幾種特別的學(xué)習(xí)方法

幾種特別的學(xué)習(xí)方法（完全精編版：從預(yù)習(xí)、筆記到復(fù)習(xí)）

1、批注筆記法

批注筆記法就是在課前預(yù)習(xí)時(shí)，把所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要旨、讀書感想、疑難問題等，隨手批寫在課文中的天頭地角空白處。批注筆記的形式一般有三種：一是“眉批”，即批在書頭上；二是“旁批”，即批在句子旁；三是“尾批”，即批在一段內(nèi)容之后。

批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為以下四類：

第一，注釋。在預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考資料弄清楚，搞透徹，然后寫在該內(nèi)容附近的空白處。這樣既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

第二，提要。在預(yù)習(xí)中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段內(nèi)容的中心思想記在書的天頭或地角上，這樣便于把握文章的脈絡(luò)，將來在復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，便一目了然。

第三，批語。在預(yù)習(xí)中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可以順手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就很可能難以想起這些寶貴的思想火花。

第四，警語。在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”“重要！”“用心記?。　钡茸謽?。這樣常常可以使自己集中注意力，并為以后重點(diǎn)閱讀打好基礎(chǔ)。

2、表格預(yù)習(xí)法

一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的，主要是因?yàn)樗麄冎皇邱R馬虎虎翻了翻書，有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。預(yù)習(xí)，是必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的。因此，不妨設(shè)計(jì)下面這樣一個(gè)預(yù)習(xí)表格（以物理為例）：物理預(yù)習(xí)表內(nèi)容第一章機(jī)械能重點(diǎn)重要概念

A能量：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

B動(dòng)能：（略）

C勢(shì)能：(略)

D機(jī)械能：（略）難點(diǎn)動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)1、

動(dòng)能與勢(shì)能

2、

動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

3、

水能和風(fēng)能的利用

3、自我講授法

自我講授就是把自己定位為老師，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備預(yù)先進(jìn)行一次“授課”，或講給同學(xué)聽，或講給父母聽，征求他們“聽講”后的意見；如果身邊沒有任何人，也可以講給課桌上的文具盒、操場邊的大樹聽。

在自我講授前，一定要確定書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出講授提綱，規(guī)定講授范圍。一次講授結(jié)束后，要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過程中，要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來，然后用自己的語言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進(jìn)行第二次自我講授，這次講授著重要弄懂第一次自講時(shí)不理解的內(nèi)容，講完后再進(jìn)行第二次通讀。這樣，課本中內(nèi)容的難易程度，經(jīng)過自我講授后，就清晰可見、心中有數(shù)了。

自我講授有些像演講，但它與演講有著明顯的區(qū)別：演講面對(duì)的是廣大的聽眾，是與他人交換信息，而自我講授面對(duì)的是知識(shí)面差不多的同學(xué)，是知識(shí)也許超過你也許不如你的父母，甚至可能是無需與之交流的僻靜的一隅。因此，自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情，也不一定像老師上課那樣詳盡講解，而是根據(jù)自己的需要，把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識(shí)自己講授出來，反復(fù)多次，直至全部掌握。自己無法掌握的內(nèi)容，通過請(qǐng)教老師便可迎刃而解?？梢哉f，運(yùn)用自我講授法，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

4、前松后緊法

所謂“前松后緊”，是說聽課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講，實(shí)際上很難做到。有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神，而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新內(nèi)容，這些往往比較簡單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的東西?？善藭r(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。

為此，一位考入清華大學(xué)的同學(xué)認(rèn)為，聽課時(shí)不妨前松后緊，“那些在預(yù)習(xí)時(shí)很容易理解和掌握的地方，老師講到時(shí)則不必全神貫注，而是讓腦子放松一下，往后翻翻課本，或許會(huì)有新的收獲。整整一堂課讓腦子緊繃著一根弦，對(duì)一般人來說是受不了的。”因此，我們可以反其道而行，剛上課時(shí)先放松一點(diǎn)，后半節(jié)課再緊張起來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年的注意力一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。有學(xué)者對(duì)高一100名學(xué)生（男女生各50名）就聽課時(shí)間的長短進(jìn)行調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長，45%的學(xué)生認(rèn)為30～40分鐘比較合適，37%的學(xué)生認(rèn)為20～30分鐘最好，有13%的學(xué)生甚至主張一節(jié)課在20分鐘左右就可以了。由此可見，學(xué)生上課時(shí)注意力持續(xù)的時(shí)間與一節(jié)課45分鐘的支持教學(xué)時(shí)間之間存在著一定的矛盾。因此，如果聽課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往就會(huì)自覺不自覺地開始松勁，而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽課不妨前松后緊。

5、分科記錄法

很多優(yōu)秀學(xué)生在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)提到一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“筆記”。通過筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫和資料庫，為學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供豐富的參考資料。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力、活躍思維，克服單靠頭腦記憶的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

需要指出的是，做課堂筆記不是單純地把老師上課講的東西記下來，為記而記，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）嘗試回憶

合上教科書和筆記本，把老師所講的內(nèi)容默默地回想一遍。這樣既可以檢查聽課的效果，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（2）看教科書

回憶之后就要和教科書對(duì)照一下，對(duì)已懂的東西則可以放過；對(duì)不懂的東西可對(duì)照筆記思考理解；對(duì)重要的概念和原理要做出標(biāo)記。這一環(huán)節(jié)還要仔細(xì)研究例題，不僅要理解例題的內(nèi)容，還要掌握例題的解題思路、方法和表達(dá)格式，為正確地完成作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）復(fù)習(xí)后做作業(yè)

通過作業(yè)練習(xí)，深入理解和運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。

（4）復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)

對(duì)記憶難點(diǎn)（如英語單詞、語文課文等）在當(dāng)晚臨睡前或第二天起床后再花少量時(shí)間加以復(fù)習(xí)鞏固。

13、“五個(gè)一”復(fù)習(xí)法

學(xué)習(xí)一周，就應(yīng)該有一個(gè)階段性總結(jié)復(fù)習(xí)。這有助于加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提高記憶效率，鞏固所學(xué)知識(shí)。在每周的復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持做到“五個(gè)一”，具體方法如下：

（1）溫習(xí)一遍教材

按照一定的順序，將一周所學(xué)的主要科目的內(nèi)容溫習(xí)一遍，結(jié)合課本上的思考練習(xí)題，分析一下教材講了什么，應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容，自己已經(jīng)理解了哪些，需要進(jìn)一步掌握哪些。

（2）對(duì)照一次筆記

對(duì)照課堂筆記，看看老師在一周中重點(diǎn)講了什么內(nèi)容，與自己的理解有何差異，哪些地方記住了，哪些地方遺忘或忽視了。這樣可以進(jìn)一步把握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，加深記憶。

（3）檢查一遍作業(yè)

把一周的作業(yè)看一遍，查一查哪些練習(xí)題是基礎(chǔ)訓(xùn)練題，哪些是能力訓(xùn)練題；查一查哪些練習(xí)題與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)；查一查哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，想想做錯(cuò)的原因是什么。

（4）記錄一些材料

通過前面的環(huán)節(jié)，已明確了重點(diǎn)、難點(diǎn)、做錯(cuò)的題目和原因、尚需鞏固的知識(shí)等。這時(shí)，就要用一個(gè)專門的本子記錄下來，從而為以后的階段復(fù)習(xí)、期中或期末復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（5）總結(jié)一些方法

周末復(fù)習(xí)知識(shí)以后，還要認(rèn)真總結(jié)一下自己一周來在各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)主要科目上的學(xué)習(xí)方法。成功的方法，下周繼續(xù)堅(jiān)持；不成功的地方，以后想辦法改進(jìn)。

14、“舊路新探”法

在復(fù)習(xí)中，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)同一知識(shí)，往往使人生厭。一位中考尖子生總結(jié)出一種“舊路新探”的復(fù)習(xí)方法——適當(dāng)變換復(fù)習(xí)順序，采用“順逆交錯(cuò)”的方法來復(fù)習(xí)。這樣可以給人新鮮感，也容易有新的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。該方法有以下三個(gè)步驟：

第一步，逆思。復(fù)習(xí)時(shí)從教材最后的章節(jié)開始，從尾到頭地逆思，默憶一遍教材的主要內(nèi)容，溯本求源地探索它的知識(shí)脈絡(luò)。

第二步，順讀。由頭至尾按順序讀教材。由因求果，理清它的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展線索。

第三步，順逆交錯(cuò)思考。上述“順讀”、“逆思”反復(fù)多次，交錯(cuò)進(jìn)行。這樣執(zhí)因求果、溯本求源地交錯(cuò)思考，有利于掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清知識(shí)的來龍去脈；既能深化理解所學(xué)知識(shí)，又能理清思路，學(xué)習(xí)思考方法，獨(dú)立探索問題。

此外，運(yùn)用該方法還要注意兩點(diǎn)。其一，讀思結(jié)合。逆思和順讀要互相照應(yīng)，對(duì)記憶不牢的內(nèi)容，再讀時(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶；復(fù)讀不懂的問題，要叫“暫停”，多思深究，及時(shí)解決。其二，力求出“新”。這種復(fù)習(xí)不能只滿足于回憶起所學(xué)知識(shí)，更要透徹理解，融會(huì)貫通，力求有新的體會(huì)。

15、試卷“卷宗”法

做練習(xí)題是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要方法，因?yàn)橥ㄟ^做題，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。做練習(xí)題，要把握四個(gè)原則。其一，不要對(duì)所有的題“一視同仁”。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)抓住最重要的信息，對(duì)某些題如教材中的例題、歷屆中高考題會(huì)做了又做，反復(fù)琢磨，而對(duì)某些題如參考書上的題，只是大略一翻就過去了。如果眉毛胡子一把抓、什么都題都做，雖然做題數(shù)量可觀，但是效果未必好。其二，會(huì)做了就不做，做不會(huì)做的。這是一個(gè)最簡單不過的道理，但是很多同學(xué)就是忘記了這個(gè)道理，浪費(fèi)了不少考試前的寶貴時(shí)間。其三，做過的題要整理。其四，整理后的作業(yè)要不時(shí)翻看。

錯(cuò)題本，一般是每科設(shè)一個(gè)專用的本子，將該科做錯(cuò)的題集中在一起，并不時(shí)翻看，查找失分原因，從而達(dá)到消滅錯(cuò)題的目的。

在作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，要及時(shí)收錄在錯(cuò)題本里。我們首先要把做錯(cuò)的題目全部抄一遍，然后要寫出錯(cuò)誤的原因，并把正確的解題過程寫上去。如有不同的解法也最好能夠?qū)戇M(jìn)去。這個(gè)過程可以叫“錯(cuò)誤整理”。不僅要分析錯(cuò)誤的原因和種類，而且在錯(cuò)題達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例。一個(gè)不善于總結(jié)錯(cuò)誤的人是不可能取得成功的。錯(cuò)誤整理的關(guān)鍵是每題必錄，不管錯(cuò)題是由于什么原因造成，都要記錄下來。

“錯(cuò)題本”建立以后還要經(jīng)常翻閱。每周或兩周一次重做一下錯(cuò)題，考試前更應(yīng)該重做錯(cuò)題。開始，“錯(cuò)題本”里由于粗心而導(dǎo)致錯(cuò)誤的類型會(huì)占較大比例，但隨著這一工作的深入，這類錯(cuò)誤的數(shù)量會(huì)越來越少，更多的是由于概念不清和思路不對(duì)而引發(fā)的錯(cuò)誤。

通過對(duì)錯(cuò)誤的整理，使自己認(rèn)清錯(cuò)誤，才可以更好地避免以后犯類似的錯(cuò)誤。只要我們把錯(cuò)誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯(cuò)都難。

這種方法是對(duì)“錯(cuò)題本”方法的創(chuàng)造性改進(jìn)。錯(cuò)題本方法的最大缺點(diǎn)，就是太費(fèi)時(shí)間。為此，改進(jìn)的方法是，不再單設(shè)錯(cuò)題本，而只是在做過的卷子上，將錯(cuò)題以最醒目的方式標(biāo)出，并不時(shí)翻看。這樣既省時(shí)，又省力，效果一樣不錯(cuò)。這就要求同學(xué)們將做過的卷子整理好，整理成“卷宗”，即如同管理機(jī)要檔案一樣管理卷子。

第一步，每學(xué)期末，將所有卷子分科一張一張整理好，缺的可以找老師要，或找同學(xué)借了復(fù)印，一一補(bǔ)齊，以保證“卷宗”的完整性；第二步，可以買現(xiàn)成的文件夾來放卷子，或者也可以自己動(dòng)手給每個(gè)卷宗做個(gè)封皮。第三步，為每一“卷宗”做一個(gè)目錄，放在每一卷宗的首頁，如果是自己做的封皮，甚至可以就貼在封皮上。舉一例如下：

初三數(shù)學(xué)卷子目錄①

入學(xué)考試卷…………3月05日，87分

②三月月考卷…………3月24日，91分

③期中考試卷…………4月22日，92分

④代數(shù)復(fù)習(xí)卷…………5月08日，86分

⑤幾何復(fù)習(xí)卷…………5月27日，88分

⑥五月月考卷…………5月31日，90分

⑦總復(fù)習(xí)卷之一………6月07日，90分

⑧總復(fù)習(xí)卷之二………6月22日，89分

⑨總復(fù)習(xí)卷之三………7月02日，91分

⑩期末考試卷…………7月14日，92分

請(qǐng)看，目錄部分至少應(yīng)包括：順序號(hào)、試卷名稱、日期和成績等。如此看來，一目了然，查找起來十分方便。有必要的話（如該“卷宗”太厚），還可以從頭至尾加上頁碼，在目錄中也自然要加上頁碼，以利查找。另外，在“卷宗”的書脊位置，還應(yīng)寫上“初三數(shù)學(xué)卷子”一類的“卷宗”名稱。

卷子整理好以后，一定要不時(shí)翻看，并在上面用自己的方式加注符號(hào)。一位考入清華大學(xué)的四川籍同學(xué)是這樣做的：

首先將題目分類，若是一般性的，自己也沒做錯(cuò)的題目，先放到一邊；自己做對(duì)了但題目設(shè)計(jì)得很好，打個(gè)“○”；由于題目的小陷阱，或是自己思路有誤，做錯(cuò)的題目，打個(gè)“△”；自己幾乎沒有什么思路，一籌莫展的題目，打個(gè)“☆”。這樣分類以后，再復(fù)習(xí)時(shí)就十分方便了。對(duì)于