淺談學科建設與科學研究的關系

淺談學科建設與科學研究的關系一、理解學科建設與專業(yè)建設的內涵

1.學科、專業(yè)的基本內涵

學科和專業(yè)是一所學校辦學的基礎，也是高等教育研究的兩個基本概念。關于二者內涵的界定很多，相互間差別也較大?！緦W科】我國教育界的研究者通常從三層含義上定義學科：一是學科是與知識相聯系的學術概念，指一定科學領域或一門科學的分支；二是從高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定，指高校教學、科研等的功能單位；三是從傳遞知識和教學的角度看，學科指教學內容的基本單位。學科建設中的學科側重第二種含義，但與第一種也有關聯?！緦I(yè)】《辭?！分袑I(yè)定義為“高等學?；蛑械葘I(yè)學校依據社會分工需要所分成的學業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以體現本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格”。《國際教育標準分類》稱之為課程計劃，潘懋元等人認為，專業(yè)是“課程的一種組織形式”，課程的不同組合形成不同的專業(yè)，這種解釋基本上與國際上通用的專業(yè)內涵相一致。2.學科建設與專業(yè)建設的內涵【學科建設】學科建設是一個含義比較廣泛的概念，我國已有不少學者從不同角度對其進行了探討，但目前尚無統(tǒng)一的權威定義。就一所大學而言，可從三個層面來理解學科建設。從宏觀上理解：學科建設主要涉及學科定位、學科規(guī)劃、學科設置、學科門類、學科結構與體系、交叉學科的形成等一些問題，其目的在于形成一些有影響力的學科群或一流學科，優(yōu)化學校學科結構和學科布局；從中觀層面上看，就一級學科的建設而言，學科建設主要是指學科群的建設；即通過學科劃分、學科設置、學科建制，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多，研究經費更加充足，對問題的認識進一步加深；從微觀上講，即就單一的二級學科建設而言，主要是通過學科方向的凝練、學科帶頭人的遴選與培養(yǎng)、學科基地建設等提高學科建設水平。在高等學校，二級學科是一個基本的學術單元，是最基層的學術組織，學科建設必須扎實的立足于該層面，才能提升學科建設的水平。【專業(yè)建設】專業(yè)建設也可分為宏觀建設和微觀建設兩個層面：從學校方面說：專業(yè)建設主要考慮專業(yè)設置、專業(yè)布局、專業(yè)結構的調整優(yōu)化、重點專業(yè)的建設與扶持等宏觀問題。就某一專業(yè)而言：主要包括社會發(fā)展需求的追蹤，制定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，制訂專業(yè)教學計劃、進行課程建設、教材建設、實訓基地建設、教學方法革新等內容，以提高教學質量為目標。3.學科建設與專業(yè)建設的基本內容【學科建設的內容】學科建設是一個過程，是以學科梯隊為主體，一定的學科為研究對象，通過硬件的投入及軟件的積累，提高學科水平，增強科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務綜合實力的一項系統(tǒng)工程。學科建設的基本內容有：學科建設的基礎是凝練學科方向；學科建設的依托是構筑學科平臺；學科建設的關鍵是匯聚學科隊伍；學科建設的載體是爭創(chuàng)學科立項；學科建設的軟環(huán)境是營造良好的學術氛圍?！緦I(yè)建設的內容】專業(yè)建設是根據教育教學的規(guī)律和經濟社會發(fā)展對人才的需求，對專業(yè)結構與布局等進行科學的規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)的目標定位，完善培養(yǎng)方案，深化教學內容和方法改革，培養(yǎng)社會需要的高級專門人才的過程。專業(yè)建設的基本內容有：教學基礎設施是辦學的基本條件；建設師資隊伍要打造一流的教學團隊；人才培養(yǎng)方案的設計就是要構建人才培養(yǎng)的總體設計圖；課程建設是設計人才培養(yǎng)的施工藍圖；教風與學風建設是創(chuàng)建優(yōu)良的育人軟環(huán)境。

二、學科建設與專業(yè)建設之間的區(qū)別【目標與建設側重點不同】學科建設側重于科學研究，以出高層次、前沿性的科學研究成果，在一定科學知識領域形成有特色和優(yōu)勢的學術力為目標。而專業(yè)建設則側重于教學，以提高教學質量為中心，出發(fā)點和歸宿是人才培養(yǎng)。【內涵要素不同】學科建設的主要內容是研究方向的確定，研究基地的建設，學科梯隊的建設，學科組織建制的建設等。而專業(yè)建設的主要內容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、教學計劃調整、課程開發(fā)、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等?！窘ㄔO成果的評價標準不同】學科建設的成果標志是高質量的科研成果，如國家級、省部級成果的科研課題情況，進入三大論文檢索系統(tǒng)、國家權威刊物，核心刊物的數量，高層次的科研、教學成果獎等。學科水平的衡量標志往往按學科的級別、培養(yǎng)人才的級別來衡量。而專業(yè)建設更著重于學生的質量，以培養(yǎng)出的學生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業(yè)建設的成效。如高水平的專業(yè)一般應具有以下特征：培養(yǎng)目標明確、具體，人才培養(yǎng)方案科學合理，人才培養(yǎng)過程規(guī)范、完善，師資隊伍素質好，水平高，教學條件好，教學手段先進，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好?！竟芾聿块T不同】學科建設的管理部門按層次分別是國務院學位辦、省學位辦和學校研究生院（部、處）或學科發(fā)展規(guī)劃處。而專業(yè)建設的管理部門分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學校教務處?！窘ㄔO內容不同】凝練學科方向、爭創(chuàng)科研立項、創(chuàng)造一流科研成果是學科建設所特有的內容，不屬于專業(yè)建設的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)目標、確定專業(yè)設置口徑、制訂專業(yè)教學計劃等內容是專業(yè)建設特有的內容，不屬于學科建設范疇。【人才培養(yǎng)層次不同】專業(yè)建設需要一定科研能力的教學創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)所需的本（專）科畢業(yè)生；學科建設則需要有一定研究、攻關能力的科研創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)高層次的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生。三、學科建設與專業(yè)建設的聯系學科和專業(yè)是兩個不同的教育范疇。學科建設和專業(yè)建設在指導思想、組織建制、發(fā)展思路和運行機制與方法都有其特定的內涵和要求，但在本質上是相互依托、相互支撐、相互促進、互相交叉、互動發(fā)展的整體。【內容上的一定相似性】學科是由學術隊伍、學科基地和學生三個要素組成的學術組織系統(tǒng)。專業(yè)是高等院校進行人才培養(yǎng)的基本單位，背后有教學團隊、專業(yè)基地和學生三大實體存在。即高等院校的學科建設與專業(yè)建設都包含條件建設、隊伍建設、人才培養(yǎng)等基本內容。學科建設和專業(yè)建設的內容相似，決定了兩者之間密切相關?！举Y源的共享性】高校教師既是科研工作的承擔者，又是教學工作的組織、實施者，是學科建設和專業(yè)建設的共同主體。學科建設中學術隊伍建設和專業(yè)建設中教學團隊建設既造就了高水平的學科帶頭人和學術骨干，也促進了教學名師的成長，優(yōu)化了師資隊伍結構，提高了團隊的教學水平。此外，先進的儀器設備、實驗室建設、教學與研究基地和豐富的圖書資源建設等條件建設，一方面可為學科建設提供良好的科研條件和學術環(huán)境，另一方面這些要素與教學過程全方位結合，能夠有效地促進優(yōu)質教育資源的凝聚和人才境界的提高。學科建設和專業(yè)建設的資源共享，決定了兩者是共生關系。【可以互為基礎】一般情況下，研究型大學重視學科發(fā)展前沿上的突破，在科學研究和學位點建設等方面投入更多的資源，并注重將已有的學術成果轉化成優(yōu)質的教育資源，為專業(yè)建設中的教材建設和教學內容更新提供理論基礎和知識體系，學科建設對專業(yè)建設起支撐作用。即社會需要從事實際工作的專門人才具備什么樣的知識結構，專業(yè)就組織包含相關學科知識的課程內容進行教學。而教學型大學比較重視知識的積累和轉化，在本科人才的培養(yǎng)、增加畢業(yè)生的適應性等方面投入較多的人力、物力，這類高等學校的研究生教育是在本科教育發(fā)展到一定階段后開展的更高層次的教育，而且本科教育也為研究生教育提供高質量的生源，專業(yè)建設是學科建設的基礎，專業(yè)建設促進了學科的形成與發(fā)展。學科建設與專業(yè)建設相互支撐、互為基礎是高等學校特有的現象。

淺談?？平ㄔO與學科建設在激烈的競爭中，醫(yī)院想要生存與發(fā)展，?？平ㄔO與學科建設是極其重要的工作。兩者具有很多共性，例如：疑難及危重病種診治能力、可以信賴及不斷提升的醫(yī)療質量、教學與科研能力、人才梯隊的建設，以及創(chuàng)新能力等。?？平ㄔO是學科建設的基石，而學科建設的成果或創(chuàng)新項目可以轉化到臨床，強化專科能力，兩者是密不可分的。若要嚴格區(qū)分兩者的話，專科建設較著重于臨床醫(yī)學發(fā)展，更專注于提高醫(yī)療質量，以增加患者滿意度為評價重點；而學科建設則以科研為導向，想要占據醫(yī)學科學技術的制高點。講得通俗一點，?？平ㄔO主要是有效率地把病治好，博得病患的認可，而學科建設則是要贏得同行的尊重，產出更多的科學理論、診療規(guī)范、技術和產品等，并最終成為該學科領域的領頭羊。無論是?？平ㄔO或學科建設，都涉及到醫(yī)院資源重新分配的問題。利用波特的五力分析、SWOT分析和波士頓矩陣等戰(zhàn)略分析工具可以