2023年生態(tài)環(huán)境保護教案（通用篇）

2023年生態(tài)環(huán)境保護教案（通用篇）生態(tài)環(huán)境愛護教案篇1

一、教學目標

1.關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

2.概述生物多樣性愛護的意義和措施。

3.形成環(huán)境愛護須要從我做起的意識。

4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術愛護生物多樣性的進展。

二、教學重點和難點

概述生物多樣性愛護的意義和措施。

三、教學方法

探究法，講解并描述法

四、課時支配

1、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思索回答，老師提示。

〖提示〗

1.氣象學家的預言是有科學依據(jù)的。例如，英國《自然》雜志和《視察家報》于2023年披露了美國國防部專家組的一份報告。該報告預料：氣候改變可能演化成全球公害;將來20年氣候改變將成為全球性災難，如英國將會像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產國將因遭受嚴峻干旱而出現(xiàn)糧食大幅減產。又如，我國科學家2023年預言：將來大氣的增溫值將是20世紀的2至10倍;我國華北等地仍將保持接著變干旱的趨勢;氣候變暖嚴峻影響全球的自然生態(tài)系統(tǒng)，農業(yè)可能是對氣候改變最為敏感和脆弱的部門之一。

一、愛護植被，防止水土流失和荒漠化

全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括：

1.全球氣候改變

2.水資源短缺

3.臭氧層破壞

4.酸雨

5.土地荒漠化

6.海洋污染

7.生物多樣性等

二、愛護生物多樣性

愛護生物多樣性：生物圈內全部的植物、動物和微生物，他們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構成了生物多樣性。

〖講解并描述〗生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的愛護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的愛護。

主題每層次相關的內容

基因基因攜帶著遺傳信息，基因限制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源

物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進化的結果

生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結構、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。愛護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的愛護

〖思索與探討〗學生思索探討回答，老師提示。

〖提示〗1.紅樹林的消逝，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境變更而無法存活和繁衍，并且影響旁邊多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消逝還將干脆影響旁邊的農田、養(yǎng)殖場、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對于人們的生活和生產都會產生很大的影響。

2.可以通過現(xiàn)代生物技術，檢測并獲得水稻、小麥等栽培作物野生種細胞中人類所須要的某些優(yōu)良基因(如抗旱基因、抗病基因等)，然后利用基因工程技術，將這些優(yōu)良基因導入到相應的栽培種的細胞中并使之表達。袁隆平曾利用在海南島發(fā)覺的一株花粉敗育的一般野生水稻(含有使花粉不育的基因)，利用雜交技術勝利地培育出高產的雜交水稻，從而掀起了水稻生產的“其次次綠色革命”。后來，經過分子檢測技術得知，野生水稻細胞中至少含有兩個增產基因：其中的一個增產基因就能增產18%，兩個增產基因則能增產36%。

3.這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價值(紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清晰的重要功能)、間接價值(紅樹林對海岸的防護作用)和干脆價值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等)。

生物的種類繁多，人類對它們已經做過比較充分探討的只是極少數(shù)，大量野生生物的價值──生物多樣性的潛在價值目前還不清晰;森林生態(tài)系統(tǒng)同農田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對自身的調整功能更強大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價值;蘆葦是一種重要的造紙原料，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的干脆價值。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇2

第一課時

教學目的

1．學問：理解環(huán)境污染的危害，了解我國的環(huán)境質量現(xiàn)狀。

2．實力：通過學生的社會調查活動，培育學生綜合分析，處理信息的實力以及參加重大問題的決策實力和解決實際問題的實力；通過課堂探討和自由發(fā)言等形式培育學生的創(chuàng)新實力。

3．德育滲透：通過學習與實踐滲透理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義觀點，增加學生的憂患感、責任感，提高學生的環(huán)保參加意識。

教學重點

1．環(huán)境污染對生物的危害。

2．提高學生的環(huán)保參加意識。

教學難點

提高學生環(huán)保參加意識。

教學用具

實物投影、錄像、三支試管、清水、水蚤、Hg（NO3）2（質量濃度為0．01mg/L）KNO3（質量濃度為0．01mg／L）。

教學方法

探討法講解并描述法，群體調查法與多媒體教學相結合。

課時支配

二課時。第一課時

引言、提問：環(huán)境危機除了自然資源遭到破壞以外，還包括什么？

（答：環(huán)境污染。）

對，唐朝詩人杜甫曾經這樣贊美大自然：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是，現(xiàn)在一些地方由于環(huán)境污染的危害，已見不到這樣的美景了。環(huán)境污染不僅破壞了生物的生存環(huán)境，而且干脆危害著人類的健康，我們這節(jié)課的探討主題是環(huán)境污染的危害。

前幾天，我們布置了一項課外作業(yè)，讓大家以小組為單位分頭走訪環(huán)保部門，調查我國的環(huán)境質量狀況并收集相關的文字資料和錄像資料，請問從大家的調查狀況來看，環(huán)境污染主要有哪幾方面？

（答：5方面。有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。）

我們先來探討大氣污染的危害。

問：通過調查，大家知道我國大氣污染類型和主要污染物有哪些嗎？

（答：我國屬于煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。）

講解并描述：那么衡量一個城市空氣質量的好壞以什么作為標準？我們天津市的空氣質量又是如何呢？我們請調查大氣污染的同學給大家介紹一下這方面的狀況。

學生介紹：環(huán)保部門把普遍存在的污染物如二氧化硫，氮氧化物和總懸浮顆粒物濃度（簡稱TSP）作為城區(qū)污染評價的主要指標。我們在河西區(qū)環(huán)保局監(jiān)測站對這三項指標親自進行了監(jiān)測，下面請大家看我們在環(huán)保局監(jiān)測站的監(jiān)測過程錄像。

學生放錄像顯示他們的監(jiān)測過程并進行同步講解，監(jiān)測過程略。

大氣小組的同學帶大家分析監(jiān)測結果，實物投影顯示監(jiān)測結果如下：（略）

學生介紹：國家規(guī)定天津市應達到II級標準，如SO2應在0．15mg／m3以下，從監(jiān)測結果看，SO2與TSP都沒達到II級標準，而是III級，再與世界衛(wèi)生組織規(guī)定的TSP標準相比差別更大。說明天津市大氣污染較嚴峻。這三項指標每天都發(fā)布在《今晚報》和《天津日報》上。

老師講解并描述：大氣小組同學們的走訪很勝利，通過他們的介紹，我們了解了天津市的空氣質量狀況。我們再來看看資本主義國家高速發(fā)展的初期狀況又是如何呢？

放錄像顯示世界著名的八大公害事務——四目市哮喘事務。

提問：這段錄像反映了什么？

（答：大氣污染能引起呼吸系統(tǒng)疾病，如氣管炎、哮喘、肺氣腫、支氣管瘤等。）

接著引導提問，我們從深層次考慮一下，還反映了一個較深刻的問題是什么？

（答：日本當年走的是先污染后治理的發(fā)展模式。）

老師講解并描述：對。我們肯定要記取這個教訓，不能再走先污染后治理的傳統(tǒng)發(fā)展模式了。

假如大氣中污染物濃度很高，又遇上無風多霧的天氣，污染物不易散開，則會引起許多人發(fā)病，這就是急性中毒。大氣中污染物一般濃度很低，這些低濃度的污染物長期持續(xù)地進入入體，就會使人很長時間以后表現(xiàn)出疾病癥狀，這就是慢性中毒。

問：急性中毒與慢性中毒哪個危害更嚴峻？

（答：慢性中毒。）

老師講解并描述：對，慢性中毒由于潛藏期長不易被人所發(fā)覺，因此危害更嚴峻。

問：通過調查，大家還知道有什么危害？

（答：致癌。）

對，致癌。致癌物主要有3，4—苯并芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用最劇烈。在燃燒的煤碳、行駛的汽車和香煙的煙霧中都含有許多的3，4—苯并芘。

問：為何大氣污染危害這么嚴峻？請大家從污染物進入人體的途徑考慮一下。

（答：略）

講解并描述：人們在生產和生活中不但要排出廢氣還會排出廢水，我們來探討一下水污染的危害。

水體被污染后，會對生物造成怎樣的影響呢？我們先來看一下演示試驗：被Hg污染了的水對水蚤生命活動的影響。

（演示過程略）

提問：Hg對水蚤的生命活動有什么影響？

（答：毒害作用。）

講解并描述：對。水體中的Hg經微生物的作用，能夠轉化成毒性更大的甲基汞，會使藻類植物變更顏色、海魚大量死亡。不僅僅是Hg，其他大部分重金屬如Pb、Cr等也和即一樣會危害生物的正常生命活動。

水利部門對全國10萬公里河流的調查結果表明，我國90％以上的城市水污染嚴峻。由于水污染，我們天津人守著自己的母親河卻喝著菜河水，由于水污染過去只在發(fā)達國家出現(xiàn)的水俁??？現(xiàn)在已出現(xiàn)在我國松花江地區(qū)……人若食用了被Hg污染的水中生物會有哪些危害呢？我們來看一段調查水體污染的同學們收集來的錄像資料：世界著名的公害事務——水俁病事務。

（錄像內容：略）

問：錄像反映的危害有哪些？

（答：汞在水中轉化成甲基汞后，富集在魚、蝦體內，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經系統(tǒng)，有運動失調，痙攣、麻痹、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，甚至死亡。）

對，生物的富集作用是指一些污染物（如重金屬、化學農藥），通過食物鏈在生物體內大量積聚的過程。這些污染物一般的特點是化學性質穩(wěn)定而不易分解，在生物體內積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。

老師進一步用書上圖9—13為例來說明生物的富集作用。

（略）

講解并描述：大家從電視畫面上可能見過赤潮現(xiàn)象，赤潮的形成是水體富養(yǎng)分化的結果，我們來探討一下富養(yǎng)分化的危害。

老師先放從環(huán)保局收集來的錄像（發(fā)生在近海海疆的赤潮現(xiàn)象），然后提出如下問題。

1．什么是富養(yǎng)分化？

2．水體中過量的N、P來源？

3.什么是“水華”、“赤潮”？

4．富養(yǎng)分化的危害？

（答1、3、4略）（答2：水體中過量的N、P主要來自含有化肥的農田用水，城市生活污水和工業(yè)廢水。）

作業(yè)：調查分析我國環(huán)境污染的主要緣由并提出可行的防治對策。

其次節(jié)

環(huán)境污染的危害

一、環(huán)境污染的危害

1．大氣污染的危害

①我國大氣污染類型及主要污染物

②大氣污染的危害

③污染物進入人體的途徑

2.水污染的危害

①重金屬的危害

②富養(yǎng)分化的危害

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇3

一、教學目標

1.舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.探討某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。

3.嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。

二、教學重點和難點

1.教學重點

探討生態(tài)系統(tǒng)的結構。

2.教學難點

說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。

三、教學設想

學生對“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不生疏，對其最基本的內涵通過初中生物課的學習已有初步的了解。生態(tài)系統(tǒng)的概念是形成生態(tài)學思想的基礎，本章是圍圍著剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的實質綻開的。因此，在教學中要突誕生態(tài)系統(tǒng)內各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與困難等。要從培育學生的生態(tài)學思想的角度，制定教學策略。

本節(jié)可以結合“思索與探討”中的素材，探討“你認為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題。讓學生依據(jù)自己對生態(tài)系統(tǒng)的理解，列舉五個生態(tài)系統(tǒng)的實例，并列誕生態(tài)系統(tǒng)的推斷要點。學生之間相互交換作業(yè)，并對同伴的作業(yè)作出評判。

四、教學過程

生物在生命活動中要從環(huán)境中不斷地攝取物質和能量，因而受到環(huán)境的限制，同時生物的生命活動又能不斷地影響和變更環(huán)境。這說明生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。探討生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關系的科學叫生態(tài)學。那么，環(huán)境對生物的影響有什么規(guī)律呢？

在學生探討的基礎上，老師以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，進一步分析“思索與探討”中提出的問題。有條件的學校，老師可制作若干個不同限制條件的“生態(tài)缸”，讓學生視察各個生態(tài)缸中的狀況，增加感性相識。問題7是讓學生嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型，這是本節(jié)的教學目標之一。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分繁多且關系困難，無法逐個探討它們在生態(tài)系統(tǒng)中的結構和功能，所以引入了生產者、消費者和分解者的概念，將養(yǎng)分功能相同的生物類群看成一個整體結構，探討其中的物質與能量改變、信息傳遞，使探討問題得到簡化。這是一種系統(tǒng)科學的探討方法，在其他宏觀探討中也經常要應用這種方法。

生態(tài)系統(tǒng)的結構包括兩方面的內容：生態(tài)系統(tǒng)的'成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數(shù)學生在探討了問題1~5后，應當能達成這一教學目標。對此，老師可進一步提出本節(jié)“問題探討”中的素材，讓學生演練，使學生對生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的結構有肯定相識。

生物群落與其無機環(huán)境之間的關系不是靜止的，而是處于動態(tài)的改變之中：能量在其中流淌，物質在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構建起了動態(tài)平衡的關系。

一、環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關系

環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及干脆、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環(huán)境因子是指生物體四周干脆或間接地影響生物生存的全部因素。生態(tài)因子是指環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、行為和分布的因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬于環(huán)境因子，因為它們的作用是通過溫度、光照、氣壓等生態(tài)因子間接地體現(xiàn)出來的，它們本身對生物沒有干脆影響。

二、謝爾福德耐受性定律

謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對每一個生態(tài)因子都有一個耐受的上限和下限，上、下限之間的范圍被稱為能耐受范圍（這個范圍又稱為生態(tài)幅），而能耐受范圍中又存在著一個最適范圍（又稱最適區(qū)），耐受范圍的兩端（即除去最適范圍后所剩的部分）為生理受抑區(qū)，若再往外延長超出能耐受范圍后，則為不能耐受區(qū)。

生態(tài)系統(tǒng)的空間大小各異，一個池塘、一片草地、一塊農田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無機環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿意了自身生長發(fā)育的須要，使種群得到持續(xù)，同時，它們自身也是構成環(huán)境的重要因素。

通過列舉生態(tài)系統(tǒng)的各種類型，啟發(fā)學生思索生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，但在結構上具有很多共同點。重點從“生產者、消費者、分解者”之間的關系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構成一個統(tǒng)一整體，體現(xiàn)肯定的結構和功能。

“生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體”是教學的難點。在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯(lián)系的，而是通過物質和能量的聯(lián)系形成肯定的結構。

關于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學，老師要向學生說明：群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“養(yǎng)分聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。接著以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關系，從而建立食物鏈、養(yǎng)分級和食物網(wǎng)的概念。

生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結構

生態(tài)系統(tǒng)內各要素之間的作用是通過以食物聯(lián)系連接的養(yǎng)分結構實現(xiàn)的。養(yǎng)分結構包括食物鏈與食物網(wǎng)。

（1）食物鏈

食物鏈是指生產者所固定的能量和物質，通過一系列取食和被食關系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀依次。食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱為養(yǎng)分階層（養(yǎng)分級）。自然生態(tài)系統(tǒng)主要有三種類型的食物鏈。

①牧食食物鏈或捕食食物鏈：是以活的綠色植物為基礎，從食草動物起先的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲→瓢蟲→食蟲鳥。

②碎屑食物鏈或分解食物鏈：是以死亡的動植物殘體為基礎，從真菌、細菌和某些土壤動物起先的食物鏈，例如，死亡的動植物殘體→跳蟲、螨類→食蟲昆蟲、蜘蛛→食蟲鳥、小型哺乳動物。

③寄生食物鏈：以活的動植物有機體為基礎，從某些特地營寄生生活的動植物起先的食物鏈，例如，鳥類→跳蚤→鼠疫細菌。

生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進化歷史上有變更，在短時間內也有變更。動物在個體發(fā)育的不同階段里，食物的變更（如蛙）就會引起食物鏈的變更。動物食性的季節(jié)性改變也會引起食物鏈的變更。因此，食物鏈往往具有短暫的性質，只有在生物群落組成中成為核心的、數(shù)量上占優(yōu)勢的種類，食物鏈才是比較穩(wěn)定的。

一般生態(tài)系統(tǒng)中的能量在沿著食物鏈的傳遞過程中，從前一環(huán)節(jié)到后一環(huán)節(jié)，能量大約要損失90％左右（能量轉化效率大約是10％）。因此，越是處于食物鏈頂端的動物，生物量越小，能量也就越少。處于頂位的肉食動物最少，以致于不行能再有別的動物以它們?yōu)槭常驗閺乃鼈兩砩纤@得的能量不足以彌補為搜捕它們所消耗的能量。一般說來，能量從太陽起先沿著食物鏈傳遞幾次以后就所剩無幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個環(huán)節(jié)構成，很少有超過6個環(huán)節(jié)的。

（2）食物網(wǎng)

在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物不行能固定在一條食物鏈上，而往往同時屬于數(shù)條食物鏈。事實上，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈很少單條、孤立地出現(xiàn)（除非食性是專一的），它們往往相互交叉，形成困難的網(wǎng)絡式結構，即食物網(wǎng)。食物網(wǎng)形象地反映了生態(tài)系統(tǒng)內各生物有機體間的養(yǎng)分位置和相互關系，生物正是通過食物網(wǎng)發(fā)生干脆和間接的聯(lián)系，保持著生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的相對穩(wěn)定。

五、教后感:

一般地說，具有困難食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，一種生物的消逝不致引起整個生態(tài)系統(tǒng)的失調，但食物網(wǎng)簡潔的系統(tǒng)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)功能上起關鍵作用的種，一旦消逝或遭遇嚴峻破壞，就可能引起這個系統(tǒng)的猛烈變動。教化學生要有環(huán)保意識,自覺保持環(huán)境。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇4

一、班隊會目的

人類生存的自然環(huán)境日益惡劣，關注生態(tài)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已是擺在全人類面前的一個重大課題。通過主題班會，使同學們清晰地相識到，假如人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。呼吁同學們一起來關注生態(tài)環(huán)境，讓我們共享幽雅校內。

二、活動打算

1.學生了解有關自然環(huán)境的科學學問。

2.進行環(huán)保教化，通過各種形式了解環(huán)保學問和方法。

三、主持人：

王勃、丁奇四、

活動過程：

王勃：老師，同學們，“關注生態(tài)環(huán)境，共享幽雅校內”主題班會起先。

丁奇：同學們，當今世界環(huán)境問題已越來越被世人矚目。愛護環(huán)境，人人有責。我們有責任有義務關切環(huán)境問題，了解環(huán)保學問。

現(xiàn)在進行第一環(huán)節(jié)：環(huán)保學問搶答！

“春節(jié)燃放煙花炮竹是環(huán)保還是不環(huán)保？”

“有人把垃圾塑料袋燒了，請問這是環(huán)保還是不環(huán)保？”

“生活中可回收資源主要有哪些？”（廢紙、塑料、玻璃、金屬等）為愛護藍天，我們在出門時，應當盡量選擇乘坐公共交通工具，對嗎？

……王勃：同學們，下面進行其次環(huán)節(jié)，說說自己的環(huán)保金點子。

同學1：將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本

同學2：收集用過的草稿紙和舊作業(yè)本及試卷，重新加工可再運用。

同學3：在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫。

同學4：夏天在家時，氣溫超過30度再開空調，并且固定在26度左右。

同學5：盡量不用一次性碗筷。

同學6：可以把洗臉、洗菜的水擦地板、沖馬桶、澆花。

同學7：順手關上水龍頭，避開不必要的奢侈。

……丁奇：為營造幽雅校內，我們應當做些什么呢？

不亂扔廢物，凈化校內環(huán)境；不攀枝折花，愛惜花草樹木；杜絕奢侈，節(jié)約能源；廢物利用，平衡生態(tài)；撿臟護綠，還學校一片綠色；播撒綠色，創(chuàng)建綠色學校，共享幽雅校內。

……王勃：下面請同學們說說自己打算的環(huán)保小標語。

汪慧嫻：我是環(huán)保小衛(wèi)士，和諧世界我來創(chuàng)！

胡娜：播種一顆環(huán)保的種子，開放出一朵生命之花。

李嘉琪：不要因為我們的行為讓水龍頭孤獨而哀痛的流著眼淚。

葉洲：你忍心讓我們這么漂亮的地球，成為你的垃圾場嗎？

査鈺雯：天上鳥兒獨飛，地上花兒垂暮，那是人類最好看到的美景。

余玥：種下環(huán)保之樹，結出希望之果。

……王勃、丁奇：同學們，通過這次環(huán)保隊會，我們又增加了不少環(huán)保學問。希望全體隊員們主動行動起來，用我們的雙手為地球增加新綠，從我做起，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一度電，愛惜環(huán)境，人人都做環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們關注生態(tài)環(huán)境，共享幽雅校內。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇5

教學目標：

1.說出我國人口增長的趨勢。

2.認同我國實行安排生育的基本國策。

3.舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

4.關注人類活動對生物圈的負面影響。

5.了解生物入侵及其危害，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

重點：

舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

難點：

概述我國人口增長的趨勢，舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

課時支配：

1課時。

教學過程：

一、課前“熱身”

展示風光秀美的風景圖片，讓同學們感受到生物圈的美和自己生活在其中的歡樂與華蜜。

提問：

1.我們就生活在這樣漂亮的環(huán)境中，可是人類的活動會對環(huán)境造成影響嗎？

2.人類的活動對環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

老師：適時介紹三北防護林等，提出應特殊關注人類的活動會對環(huán)境造成破壞的狀況，引入本課——今日我們就來共同探討人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例。（展示課題）

二、新課教學

1.探討人口增長及其對環(huán)境的影響

（1）世界人口的增長

人類出現(xiàn)后很長一段時期里，由于人口數(shù)量少，人類對環(huán)境的影響很有限。19世紀初，世界人口總數(shù)達到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長會對資源、環(huán)境和社會產生巨大的影響。

（2）我國人口的增長

老師引導學生閱讀教材P103“我國不同年頭人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國人口的飛速增長，了解人口數(shù)量對環(huán)境、社會和個人生活的影響。

（3）面對人口的快速增長，我國實行的基本國策是什么？

我國是世界第一人口大國，人口問題特別突出。為了限制人口數(shù)量和提高人口素養(yǎng)，我國已經把安排生育列為一項基本國策。我國實行安排生育政策，激勵晚婚晚育，少生優(yōu)生。

2.分析人類活動影響生態(tài)環(huán)境的事例

人類活動會對生態(tài)環(huán)境產生哪些影響呢？

（1）請舉例說明我們四周有哪些破壞行為？

學生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例。

老師總結引導：看來我們同學都很關注我們的生活環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境的污染行為也有肯定的了解。歸納同學們所列舉的例子為這幾個方面：

①人類對樹木的亂砍濫伐、對土地的過度開發(fā)及一些牧民肆意的在我國的植被上放牧。

②人們在經濟利益的驅使下肆意地捕殺野生動物。

③工業(yè)三廢的隨意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請同學們結合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產生的嚴峻的后果及給人類自身帶來了哪些災難？

學生分組充分探討：每組圍繞一個方面的問題。（10分鐘）

學生分組匯報溝通探討結果，老師確定性地評價學生，并適當補充。

①亂砍濫伐造成的最嚴峻的后果就是使國家森林面積削減、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災難，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說是自然界對于我們人類這些破壞行為賜予的一種懲處，這種懲處就警示我們要善待自然、敬重自然。

③展示人類殘害動物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的改變，讓學生反思自己有無這種行為。

④播放太湖風光背景圖片，配以優(yōu)美的《太湖美》樂曲，讓學生感受到太湖從前與今日的差別，體會人類活動對環(huán)境的破壞，激發(fā)了學生的環(huán)保意識。

3.仔細閱讀教材P106～107“科學·技術·社會”，思索什么是生物入侵？生物入侵會帶來怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實例。

4.活動：這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分呈現(xiàn)自我才智的平臺。

①即興演講：假如你來當太湖管理局的局長，你將實行哪些措施還太湖以澄澈秀美的原貌？

②面對以上問題，作為一個負責任的公民，我們是無能為力，還是可以有所作為呢？應當對自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結

這節(jié)課我們關注了人類活動對環(huán)境造成的影響，其中對環(huán)境所造成的干擾和破壞是駭人動目的，這些行為不僅破壞了動植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應當從思想上相識到愛護環(huán)境的重要性，主動行動起來，投身到愛護生物圈的行列中去。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇6

活動目標：

1、讓幼兒了解愛鳥周的含義。

2、使幼兒進一步了解鳥與人類的關系，激發(fā)幼兒愛惜鳥類，酷愛大自然的情感。

3、通過活動使幼兒更加酷愛鳥類，同地要愛護他們以及他們的生活環(huán)境。

活動打算：

1、不同鳥類的圖片

2、鳥類標本若干

3、幼兒用書畫面愛鳥周

活動過程：

1、老師以談話的方式導入活動，引起幼兒的愛好。

師：小摯友，你們喜愛小鳥嗎?為什么呢?

2、讓幼兒探討鳥與人類的關系。

(1)出示鳥類的標本，請幼兒視察。

(2)向幼兒介紹世界上有千余種鳥類，并讓幼兒說出一些常見的鳥類及其主要特征。

師：平常我們能望見的鳥類有麻雀、喜鵲、燕子、鴿子、鷹、大雁、以及公園里的天鵝、啄木鳥、斑鳩、鴕鳥等。

(3)請幼兒看用書畫面，老師與幼兒探討鳥類與人類的關系，并小結。

師：小摯友，鳥類有許多，它們有的是吃害蟲的，如：喜鵲、燕子、啄木鳥，它們愛護農作物和樹木;有的鳥很美麗，供人們觀賞，如：

珍寶鳥，有的鳥叫聲嘹亮好聽，如：畫眉、黃鸝;有的鳥可以為人們傳送信件，如鴿子;有的大型鳥類可以騎，如：鴕鳥;還有的鳥類能為人們供應可食用的蛋。

3、與幼兒共同探討愛鳥周的含義，并小結。

師：為什么人們要設立愛鳥周呢?鳥與人們共同生活著，它們是人類的好摯友，我們應當和它們友好相處，愛惜小鳥，假如亂捕亂殺，我們就再也看不到它們漂亮的身影，聽不到它們好聽的聲音。我們國，提示大家愛護鳥家確定每年的4月底5月初的一個星期為愛鳥周類。

4、教化幼兒愛護鳥類。

師：假如世界上沒有了鳥類，講會怎樣呢?所以我們肯定要好好愛護這些可愛的鳥類，愛護它們生存的環(huán)境。

中班環(huán)境教化活動設計：《小鳥和樹》張敏蔡娟英

活動目標;

1.通過故事讓幼兒知道樹的作用，產生我們要愛惜樹木的意識。

2.幼兒能說出故事的主要內容，小鳥與樹的對話。

3.培育幼兒的環(huán)保意識，發(fā)展幼兒的表演實力。

活動打算：

小鳥、樹爺爺、樹妞妞、樹妹妹頭飾各一個。

活動過程：

1.老師交待上課內容，有表情地講解并描述一遍故事。

2.提問故事的主要內容：

1小鳥回到家發(fā)覺發(fā)生了什么事情?

2小鳥是怎樣關切樹爺爺他們的?

3樹爺爺、樹姐姐、樹妹妹告知小鳥什么事情?

4小鳥聽后對它們怎么說?并把它們的不幸告知了誰?

5電視機的阿姨告知人們樹木有什么作用?并在但是屏幕上打出哪八個大字?

3.讓幼兒分別扮演小鳥、樹爺爺、樹姐姐、樹妹妹進行表演故事。(老師可扮演某一角色示范)

4.提問：今后我們應當怎樣愛護樹木?

5.老師小結，再次強調樹木的作用和我們愛護樹木的重要性.6.復習歌曲《小樹葉》結束活動。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇7

一、背景分析

本部分學問選自八年級上冊生物北師大版，第20章第5節(jié)《遺傳和環(huán)境》。學生學習過第三節(jié)的學問，對基因型和表現(xiàn)型的概念有所了解。在此基礎上學習基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關系，以及變異的分類。

概念分析

基因型：生物個體的基因組成

表現(xiàn)型：生物個體某一性狀的詳細表現(xiàn)

可遺傳變異：由遺傳物質發(fā)生變更所引起的變異

不行遺傳變異：不涉及遺傳物質的變更，僅僅由環(huán)境條件引起的變異

二、教學目標

駕馭基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關系，并區(qū)分什么是可遺傳變異和不行遺傳變異

通過小組合作探討，實例分析，總結基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關系，，培育學生的視察力和分析實力。

體會可遺傳變異在育種上的應用。

三、教學重難點

重點：基因型和表現(xiàn)型的概念理解

難點：基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境的關系

四、設計思路

從生活現(xiàn)象入手，回顧基因型和表現(xiàn)型的概念，再從分析幾個生活中常見實例入手，總結歸納，整個過程，文字和圖片相結合，生活實際與書本學問相結合，讓學生通過現(xiàn)象分析本質，再得出相關結論。

五、教學打算

多媒體，PPT課件，圖片實例

六、教學流程

1、導入2、解讀目標3、概念復習4、合作探究5、展示、6、分析得出結論7、小結

8、課堂練習

七、教學過程

導入

老師：同學們還記得軍訓給你的最大感受是什么嗎？學生：累，熱，曬黑了

老師：我們都知道性狀由基因確定，膚色也是基因限制的，那么軍訓有沒有變更你的基因呢？帶著這個問題，我們學習今日的學問。

解讀目標

強調本節(jié)課的三維目標

概念復習

用有耳垂和無耳垂復習基因型和表現(xiàn)型的概念，學生回答，老師強調。

老師：基因型為AA的個體是否肯定表現(xiàn)為有耳垂？

學生：是

老師：不肯定，可以通過手術做成無耳垂，那么她的基因型會不會變成aa？

學生：......（有回答會的。有回答不會的）

合作探究

學生小組探討分析兩個探究題

4、總結變異的類型：區(qū)分可遺傳變異和不行遺傳變異

5、可遺傳變異的應用

6、小結

a、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結果，基因型比較穩(wěn)定，表現(xiàn)型簡單受環(huán)境的影響

b、環(huán)境既可以引起可遺傳的變異，也可引起不遺傳的變異，只有引起遺傳物質發(fā)生變更的變異才是可遺傳的變異。

課堂練習

鞏固學問，抽學生回答相應的練習題，并剛好訂正易錯學問。

八、板書設計

1、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境

2、變異的類型

a、可遺傳變異

b、不行遺傳變異

九、教學反思

本節(jié)課學問，在學生已有的學問基礎上，通過各種生活中的現(xiàn)象分析，學生小組探討并展示，老師適當引導學習基因型、表現(xiàn)型、環(huán)境的關系，并得出結論，讓學生感悟現(xiàn)象與本質的關系，概念之間的關聯(lián)性。并能區(qū)分可遺傳變異和不行遺傳變異，培育學生的視察實力，分析實力，表達實力。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇8

1、引導學生發(fā)覺人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人看法有分歧時，正確與他人溝通，熬煉口語表達實力。

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊小事做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。

3、探討總結出切實可行的環(huán)保建議，并帶動四周的人一起落實到行動中。

引導學生克服勸告時的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的看法打動對方。

能為愛護環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能推斷別人的發(fā)言是否與話題相關。

1課時

一、圖片激趣，導入課題。

1、同學們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然密切接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美妙的環(huán)境里，可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)覺人類的很多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

2、我看到過這樣一則新聞：校內里豎起一棵驚奇的“大樹”。這“棵”樹用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹”“長”得非常強壯。

這棵筷子樹的制作者告知記者：整個樹干運用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校內周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時談及一棵生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠提示大家最終告辭一次性筷子。

3、師：同學們，聽完這則新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎（生自由溝通）

師：我們與環(huán)境密不行分。（老師板書：我們與環(huán)境）

設計意圖：

通過新聞講解并描述激發(fā)學生的學習愛好，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。

二、初設情境，共同探討。

1、說一說。

a、情境一：你和同學吃飯時，他順手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b、情境二：學校門口的餐館老板始終未停止供應一次性木筷，你準備怎樣去勸阻他

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來雪白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子。

設計意圖：

老師為學生供應肯定的資料，降低了本情境的難度。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題

a、小組內溝通。

b、每組請代表在班內溝通。

生：工廠里生產過程中排出的廢水干脆排到河里。

生：人們亂砍濫伐破壞生態(tài)環(huán)境。

生：工廠里排出的廢氣污染大氣。

生：人們隨意扔垃圾。

3、為了愛護環(huán)境，我們可以做些什么

生：假如堵車時間長，我們可以提示爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以削減尾氣的排放，也可以節(jié)約燃料。

生：最終離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的想法都很好。

三、動手實踐，從我做起。

1、師：愛惜環(huán)境不僅要開口說，更要學會動手做。那么，我們就把剛才溝通的內容進行梳理，選出十項愛護環(huán)境簡潔易行的做法，印成《愛護環(huán)境小建議十條》吧。

2、學生合作溝通制定《愛護環(huán)境小建議十條》。

《愛護環(huán)境小建議十條》

（1）望見垃圾時，要主動撿起丟進垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手后肯定要把水龍頭擰緊。

（3）假如教室里沒有人，要把電燈關上。

（4）運用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，不用一次性塑料袋。

（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。

（7）多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車，多騎車。

（10）不向河里排放污水。

四、全班匯報，點評激勵。

1、在小組發(fā)表看法的基礎上，各小組將看法綜合起來，由代表向全班進行匯報，組內同學做補充。

2、學生自我評價、相互評價和老師評點等方式敏捷運用。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的指導思想就是全員參加。要讓每一個學生都有開口的機會，這樣可以增加學生的挑戰(zhàn)意識，調動學生參加的熱忱。

五、總結全文，延長拓展。

在我們的日常生活中，有很多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至會給地球帶來災難。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在起先，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。

（老師板書：愛護環(huán)境，人人有責）

口語交際：我們與環(huán)境

愛護環(huán)境人人有責

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇9

1、知道愛護環(huán)境的一些方法，明白愛護環(huán)境的重要性。

2、喜愛唱歌曲。

3、學習運用簡潔的記錄表，比照實際生活記錄自己的環(huán)保行為。

1、《漂亮村》電子書或幼兒用書。

2、歌曲《我愛地球》(歌曲及音樂觀賞CD或磁帶)。

3、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”記錄表(見材料制作)。

一、出示《漂亮村》幼兒用書或電子書，與幼兒重溫故事內容：

這里是漂亮村，可是，村里到處都是垃圾，一點也不漂亮，還發(fā)出一陣陣令人厭惡的臭味，就連小鳥飛過都會用翅膀捂著鼻子。漂亮村為什么會變成這樣子呢?

原來，村民們每天都制造許多許多的垃圾。熊媽媽扔掉塑料袋，豬爸爸扔掉吃剩的食物，猴子哥哥扔掉舊玩具，狐貍姐姐扔掉瓶子。村里的垃圾越來越多，游樂場和小河里都堆滿了垃圾，小豬不能在游樂場玩滑梯，河馬先生也不能在河邊釣魚了。

牛村長看到漂亮村的環(huán)境這么糟糕，立刻請大家一起開會，商議愛護環(huán)境的方法。大家紛紛提出了自己的看法。最終，牛村長說：“好吧，從今日起先，我們要愛護環(huán)境，讓漂亮村復原漂亮。”村民一樣同意牛村長的話，大家決心要愛護環(huán)境。

首先，大家都盡量削減制造垃圾。熊媽媽上街購物時帶著自己打算的購物袋，這樣就可以少用塑料袋;豬先生想了各種方法不奢侈食物;猴子哥哥也更加疼惜玩具，不再隨意扔掉玩具……另外，大家還學到了一些珍惜資源的方法：河馬先生會把垃圾分類后再放進垃圾桶。熊媽媽教大家制作再生紙、利用舊盒子給熊寶寶做數(shù)字卡玩嬉戲。狐貍姐姐則把用過的瓶子和盒子變成好玩的小玩意兒。他們也學會了節(jié)約用水和用電。為了美化環(huán)境，他們還一起種植花朵和樹木，讓漂亮村開滿了漂亮的花朵。在大家的努力下，漂亮村最終復原了從前漂亮的面貌了。

二、與幼兒探討：

1、漂亮村的村民怎樣做，才使漂亮村復原從前的面貌?(削減運用塑料袋、珍惜食物、疼惜玩具、把廢物分類、廢物利用、節(jié)約水電、綠化環(huán)境。)

2、你喜愛從前的漂亮村?還是現(xiàn)在的漂亮村?(自由回答。)

3、你會怎樣愛護環(huán)境?(自由回答。)

4、假如只有你愛護環(huán)境，你認為地球會復原漂亮嗎?為什么?(自由回答。)

三、播放歌曲《我愛地球》，與幼兒一起唱歌曲。

四、出示“我是環(huán)保小衛(wèi)士”記錄表，向幼兒介紹記錄表的用法。

五、請幼兒與爸爸媽媽完成“我是環(huán)保小衛(wèi)士”記錄表，然后帶回幼兒園，看看誰是環(huán)保小衛(wèi)士。

活動評價

懂得愛護環(huán)境的重要性。

能唱歌曲《我愛地球》。

能運用記錄表，記錄自己生活中的環(huán)保行為。

活動建議：

《幼兒活動冊》第11頁可作為延長活動，幫助幼兒理解：哪些行為是愛惜環(huán)境的行為。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇10

第一單元數(shù)學與環(huán)境

綠化環(huán)境

——植樹方案

[教學提示]

教學內容：北師大版《義務教化課程規(guī)范試驗教科書·數(shù)學》六年級下冊第2頁內容。

教學目標：

1、進一步熟識折線統(tǒng)計圖，能完整、精確、嫻熟地從統(tǒng)計圖中獲得有關信息，預料改變趨勢。

2、發(fā)展同學的空間想像實力。

3、通過對生活中與綠化環(huán)境相關問題的解決，使同學進一步體會數(shù)學的作用，培育同學應用數(shù)學的意識和環(huán)境維護意識。

教學重點：了解植樹造林的相關學問，能大膽設計出植樹的方案，并能依據(jù)立體圖畫出俯視，側視的平面圖。知道從不同的方向視察同一物體時，看到的圖形是不同的。

教具打算：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、課件播放一排排、一行行人工林場的局面，并伴有解說。

綠樹能給我們帶來美麗的環(huán)境，悠閑的空氣和開心的心情，你居住的小區(qū)綠化面積大嗎？為了讓我們的生活、居住條件越來越好，為了讓天更藍，為了讓水更清，為了讓空氣更清爽，為了讓地球變得更漂亮，趕快行動起來，加入到植樹護綠的隊伍中來吧！

2、師：這個畫面是小明的父親工作的林場，為了這些樹木強壯生長，小明的父親很細心，他仔細視察了某種樹木生長的狀況，并制成了樹木生長曲線意圖

[評析]：情境的創(chuàng)設由同學的生活體驗切入，林場漂亮的風景引起了同學的新奇心，激發(fā)了同學的愛好和參加的主動性。

二、引導探究，學習新知。

1、學習例1

課件出示某種樹木生長曲線示意圖（圖見書第2頁例1右）。

（1）視察示意圖，理解“樹木生長曲線”和“樹木的生長速度”這兩個詞語。

師：請同學們視察示意圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？

生：橫軸表示時間，縱軸表示樹木生長高度。

師：誰來說說你是怎樣理解“樹木生長曲線”和“樹木的生長速度”這兩個詞語的？

生：“樹木生長曲線”是表示樹木生長高度和生長時間之間關系的圖形；“樹木的生長速度”就是每年樹木生長的高度。

（2）視察探討：示意圖中出現(xiàn)了3種不同的圖形、線段、平緩上升的曲線和趨于水平的曲線分別表示什么意思？（生長速度相同生長速度減慢樹木基本不再長高）

（3）師：你認為圖中還可獲得哪些信息？你能描述嗎？

生：……

（4）同學獨立完成以下問題。

a、從圖中看出，從起先植樹到第10年，樹木生長速度相同。

b、樹木從第10年起先生長速度減慢；第15年起先樹木不再生長。

2、探究例2。

（1）課件出示例2。

師：小明的父親那么酷愛環(huán)保，小明和班上同學也不例外，這不他所在的班級也在開展植樹活動，詳細方案如下：打算第一年沿著最里面的圓種下6棵樹（樹種同例1），以后每年向外擴展形成新的圓（圖見第2頁例2左），連續(xù)種植6年。

（2）借助俯視圖，弄清晰詳細的方案。

師：圖中“×”一個表示什么？圖中不同位置的“×”表示什么？

生：圖中的“×”表示1棵樹，不同位置的“×”表示不同位置的樹。

師：視察探討結合圖中所示的每年向外擴展形成新圓中樹木增加的規(guī)律，想一想8年后這片樹林將有多少棵樹，是什么樣子的？

生：第一年種下6棵樹，其次年就是12棵，以后每年依次為18棵、24棵、30棵、36棵。它們之和就是總棵數(shù)。

生：由于在10年內，樹木的生長速度相同，并且這片樹林由6層等距的“同心圓”組成，所8年后這片樹林將由6層樹木構成的同心圓組成。

師：那么從側成看，形態(tài)大致會是什么樣的？

生：板書如下：

師：獨立考慮，30年后，這片樹林會變成什么樣子？從側面看呢？

生：從15年起，樹木基本不再生長，所以這片樹林30年后呈“圓柱”狀，從側面看是長方形。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇11

[活動目的]：

在創(chuàng)建“綠色學?！钡倪^程中，我們發(fā)覺部分同學的環(huán)境意識淡泊，不良的衛(wèi)生習慣和破壞校內環(huán)境衛(wèi)生的狀況還屢屢出現(xiàn)。希望通過此次班會，喚起全體同學對環(huán)境教化重要性的相識，增加環(huán)境愛護意識，自覺得愛惜環(huán)境、愛護環(huán)境，切實地從身邊的小事做起，創(chuàng)設一個干凈整齊的校內環(huán)境。此外，希望通過這次活動能夠展示同學的才能，熬煉同學的組織實力，增進相互間的了解，并培育相互間的協(xié)作意識。

[主持人]：

胡梅王天真

[攝影]：

唐華利

[活動過程]：

1、主持人發(fā)言，介紹這次班會的主題。

2、由王僚，楊昱潔，楊昱雪，蘇杭，梅早陽自編自演的小品《一張餐巾紙》。由順手丟棄的一張餐巾紙，引發(fā)幾個人的不同表現(xiàn)，有的視而不見，有的只爭論了幾句揚長而去，有的把它撿入垃圾筒。

3、由主持人發(fā)言，進行簡短評價。請同學發(fā)言，說說自己身邊發(fā)生影響環(huán)境衛(wèi)生的事例。同學探討：在同學們身上哪些不文明行為是須要改進的？我們如何來愛護身邊的環(huán)境？

4、由江穎獨唱《yesterdayoncemore》。環(huán)境破壞了就很難復原，希望大家樹立一種環(huán)保的意識，不要等事后再來彌補。

5、以小組為單位進行環(huán)保學問搶答，穿插腦筋急轉彎題，以提高趣味性。

6、請吳潔、吳紅、陳夏秋、林華浩等個別發(fā)言，談談他們看到的社會中的亂砍亂伐排放污水等破壞環(huán)境的實例，說明樹立環(huán)保意識、提高人口素養(yǎng)是燃眉之急，刻不待時。

8、劉冬獨唱《心如刀割》。

9、主持人小結，班會結束。

10、班主任評價班會，確定同學的實力，指出需改進的地方，提出希望。

[班會小結]：

通過此次班會，同學們都意識到了平常沒留意到的生活小細微環(huán)節(jié)，相識到只有共同創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，才能更好地學習和生活。美妙的校內環(huán)境，人人有責。環(huán)保并不遙遠，我們可以從身邊的小事做起。同時，作為一個中學生，也要宣揚環(huán)保，讓身邊的親朋好友環(huán)保意識進一步加強。

不足之處：多媒體的音響效果雖好，但演唱者沒有話筒，無法發(fā)揮出水平；主持人打算倉促，閱歷不足；搶答時，場面有點無法限制，由于規(guī)則不清，造成結果不是很公正。

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇12

教學目標：

1、通過活動，是同學們了解四周的環(huán)境，相識愛護環(huán)境的重要性。

2、通過實踐活動，讓學生相識身邊的環(huán)境、花草樹木，增長相應的自然科學學問。樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的見解，表達有條理，提高表達實力以及發(fā)覺問題、解決問題的實力。

3、培育溝通合作意識、探究創(chuàng)新精神，激發(fā)對環(huán)境的愛護意識。

教學打算：

1、老師進行活動設計和活動指導；上網(wǎng)收集相關的資料，制作課件。

2、學生打算整理的資料和圖片。

教學重難點：

重點：組織實踐活動，引導學生參加，培育仔細傾聽，有條理清晰地表達以及探究意識。

難點：通過合作溝通，培育創(chuàng)新想精神，依據(jù)實踐所得進行資料整理。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，我們的家鄉(xiāng)在哪里?

生：白市驛

師：請看，這就是我們漂亮的家鄉(xiāng)。這里有高聳入云的文峰山，山間泉水叮咚；這里有澄澈見底的湖水，湖面波光粼粼；這里竹海綿綿，白鷺翻飛；這里桃花漫山，爭奇斗艷；這里是花的海洋，鳥的天堂，生活在這里的人們華蜜、美滿?？吹饺绱似恋娘L景，你能用哪些詞語或句子來贊美贊美家鄉(xiāng)。

生：五彩繽紛、五花八門、五彩繽紛

師：說的真不錯，一口氣說了三個詞語，其余的同學能用美麗的詞語說一句話嗎？

生：我望見了一片郁郁蔥蔥的樹林。

師：郁郁蔥蔥，很好，我們還能說哪些美麗的詞語。

抽生答

師：是呀，我們家鄉(xiāng)山清水秀，我們家鄉(xiāng)鳥語花香，我們家鄉(xiāng)人杰地靈，這就是我們的生活環(huán)境。這段時間我們以《我們身邊的環(huán)境》為題開展活動。同學們分為四個大組：空氣調查組、花草樹木組、水資源組、廢物利用組，各組收集了許多資料。這節(jié)課我們來溝通溝通、共享共享，看看你有哪些收獲，有什么新的發(fā)覺？下面有請空氣調查組為我們介紹。

生依次喊口號

二、各小組匯報

主持人：我們是空氣組，通過我們的走訪，到工廠去查看，上網(wǎng)查閱，知道我們的白市驛的空氣受著各種各樣的污染，有工廠排放的廢氣、空氣粉塵、汽車尾氣等，這些都嚴峻影響到人類和動植物的生存。下面請聽我們組的匯報。有請----為我們介紹工廠排放的廢氣。（學生依次介紹）

生1：這是我們組搜集到的水泥廠排放廢氣的圖片，從這幾張圖片中，我們看到了濃煙滾滾的廢氣，充滿著整個天空。這些廢氣不僅危害人類健康，也危害

著植物的生長。你看，人們長期工作在廢氣中，吸入了大量的煙塵，導致我們的感官和生理機能的不適，誘發(fā)慢性支氣管炎、支氣管哮喘、肺氣腫或肺癌等疾病。而植物受到二氧化硫的損害，導致植物葉表面產生傷斑，干脆影響植物色生長。

主持人：廢氣對人類有這么大的損害，那汽車尾氣對我們又有什么損害呢？有請----介紹空氣粉塵。

甲：嗨，-----你知道什么是汽車尾氣嗎?

乙：不就是汽車啟動時煙囪冒出來的煙子嗎？

甲：是的，今日，我給你帶了幾張照片讓你看看，汽車尾氣的危害。（出示：圖片）

乙：哎呀，怎么這樣黑呀，他對我們有什么危害呢？

甲：汽車啟動要運用石油，而石油會產生的廢氣染物。排放的污染物能干脆侵襲人的呼吸器官，干脆損害我們的健康。

乙：呀，原來汽車尾氣有這么多的危害，我們肯定要想方法解決。

甲：現(xiàn)在國家交通部門已經頒布，排放廢氣不合格的車是不允許出廠和上馬路的，盡量削減對空氣的污染。

乙：太好了，國家和政府都在大力的整頓，都在改善我們的空氣。

主持人：漫天飄舞的尾氣天都在污染我們的空氣，我們常見的空氣粉塵又是怎樣的呢？有請-----介紹汽車尾氣。

生：粉塵污染決不是一件小事，它干脆威逼著人們的生命，尤其身處粉塵污染的環(huán)境會引起多種心血管、呼吸道疾病等。哮喘病、支氣管炎發(fā)病率在今年的不斷地快速提高就是粉塵污染加劇的一個典型表現(xiàn)，粉塵污染對于老人、小孩的影響最大。而且過多的粉塵簡單滋生病菌病毒對身體健康極為不利。對于皮膚健康也會有極大的危害。依據(jù)我們組的調查，由于交警的工作緣由，長期在馬路上執(zhí)行交通平安，90%的交警都患有鼻咽炎。是值得我們留意的大事。

生：你看到這張圖片，你會說些什么？

生1：空氣粉塵充滿著整個天空。

生2：我看到了坐在后面的那個小女孩用手把眼睛和鼻子捂住，老人也把眼睛閉起了，像他們這樣騎車很危急。

師：依據(jù)同學們的介紹，我們知道了空氣正受到嚴峻的污染，這些污染對我們人類有著很大的危害，也干脆影響到我們的人身平安，這樣的空氣除了通過政府的整治，我們還能做些什么呢?

生1：在馬路邊種花種草。

師：這個方法不錯，還有嗎？

生2：在工廠旁多植樹。

師：是呀，同學們的方法都有效的改善了我們的空氣質量。下面接著有請空氣調查組為我們介紹。

主持人：天空不再湛藍，云朵不再潔白，生活在地球上的人們都在呼喊著、期盼著有一片藍天。請聽我們的詩歌朗誦?！端{天白云》

生朗誦

師：聽了他們的朗讀，老師仿佛看到了一片藍天白云。同學們帶著你們的感情，你們的理解，加上自己的動作，我們一起讀一讀。

生齊讀詩歌

師：藍天白云出現(xiàn)了，讓我們以熱情的掌聲感謝空氣調查組的同學，他們對工廠、大街進行調查，并給空氣污染分類，讓我們清晰地看到了我們身邊空氣污

染的嚴峻性，真讓人駭人動目。通過同學們的詩歌朗誦知道白市驛現(xiàn)在的空氣清爽甜潤是離不開花草樹木的，請聽花草樹木的習作《家鄉(xiāng)的四季》。

生讀習作（分段出示圖片）

師：聽完了同學們的習作，你感受到了什么？

生：家鄉(xiāng)很漂亮

生2：我們的家鄉(xiāng)風景美麗，值得我們贊美。

師：是呀，家鄉(xiāng)風景如畫，如同一幅幅漂亮的畫卷。有請花草樹木組

主持人：家鄉(xiāng)的風景在不同的季節(jié)里千變萬化，他們除了可以美化空氣外，還有什么作用呢？請觀賞表演《森林舞會》。

生表演（出示圖片）

主持人：觀賞完表演，知道了樹木有很大的作用，（出示圖片）可是我們身邊還是有不疼惜花草樹木的人，你想對他們說些什么？

生1：小草也有生命，當你踩著他們的時候，他們也很心疼，請放過他們吧。生2：人類呀，現(xiàn)在你們把樹木砍光，當災難來臨時，你才知道苦痛。

師：同學們，假如你是花草樹木，也會呼吁大家，請不要怎樣。（出示詩歌）看到這首小詩，誰情愿來領讀。

生領讀

師：請不要，小組探討探討

各小組探討，老師巡察

師：剛才同學們在探討師，我聽見了同學們都說的很好，誰情愿把自己的創(chuàng)作與大家共享。

抽生回答

師：同學們都想和別人共享自己的創(chuàng)作。這樣，我們前面齊讀，最終兩句我們讀自己的創(chuàng)作。

生讀

師：花草樹木組通過自己的家作，表演，實地的調查、訪問，讓我們即看到了家鄉(xiāng)的漂亮，也看到了破壞家鄉(xiāng)的現(xiàn)象。真是發(fā)人深省。讓我們伸出大拇指對他們表示感謝。同學們剛才創(chuàng)作讓我們知道小魚在求救，是誰損害了他們呢？

生：老師，當我們來到飲水源時，看到了一幕幕驚人的景象，請看大屏幕（出示：圖片）有人在我們的飲用水中洗臟衣服，白白的肥皂泡泡順水流入了飲用水中；還有人在里面洗澡，在水岸上有個醒目的大牌子，上面寫著“禁止洗澡”，可這些人完全視而不見，任由自己享受一時之快，不顧及后果。

生：我們家門前有一條小河，聽我奶奶說，原來的小河澄澈見底，里面還有許多小魚小蝦自由玩耍，而現(xiàn)在的河流（圖片）到處師生活垃圾，澄澈見底的河水變得渾濁惡臭，里面看不見小魚小蝦了。

師：誰來評評他們說的怎么樣？

生：他們說的很有條理。

生1：說的很真實，從過去說到了現(xiàn)在。

師：是呀，過去的河水澄澈見底，現(xiàn)在的河水渾濁惡臭。我們家鄉(xiāng)本身是一個嚴峻缺水的城鎮(zhèn)。因缺水（圖片）我們的糧田已經口渴的裂縫了，生命之水也露出了最深處。這些人全然不知道，還肆無忌憚的奢侈?，F(xiàn)在通過政府的整治、查處、做宣揚，增加人們愛護水的意識。慢慢的（圖片）我們家鄉(xiāng)的水得到了有效的改善。作為小學生我們家里、學校里又是怎樣節(jié)約用水的呢？

生回答

師：同學們，請看這是水資源組給我們帶來的圖片，請看，這是誰？

師：我來采訪采訪他，他在什么地方干什么？

生：我在學校也很節(jié)約用水，每天下午做清潔的時候，我們都是用桶接水來洗拖把，這樣既能把拖把洗干凈，也節(jié)約用水，兩全其美。

師：這個方法是誰教你的？

生：我自己想到的方法。

師：老師希望你把這個方法傳播到每一個角落，讓全部的人都來節(jié)約用水。這組的同學展示了生動、形象的圖片，收集了同學們在生活中節(jié)約用水的畫面。從而喚起我們對水資源的愛護。正如他們組的宣言：別人眼淚成為地球上最終一滴水。他們組的節(jié)約用水值得我們表揚和學習，讓我們用掌聲表揚他們。

師：渾濁的河水要變得澄澈見底，而偶們的生活垃圾就要處理好，今日，我們特別榮幸的請到了白市驛垃圾中轉站的劉主任和黃科長到我們班上來為同學們介紹垃圾處理的方法，掌聲歡迎他們。

生：大家好，我是白市驛垃圾中轉站的劉主任，他是我們的黃科長。同學們有什么問題都可以向我們提問。

生1：我們的生活垃圾應當扔在哪里？

生：（出示：圖片）我們在每一條街上，我們都停放著可移動的垃圾三輪車，你們可以把垃圾扔放在里面。

生2：可移動三輪車裝滿后倒向哪里呢？

生：（播放：視頻）我們由特地的清潔員工把裝滿垃圾的三輪車騎到林場旁邊的垃圾廠，由人工裝入小型箱體收集。

生3：小型箱體裝滿后運往哪里？

生：（播放：視頻）同學們，這就是垃圾中轉站，由小拉臂鉤垃圾車運往白市驛垃圾中轉站，由此車倒入處理倉庫中進行處理。壓縮后送往北碚墳燒。

生：我們垃圾中轉站的員工還將垃圾進行分類，可回收和不行回收。員工們將回收的物品制作了一件件作品，請看。

生1：這是我用大塑料瓶制作的花瓶，我把鮮花插入在里面，放在我的臥房里清爽空氣，讓我每天都有個好心情。

生2：這是我和媽媽在家用不要的布料縫制的便利包，讓媽媽每天拿他它上街買菜，節(jié)約塑料袋的運用。

生3：這是我媽媽給我的雞蛋殼，我把它拿來制造了不倒翁，你看，多美麗。

生：除了這些，我們還制作的有，請看大屏幕：（圖片）生介紹

師：廢物利用組的銅同學們以主任、科長的身份為我們介紹了垃圾處理的過程，增長了我們不少的學問。垃圾的再回收利用，讓我們看到了同學們的心靈手巧。讓我們一起表揚廢物利用組的同學。

師：讓我們用綠色裝飾家園，用五彩為家園作畫；讓我們更多的了解家鄉(xiāng)環(huán)境愛護的重要性，用我們的雙手為家鄉(xiāng)環(huán)境增加新綠，讓我們?yōu)榧亦l(xiāng)環(huán)境愛護創(chuàng)建一則則廣告語。

生創(chuàng)作廣告語

師：有請各組長上臺大聲讀出你們的廣告語。老師把廣告語貼在黑板上。

師：本次語文綜合性學習，同學們的調查都很詳盡，資料都很豐富，展示都很精彩。讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現(xiàn)在做起，帶動身邊的每一個共同愛護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境；讓我們家鄉(xiāng)天更藍，水更清；讓我們家鄉(xiāng)明天更美妙！

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇13

1教學目標

學問與技能：

1、描述體液的組成

2、說明內環(huán)境的組成及各組分之間的關系

過程與方法：關注維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。

情感看法價值觀：認同內環(huán)境是細胞生活的環(huán)境

2學情分析

高二年級的學生認知特點顯明，思維活躍，邏輯思維實力有了肯定發(fā)展。在學習過程中，他們自主學習實力提高，學習策略和技巧更加完善，更關注與生產實踐和社會生活親密相關的內容；通過前面的學習，學生已了解了組成細胞分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節(jié)課的學習打下基礎。假如學習時間跨度大，許多學問可能已經漸忘，應在教學過程中多提示多引導。許多內容比較抽象，不易理解，在學習上具有肯定的難度，需適時運用多媒體課件，使抽象的內容變得直觀生動，便于學生領悟。

3重點難點

［教學重點］

1．內環(huán)境的組成

2．內環(huán)境各組分之間的關系

［教學難點］

內環(huán)境各組分之間的關系

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

師：同學們好！在起先今日新的一章內容學習之前先請大家看幾幅圖片，并思索以下問題。

課件展示：他們的生活環(huán)境有什么特點？

（播放圖片，學生觀看并思索）

師：有誰能回答這個問題？

生1：邊防戰(zhàn)士生活環(huán)境寒冷，煉鋼工人生活環(huán)境燥熱，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境。

師：還有同學來補充一下嗎？

生2：抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們簡單患病。

……

師:很好,前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響

活動2

板書：

第1節(jié)細胞生活的環(huán)境

師：同學們閱讀課本P2問題探討，思索并探討。

課件展示：

探討1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

探討2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相像之處嗎？二者又有何不同？

生1：人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，兩者生活環(huán)境的相像之處是：都是液體環(huán)境。

生2：不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不干脆與外界環(huán)境進行物質交換，而草履蟲干脆生活在外界環(huán)境中，可干脆與外界進行物質交換。

師；回答得很好，與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來探討人體內細胞的生活環(huán)境。

板書：

一、體內細胞生活在細胞外液中

課件展示：

體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）

體液血漿

細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液

淋巴等

師：細胞外液和細胞內液相比，誰多誰少呢？

生1：感覺應當是細胞外液多，比如我們人體內血槳的量許多?。?/p>

生2：不對，應當是細胞內液多！

……

師：人體內細胞數(shù)量許多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞干脆生活的環(huán)境是什么？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關內容，思索并探討以下問題。

課件展示：

1、血液全是體液嗎？

提示：血液不全是體液，因為血液中除了液體部分——血漿外，還有大量的血細胞。

2、手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？

提示：“水泡”中的液體主要是組織液。

3、內環(huán)境是指什么？“內”的含義是什么？

提示：“內”與“外”是相對的，從細胞來看，細胞外液屬于其生活的外界環(huán)境，其內環(huán)境為細胞內液；而從人體來看，細胞外液是內環(huán)境。

4、血細胞干脆生活的內環(huán)境是什么？

提示：血漿。

5、體內絕大多數(shù)組織細胞干脆生活的內環(huán)境是什么？

提示：組織液。

6、大量的淋巴細胞和吞噬細胞干脆生活的內環(huán)境是什么？

提示：淋巴液。

7、毛細血管壁細胞干脆生活的內環(huán)境是什么？

提示：血漿和組織液。

8、毛細淋巴管壁細胞干脆生活的內環(huán)境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

9、組織液、血漿和淋巴有什么異同？

提示：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。

不同點：

（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

10、組織液、血漿、淋巴液之間有什么內在聯(lián)系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？

提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

板書：（叫學生上來畫，老師批改、點評、補充）

（演示多媒體，學生觀看、閱讀、思索、探討）

老師要結合教科書中的圖和課件講清講透上述問題，教學時可實行問答的方式，可以適時的提示。

師：內環(huán)境是由細胞外液構成的液體環(huán)境，那么內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢？細胞外液有哪些化學成分呢？

生態(tài)環(huán)境愛護教案篇14

一、教學目標

1、學問目標：

舉例說明農村環(huán)境存在的主要問題。

2、技能目標：

學會分析資料，利用資料解決問題。

3、情感與看法目標：

通過學習本節(jié)內容，認同農村環(huán)境存在的主要問題，為建設家鄉(xiāng)獻計獻策。

二、教學重點、難點分析

本節(jié)內容講解并描述了農村環(huán)境的改變、如何發(fā)展生態(tài)農業(yè)。教學重點是舉例說明農村環(huán)境存在的主要問題。難