政府選購項目的申報工作；

14、負責化驗室、公共場所的衛(wèi)生保潔；

15、信件的收發(fā)；

16、會議室清潔、茶水等款待工作；

17、車輛的維護、保養(yǎng)和駕駛；

18、參與常規(guī)、污染源、現狀調查、污染糾紛等的水、氣、聲等項目的監(jiān)測分析工作；

19、財會工作；

20、局、站領導交辦的各項工作。

校本課程實施總結（3）

一、班主任工作

1.樹立為同學服務思想。

學期初，班主任的重擔落到了我的頭上，所以我將工作的重心轉移到了班主任工作上。班主任工作千頭萬緒，涉及同學的身心健康、平安等方方面面。50多名同學的班級，一天下來一點兒事情不發(fā)生是不行能的。但同學只要找到我，就說明同學信任我，信任我能解決好問題。所以，當同學找到我時，我都會以微笑面對，急躁傾聽同學的訴求，盡力為他們解決困難懷疑。

2.抓常規(guī)習慣教育。

我一直堅信，學校階段，最重要的就是習慣教育。好的學習習慣、生活習慣能使孩子受益終生。所以，當班主任以來，我主抓同學上課聽講習慣、下課整理書桌習慣、課間文明習慣、仔細完成作業(yè)習慣、自主整理書包習慣……當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的?；蛟S，一學期下來，收效甚微。但只要堅持下去，總會有獲得的。

3.發(fā)揮老師榜樣作用。

工作以來，我一直牢記著在高校時學到孔子的教育名言“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！崩蠋熃逃瑢W遵守紀律，自己首先要是守紀的人；老師教育同學誠懇，老師就要言出必行……

這學期，每逢周一我和同學一起穿校服，大課間我和同學一起做操，要求同學不遲到，我自己每天早早進教室候課。當然，和那些優(yōu)秀的班主任相比，我需要改進的地方還很多。在今后的工作中，我會努力完善我的班主任工作。

二、業(yè)務方面

在努力摸索班主任工作的同時，我也不放松對自己業(yè)務的要求。

本學期，我連續(xù)擔當校綜合實踐中心教研組長工作。學期初，教研組長會議后，我就將工作支配發(fā)到東?？h試驗學校綜合群中。以便讓每位綜合實踐老師認識各項活動時間支配。三月份，傳達縣教研室對綜合實踐學科要求；四月份，組織老師撰寫綜合實踐教學設計，參與縣綜合實踐優(yōu)秀教學設計評比；五月份，開展校綜合實踐教研活動。其中，我執(zhí)教了《探究生活中的'鋪張情況》考察表的設計指導課；六月份，任禮秀、顧海倫兩位老師利用縣選拔參與市綜合實踐優(yōu)秀成果展評活動。一次次活動的開展，受益的不僅是老師，更讓同學的各項力量獲得了提升。

今年，我榮幸地成為了縣學術會員，第一次撰寫了綜合實踐教學案例《“小眼鏡”的苦惱》。這是我去年參與市綜合實踐成果展評的活動主題。我將去年的活動過程再次進行分析、整理。發(fā)覺由于時間的倉促，活動中還有很多需要改善的地方。信任再次開展活動，我會有所進步。

勞碌而充實的一學期即將結束?；仡欉@一學期，我盡心盡力地完成我的教育教學目標，但卻并沒有做到盡善盡美。這，是我今后工作努力的方向。

校本課程實施總結（4）

（一）活動開展狀況

本學期我連續(xù)擔當綜合實踐活動課。一學期來，與班級的實際結合來開發(fā)活動主題，主要開展以下活動：

針對上學期同學在整理過程性材料中存在的問題（同學對自己成長袋的材料整理、收集不重視，材料零散、質量不高……），本學期開學第一個活動我就確定為，指導同學制作“小組成長手冊”（包括封面、小隊聯系卡、小隊大名片、小隊積星榜等內容），充分發(fā)揮小組的合作力量和集體榮譽感，讓同學整理、收集過程性材料，記錄各組同學在本學期綜合實踐活動中的成長經受。記得在爭論“小組成長手冊”的設計構想時，大家都能踴躍發(fā)言，提出了很多自己的創(chuàng)新設想。在“小組成長手冊”展現會上，我也欣慰地看到了孩子們的精彩表現，如有的在“積星榜”上設計一個“登擂臺”，把小組中得星較多的同學的大頭照（名字）貼在擂臺上；有的想在“小隊大名片”上貼上小組的集體照、畫上每個隊員的共性自畫像……；在版面的構思、題目的設計和書寫上也有很大的進步，充分體現了孩子們的創(chuàng)新精神和設計力量以及美工水平。在展現溝通中，大家的點評力量也有肯定的進步，能觀賞別人的優(yōu)點，提出自己的建議，并能用鼓舞性的語言來點評，使受點評小組能虛心接受看法。有的小組還能依據別人的看法不辭辛苦地進行修改。在制作過程中，同學們進一步學會了如何合理的分工，如何充分發(fā)揮小組同學的特長、團結合作，共同完成目標，增加了小組的分散力。自從有了這本成長手冊，孩子們再也不會把活動資料亂放了，活動記錄表、活動資料、活動心語等活動過程性材料都有“家”可歸了。同時我不定期地組織各小組展現溝通“小組成長手冊”，利用溝通互評，取長補短，相互促進?，F在，“你們小組有什么珍寶了？”成為了孩子們關注的話題。

在上學期主題活動中孩子們熟悉到了平安的重要性，可如何進行平安自護呢？這是一個值得連續(xù)探討的課題，因此，這學期我們將上學期的活動延長，由于孩子對這次活動的目的明確，因此參與樂觀性挺高，都渴望利用這次活動掌控更多的自護學問。大家分小組從不同的方面利用上網、查閱書籍、采訪等形式認識到了很多自護學問，并在小組內將各自收集到的資料進行整理，確定小組要匯報的材料。接著大家就投入了匯報排練階段。在匯報排練階段我留足了時間讓各小組充分預備，從匯報內容的確定、匯報方式的選擇、匯報人的確定等各組都進行了具體的方案，老師也賜予必要的方法指導。在排練中各組都遇到了一些困難，比如有的在角色的確定上老打算不下來，有的小組組員不團結、有的小組匯報內容沒突出重點，有的小組原來方案的匯報形式不合理等等，我利用深化各小組認識狀況，準時地賜予教育和幫忙，也利用在班上進行排練溝通會，進一步指導同學如何選擇合適的方式進行匯報，小組中如何團結分工等。此次匯報會，大家的信念更足了，參與面更廣了，匯報形式更多樣了，匯報力量也有了提升，這是大家互評中提出的，當然在互評中大家在觀賞亮點的同時也大膽地提出了自己的建議。同學們在日記中都寫到這次活動讓同學在歡樂的學習中掌控了平安自護方法，真好！也表示將吸取閱歷和建議，信任下次活動肯定會更精彩。

（二）評價方法

1、本學期在活動開展中我連續(xù)探究“確定主題（定章）——實踐活動（爭章）——匯報溝通（考章）——總結評價（頒章）的活動模式，連續(xù)試試“星星+獎章”的評價方法，連續(xù)指導同學設計“我的爭章卡。如在“平安自護我能行”主題活動，設置了“自護章”；在“奧運嬉戲對對碰”活動中設置了“奧運嬉戲章”；在“福娃變變變”活動中設置了“福娃章”。

活動前利用師生爭論共同確定爭奪的獎章和奪章要求，給孩子們參與活動指出了努力目標，活動結束后再利用組織孩子們考章（自評、小組評、老師評），為獲章同學蓋章。從考章結果來看，大部分同學利用努力都能獲得獎章，讓孩子們體悟到了勝利的喜悅，激活了孩子們的參與熱忱和樂觀性。同時，我連續(xù)連綿以前的做法，準時發(fā)覺同學的閃光點獎給各種激勵星，記錄在“小組積星榜”上，并實行“五星換一級”的制度，在班里營造了“爭星奪章”的競爭氛圍，

2、期末我依據同學一學期來所得的星星、獎章和成長袋進行綜合考評，算出總星數，定出本學期該生的綜合實踐活動評價等級。

（1）在選擇活動主題時能夠是學校少先隊活動大主題下的小主題，也可是以前活動的延長，也可在當前社會熱點問題、國家政治時事下產生的活動主題。

（2）在活動的各個階段老師都應深化同學當中，準時認識狀況賜予必要的指導，同時指導同學設計、填寫“學習單”對活動的有序進行、對活動的總結、反思都能夠起到很好的作用，體現了老師的有效性指導。

（3）指導同學建立小組成長手冊能夠提升小組合作力量，增加集體榮譽感，更有利于活動過程性資料的整理、歸檔。

（4）活動不肯定都以小組為單位來開展，不適合進行小組合作的就不要小組合作，應以充分調動每個同學的積極性，讓每個同學都獲得熬煉為主要目的。

（5）在“獎章評價法”中總結出了一些新的閱歷，如短周期的活動可在活動主題確定后就把全部的爭章要求全部確定下來，活動結束后再進行考章，長周期的活動最好分階段提出、分階段考章；達章要求要留意體現“三維目標”，要清楚明了，讓同學看得懂，做獲得，易于考章操作。

3、同學成果

（1）有形成果：小組成長手冊19本（內含小隊封面、聯系卡、小隊名片、小隊積星榜、活動記錄表、學習單、福娃變身方案、嬉戲卡、收集的資料、匯報稿、同學日記等）、作品（福娃產品40份、嬉戲棋4份））、爭章卡150份、學期綜合評價表1份……

（2）無形成果95%的同學喜愛這門課程；80%的同學能按時完成老師布置的目標；同學膽識變大了，表演力量和創(chuàng)新力量有了較大的進步，組長的組織力量和小組合作力量也有了肯定的提升；孩子們搜集信息、整理信息的力量獲得了進一步的熬煉；設計、制作力量也增加了；逐步能傾聽他人的發(fā)言，對別人進行適當的評價，課堂變得更有序了……

（三）存在的困惑

1、為了較好地保證同學活動過程性材料的質和量，最好是讓同學在課堂上完成；還有為了保證同學成果匯報會的有效進行，最好也讓同學在課堂上進行排練預備，這些都會影響活動的進程，可假如布置作業(yè)后任其自由完成，特殊是有涉及到小組合作去完成的，孩子們總不能很好地完成目標，這之間的沖突該如何處理更好呢？

2、由于班生數較多，造成：

（1）分的小組較多，老師一節(jié)課要指導這么多組忙不過來；

（2）每組的人數也較多（每組有10幾個），由于大部分目標都被樂觀的同學領走了，以致有的組員無從插話，無事可做……

老師該如何分身更合理？該如何調動這些無事做的同學的樂觀性呢？

3、小組成長手冊有它的優(yōu)勢也有不足，如活動材料不好以活動主題為單位整理；有的同學對小組活動資料的整理較被動，認為不關自己的事，在蓋星方面也落實不到位，下學期是否連續(xù)建立“小組成長手冊”呢？

（四）今后設想

1、應多關注活動進程，避讓活動周期過長。

2、下學期還是方案每個同學自己建立“成長手冊”，這樣更能讓同學更清楚地看到自己的表現和活動成果，更好地進行自我評價和反思，同時也有利于張揚同學的共性。

3、連續(xù)探究“星星+獎章”評價法，創(chuàng)新思路，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，更好地調動同學的樂觀性。俗語說“要給同學一杯水，自己首先要有一桶水”，在參與綜合實踐活動過程中，我越實踐更加覺得自己學問和閱歷的不足，今后我肯定要多擠出時間多“充電”，不斷地豐富自己的理論學問，提升自己的綜合素養(yǎng)，以更好地勝任這項工作；要和孩子一起參與研發(fā)，共同成長。

校本課程實施總結（5）

本課程實施工作總結

本學期，我校仔細貫徹教育方針，實施素養(yǎng)教育，在上學期校本課程實施的基礎上，連續(xù)提升重視程度，加大工作力度，充分調動老師的樂觀性，仔細做好校本課程的開發(fā)和實施工作。現將本學期的工作狀況做如下總結：

強化校本培訓，使全體老師轉變觀念，提升熟悉。利用業(yè)務學習、教研活動、校本培訓、外出參觀學習、上網學習等方式，使全體老師重新確定課程理念，在思想觀念上進行一場革命，使老師由教材的使用者轉達為課程的開發(fā)者和研發(fā)者。利用開展理論學習和實踐研發(fā)，使老師轉變教學方式，引領老師關注人的進展、充分利用和開發(fā)新的課程資源。利用學習《學校心理健康教育教程》《中學校老師職業(yè)道德》，使老師充分熟悉教書育人的神圣職責，熟悉到校本課程對于同學個人進展所起到的特別作用。使老師認識同學的情感和需求，恰當地選擇和調整教學方法。

校本課程的設置：

(1)指導思想：

獨特性：依據國家課程標準，結合本校同學進展的實際狀況、老師的課程開發(fā)力量、愛好、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿意每個同學自我進展的需要，貫穿本校的辦學理念，設置校本課程。

(2)校本課程的任課老師仔細學習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合同學實際狀況，充分利用和開發(fā)學?，F有課程資源，編寫教材。一部分老師在授課過程中寫出了教學反思，在校本課的授課過程中充分感受到了勝利的喜悅。

(3)校本課程設置：

我們的"金蘋果"

英語奧林匹克輔導

英語訓練營

圖象處理

演唱技巧訓練

素描入門

乒乓球技術

健康與平安教育

校本課程的實施

本學期，我校在上學期校本課程開發(fā)工作的基礎上，逐步探究出以"情感關懷"育人模式為主導，創(chuàng)建藝體特色學校的辦學思路。在校本課程開發(fā)過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎""書法繪畫"為突破口，加大藝術教育工作的力度，努力營造藝術教育的氛圍和環(huán)境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動室、展覽室等專用教室