冀教八年級(jí)(上)《15.1生活中的軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)（生活中的軸對(duì)稱）一、教材分析軸對(duì)稱知識(shí)在小學(xué)階段已有初步滲透，在初中階段，不僅與圖形的三種運(yùn)動(dòng)方式（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的翻折有著密不可分的關(guān)系，而且是后續(xù)學(xué)習(xí)等腰三角形的軸對(duì)稱性及其他性質(zhì)的重要基礎(chǔ)和依據(jù)，在知識(shí)的體系上具有承上啟下的作用.二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維向經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維過(guò)渡階段，學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力、模仿能力很強(qiáng)，能在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結(jié)，因此可多開(kāi)展偏于感性的數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)。在生活中軸對(duì)稱圖形比比皆是，這說(shuō)明軸對(duì)稱在無(wú)形中影響著學(xué)生，在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了一定的表象.加之有很強(qiáng)的操作性，適合合作探究自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.三教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)欣賞、折疊、剪紙等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的特征，能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸.2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.3．通過(guò)欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美、平衡美及在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣.四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念.難點(diǎn)：會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系.五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境播放多媒體課件——幾幅生活中的軸對(duì)稱圖案，觀察這些美麗的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征？（五角星、蝴蝶、雪花、臉譜）.結(jié)論：每個(gè)圖形的兩部分是相同的或?qū)ΨQ的.（出示課題）通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，這些圖形都有一個(gè)共同的名稱，叫軸對(duì)稱圖形，你能試歸納軸對(duì)稱圖形的定義嗎？定義：如果一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，對(duì)折的兩部分能夠完全重合，就稱這樣的圖形為軸對(duì)稱圖形。這條直線叫這個(gè)圖形的對(duì)稱軸.讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美、平衡美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了一種令人輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境1.教師操作：通過(guò)對(duì)折涂有顏料的紙張及剪紙等活動(dòng)介紹對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱.2.學(xué)生操作：學(xué)生自行設(shè)計(jì)剪紙對(duì)稱圖形.3.討論：教師利用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出教室內(nèi)和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的東西.如：如人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)、剪刀、眼鏡、