2023年關于小學四年級語文說課稿模板集合9篇

2023年關于小學四年級語文說課稿模板集合9篇小學四年級語文說課稿篇1

一、說教材。

今日說課的題目是人教版課標試驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大改變和絢麗前景。

二、教學目標

針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學生新奇心強，求知欲日益增加，但他們的相識實力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文支配為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是

１、相識5個生字，會寫6個生字，理解呼風喚雨等16個詞語的意思。

２、了解科學技創(chuàng)建的奇跡及威力。

３、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及改變。這里，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大改變是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

其次課時的教學目標是，

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清晰的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發(fā)酷愛科學的情感以及學習科學、探究科學奇妙的愛好。

三、說教學過程。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行詳細闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注意課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技獨創(chuàng)的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

我們常說良好的開端是勝利的一半，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生愛好，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今日，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環(huán)節(jié)我采納創(chuàng)設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的愛好。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字駕馭狀況。識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學任務，要非常留意培育學生獨立識字的實力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，剛好訂正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該留意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生溝通匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠駕馭難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導幻這個字，指出這個字要和幼比較留意寫正確，老師邊說邊范寫，須要留意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的留意。接著學生練習書寫，留意提示學生養(yǎng)成正確寫字姿態(tài)，把字寫工整、清晰，老師巡察指導。

5、默讀課文思索問題。中年級課標中提出，隨著年級的上升，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。老師只要進行有效點撥即可，對他們特性化的回答都要賜予確定。對于回答精彩的同學要剛好賜予激勵，這樣學生們才會增加自信念。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通匯報，引導他們找出課文告知我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大改變。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

小學四年級語文說課稿篇2

說課，是一個老師專業(yè)素養(yǎng)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎，以說課的方法、手段的奇妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術。其基本要求，主要有以下四個方面：

1．說課語言的要求

①要求語言表述精確、流暢、生動、形象

說課的語言表述必需正確無誤，而且做到用詞恰當，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。

所謂“正確無誤”，就是要求準確地運用概念，科學地進行推斷，合乎邏輯地進行推理；所謂“用詞恰當、句法規(guī)范、通俗、明白、簡練”，就是要求合理地選用詞匯，符合現(xiàn)代漢語的語言習慣，樸實，不堆砌華麗的詞藻，多用口語中常用的詞匯和句式，少用生疏、冷僻的名詞術語，盡可能削減多余的語言信息，不累贅、重復、絮絮叨叨；這里的“語言連貫而又生動形象”，指的是說課的語言表述應流暢、不能結(jié)結(jié)巴巴，而且語言在樸實之中還要有文采，有情趣，要擅長描繪，使抽象的概念形象化，使深邃的道理淺顯化，敘事說理則如涓涓清泉在輕輕流淌，娓娓好聽。

②要求語言幽默，富有節(jié)奏感

幽默的本義，是指好玩或可笑而意味深長，它是語言的一種藝術。說課中語言的幽默，是說課者通過比方、夸張、詼諧等手法來表現(xiàn)的。說課語言的幽默，體現(xiàn)了說課者駕馭語言的實力。說課中恰當?shù)剡\用幽默，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領悟說課的內(nèi)容，獲得顯明的印象，從而優(yōu)化說課的效果。這里所說的說課語言要富有節(jié)奏感，是指說課的語言應當抑揚頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結(jié)束，始終一個腔調(diào)，一種語調(diào)。當然說課語氣和語言節(jié)奏的改變，還應當依據(jù)說課的內(nèi)容，而不能為所欲為。如《江姐》這篇課文，在說到敵人對江姐進行殘酷迫害的時候，就應當用生氣的語氣，而在說戰(zhàn)友們給江姐那封信的內(nèi)容的時候，就要放慢節(jié)奏，表現(xiàn)出同志們對江姐崇高品行的無限崇敬和對江姐所受迫害的無限關切之情?？傊‘?shù)匕盐蘸谜f課語言的節(jié)奏，合理地運用語言的幽默藝術，既是說課語言的自身要求，也是說好課的一個重要手段。

③要求綜合運用多種語言

說課，聽的對象不是學生，說課的過程也不是傳授學問的過程，說課的過程是一個由老師講解并描述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過程。有些老師像上課一樣來說課，明顯是不妥當?shù)摹Ｕf課應當以講解并描述語言為主，再綜合運用課堂教學語言和朗讀語言。所謂講解并描述語言，指的是一種客觀的陳述性語言?！爸v解并描述”，即講說，就是把事情和道理講出來，它是說者面對聽者一種“獨白”性的言語活動。其特點是語言信息輸出的單向性，沒有聽眾的言語協(xié)作。而且獨白語言不運用談話法、問題法，對比探討法，而唯一依靠獨白活動來闡明事理。說課應當以運用此種語言為主，是因為獨白語言便于說課者系統(tǒng)地介紹自己的教學設想和所持的理論依據(jù)。當然，這并不是說說課，就只要運用一種語言就夠了。恰恰相反，說課還要求綜合運用多種語言。如：在說教學程序設計的時候，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清晰課堂教學是怎樣一步一步實施的，就須要置自己于課堂教學的情境之中，像實際的課堂教學那樣，有講有讀，有問有說，整個過程都應以運用課堂教學語言為主。這里的所謂課堂教學語言，指的是老師在課堂上把學問、技能傳授給學生的過程中所運用的語言。一般來說，說課中除在說教學程序設計時要運用教學語言以外，還有課堂教學的導語，課堂教學總結(jié)也應運用教學語言。這樣才能使聽說課的人有一種身臨其境的感覺，增加課堂教學的感受效果。與此同時，在說教學程序的時候，有時還須要運用朗讀語言。所謂朗讀語言，就是有表情地運用各種語調(diào)、語氣將文字讀出聲來的語言，它廣泛運用于小學閱讀教學當中。如說課者能在說課中依據(jù)說的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情，恰當?shù)剡\用朗讀語言，就可以增加說課的感受力，并產(chǎn)生良好的藝術效果。

2．說課內(nèi)容的要求

①要求內(nèi)容正確

內(nèi)容正確，是小學語文說課的最基本的要求，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)、寫作特色、重點、難點和通過教材所要達到的教學目標都必需說得正確無誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學性；二是在處理教材，即述說教學過程的時候，不能出現(xiàn)學問性的差錯，所涉及的名詞、術語、概念必需詮釋正確、表述無誤，而且所傳授的學問，也必需是反映客觀事實及其規(guī)律性的學問，換句話說，也就是所教的文化科學學問要肯定精確，不允許在科學性上有任何疏忽和失誤。

在小學語文說課當中，做到內(nèi)容正確，是非常重要的，它是構(gòu)成一堂好課的前提條件，一切教學藝術的運用，都建立在教學內(nèi)容的正確之上，假如內(nèi)容出現(xiàn)謬誤，即意味著學生在課堂教學當中接受的將是一種錯誤的信息，這是最不應當發(fā)生，也是說課最應當避開的事情。

②要術內(nèi)容完整、系統(tǒng)

小學語文說課的內(nèi)容，該說些什么，一般都有一個基本的要求，如大綱、教材、教法、學法、板書、練習設計、理論依據(jù)，都是通常說課所須要說到的基本內(nèi)容。凡屬說課的基本內(nèi)容，原則上都應當說到，這是因為說課內(nèi)容自身是一個結(jié)構(gòu)嚴密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說課內(nèi)容這個總的網(wǎng)絡系統(tǒng)中，具有各自的重要地位和作用。任何一個部分內(nèi)容的殘缺，都有可能損害這個網(wǎng)絡系統(tǒng)在完成說課目的任務中所具有整體功能。當然，這并不是說，每一部分內(nèi)容都須要平均運用力氣，恰恰相反，在說課活動中，有時由于時間的限制或突出重點的須要，有的內(nèi)容不僅須要而且應當略講、少講，這就是處理說課內(nèi)容的敏捷性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應當以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會影響小學語文說課的質(zhì)量。

③要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫

什么叫“序”？“序”就是次序、依次。序，是由事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的。事物有序，才更便利和更有利于人們相識和把握。小學語文的說課，不同于文學創(chuàng)作，可以隨意正敘或倒敘。它先說什么、后說什么、再說什么，雖然不是肯定固定，但也必需根據(jù)自身固有的內(nèi)在依次性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學法的前面，說學法也總是放在說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說。換句話，也就是小學語文的說課，一般總是先說教材、再說教法、學法，然后說教學效果。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn)。所以在說小學語文課的時候，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清晰、意思聯(lián)貫、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，供應切實的保證。

④要求內(nèi)容有詳有略，重點突出

突出重點，是達到最優(yōu)化的一條重要途徑。小學語文說課內(nèi)容的重點，一般包含兩個含義，一個是內(nèi)容總體上的重點，另一個是所說教材教學方面的重點。所謂內(nèi)容總體上的重點，指的是構(gòu)成說課基本內(nèi)容當中，最能反映說課本質(zhì)特點的部分，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特殊是由于說課者的教學實力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內(nèi)容更須要詳說、細說。說清晰教學過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步支配的，每個環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實的等等；其次個說課含義上的重點是指教材教學方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必需要讓學生駕馭的內(nèi)容。而難點則是學生在獲得某部分學問或技能過程中由于受學問和實力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也須要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的精確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。

3．說課中的理論與教學實踐相結(jié)合的要求

小學語文說課的“理論與教學實踐相結(jié)合的要求”，是由小學語文說課的主要特征所確定的。小學語文說課的主要特征是強調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，這個“為什么教”就是教化理論，它涉及大綱、教材、學情、教化學、心理學、教學法等一系列教化的基礎理論。

在小學語文說課活動中貫徹理論與教學實踐相結(jié)合的要求，保證了老師的課堂教學得以在教化理論的指導下進行，從而為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率供應了有利條件，它也使閱歷型的實踐性教學活動，上升成了一種科研型的、探討性的教學探究過程，從而使教化理論也得以可能在教學實踐的過程中不斷得到驗證和發(fā)展。

要在小學語文說課活動中落實好理論與教學實踐相結(jié)合的要求。首先必需正確相識與處理理論與教學實踐的辨證關系。教學理論與教學實踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學實踐的實際狀況卻干差萬別，所以，有時候，有些教學實踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實際教學中卻行不通，有時則道理上講不通，而實際教學中卻行得通。假如不切實際地照搬教化理論，就會成為教學中的教條主義，造成教化理論與教學實踐的脫節(jié)。就說課活動而言，就是要求就說的內(nèi)容進行上課，并通過這種教學實踐，使教化理論更接近教學實際，從而逐步做到理論與實踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論與教學實踐的結(jié)合是不能呆板地說教學實踐，也不能孤立地談教化理論，而要把說教化理論與說教學實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合”，還應當是自然的，具有某種必定的邏輯聯(lián)系的，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科學依據(jù)，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達到增進說課效果之目的。此外，還要在說理論的時候把握好“深淺”的度。淺了，僅僅點到，貼標簽似的，當然不好；“深”了，不管須要不須要或有無干脆聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也是應當避開的?？傊?，合理、科學、不牽強，在說課中做到理論與教學實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然，是說好課的一個重要條件，也是對說課的最基本的要求。

4．說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求

說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求是由說課的目的任務確定的。說課的終極目的是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，這與課堂教學所追求的目標是一樣的。對上課前說的課來說，說課中的教學過程既是對課堂教學所作的理論上的規(guī)劃設計，這些規(guī)劃設計又要通過課堂教學去實施、驗證。假如是上課后說的課，則說課是課堂教化某種意義上的再現(xiàn)。說課與課堂教學這種聯(lián)系上的特別性，說明說課應與課堂教學相統(tǒng)一。凡是課堂教學須要遵循的原則，說課也必需遵循。例如課堂教學要求目標明確，因此說課時也必需說清所說課的教學目標是什么，要學生駕馭哪些學問、發(fā)展哪些智能；課堂教學要求結(jié)構(gòu)合理、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理，說課中的教學程序也就應當一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴密的邏輯性；課堂教學要求教法得當，說課在選擇教法的時候，也就必需審慎對待，努力選擇最合適的教學方式。

在說課中落實說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求，是非常重要的，它可以有效地避開說課中理論與實際脫節(jié)的傾向，使說課真正發(fā)揮出提高課堂教學效果的功效。

5．說課的其它要求

說課，既是說課者教學素養(yǎng)的集中反映，自身也是一門綜合性的藝術，說課的其它一些要求是：

①要有創(chuàng)建性

創(chuàng)建性是藝術的靈魂，也是一切藝術所具有的共同特征。贊可夫說：“所謂創(chuàng)建性，就是一種不斷前進，向著更完善、更簇新的事物前進的志向，并且實現(xiàn)這種已產(chǎn)生的志向。明天肯定要比今日做得更好，這是一個創(chuàng)建性地工作的老師的座右銘”。作為一門綜合性很強的說課藝術，它也貴在創(chuàng)建、貴在敏捷、貴在說課者說出自己的特色來，這也正是同樣一個內(nèi)容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本緣由。假如刻板地按圖索驥，墨守成規(guī)，死搬硬套說課的條條框框，說課也就成了千人一面、一模一樣的圖騰，沒有一絲活力和毫無魅力可言了。所以，說課肯定要留意發(fā)揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創(chuàng)建的空間，說出自己的特色。如可以依據(jù)詳細狀況、調(diào)整若干說課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設計一些別出心裁的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。

②要限制好說課的節(jié)奏

在現(xiàn)實的說課活動中，有時會出現(xiàn)三種狀況：一種是規(guī)定的說課時間到了，而課還未說完，于是出現(xiàn)了說課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即說課開頭時漸漸吞吞，沒有時間觀念，后來發(fā)覺時間所剩無幾，而內(nèi)容還有一大截未說，于是慌里驚慌地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清晰，最終匆忙忙忙，草草收場；第三種狀況與其次種狀況相反，就是“先緊后松”，起先時說得快，后來內(nèi)容快說完了，而時間尚剩很多，說課者只好采納東拉西扯，或有意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現(xiàn)象都會嚴峻影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要留意限制好節(jié)奏。說課前應依據(jù)說課規(guī)定的時間，對各部分內(nèi)容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在詳細的說課過程中，應盡量做到按安排時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。語速要前后一樣，做到整個說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂、也不驚慌，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容。

③要講究說課的風度

要使說課具有高度的藝術性，還要求說課者講究說課的風度，如整齊的儀表，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態(tài)語言等等。

美麗的說課風度，也是一種重要的說課藝術，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術化。說課中，說課者要輕松、自然、瀟灑，但又不能眉開眼笑、載歌載舞，像演說一般；要莊重，但又不能拘謹、過于肅穆。老師說課時的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應當是非常自然的。總之，說課藝術是說課者高深教學造詣的體現(xiàn)，是建立在說課者個人素養(yǎng)修養(yǎng)基礎之上的。它要求說課者在說課中有恰如其分的姿態(tài)、動作、神情，并能恰到好處地運用目光、表情、手勢、體位之類的體態(tài)語言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑自若，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。

小學四年級語文說課稿篇3

教材

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊其次組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了苦痛的沖突當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。

2.教學目標

依據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

學問目標相識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標體會敘事條理清晰，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達實力。

情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠懇守信是人的精神財寶，它比物質(zhì)財寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3.教學重難點

依據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的學問水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感改變，理解誠懇與守信的寶貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

說教法

1.以讀代講法?！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。教學時，我采納多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導法?！八计鹩谝伞?，在教學中，我依據(jù)課文的重點及學生勇于探究的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深化理解課文，激發(fā)學生學習的主動性，從而達到突破重難點的目的。

3.情境創(chuàng)設法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

說學法

1.自主學習法。聞名的教化家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生供應了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習實力的目的。

2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的探討溝通中不斷得到啟發(fā)，同時又能培育學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

說教學程序

㈠創(chuàng)設情境，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的嬉戲活動。學生興趣盎然地參加嬉戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：今日老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在其次次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。

3.介紹其次次世界大戰(zhàn)前資本主義社會一般農(nóng)夫的生活狀況。

（喜愛嬉戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以嬉戲開頭激發(fā)學生的愛好，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）

㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說說對父親的印象。

3.學習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循相識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過，復述課文

1.讓學生再讀課文，駕馭事情發(fā)生、發(fā)展改變的過程，打算復述課文。

2.指名復述課文，進行評價。（本文的故事性較強，相宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達實力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領悟人物的品質(zhì)作鋪墊。）

㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感改變，體會人物品質(zhì)

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么改變？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題?！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深化探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組探討，各組代表匯報）

5.組織探討：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻?！保?/p>

6.聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財寶?！边@句話的。

7.總結(jié)，對學生的發(fā)言作點評，培育學生正確的價值觀。

（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過探討溝通理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分相識父親的名貴品質(zhì)，突破教學的重難點）

㈤回來整體，領悟?qū)懛?/p>

1.讓學生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過讓學生比較課文的開頭和結(jié)尾，領悟作者敘事條理清晰，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主子公的情感改變?yōu)榫€索綻開，層次清楚，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

5.中彩那天

開頭：誠懇守信=財寶

起因：父親（神情肅穆）

經(jīng)過：父親（悶悶不樂）首尾呼應

結(jié)果：父親（特殊興奮）

結(jié)尾：最富有的時刻

小學四年級語文說課稿篇4

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的好玩、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的酷愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

一、說教學目標

1、學問目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確、生動和幽默風趣。培育學生的閱讀實力，朗讀實力。

3、情感看法價值觀：教化學生愛護動物，跟動物交摯友。并在學習語文的過程中領悟?qū)W習方法，建立學習的自信念。

二、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教化資源供應的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。解決這一難點我利用課文美麗的語句，及制作特別生動直觀的課件，并搜尋能利用的教化資源，向?qū)W生供應展示作者寫這鵝是為了表達自己寵愛的思想感情。

三、說媒體和遠程教化資源利用

上這節(jié)課之前，我細心地備課，查閱了很多教化資源網(wǎng)站，找了很多的有利于本課教學的遠程教化視頻資源，利用多媒體作為教學協(xié)助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有干脆感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有干脆相識，我四處搜尋網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上干脆感受到鵝的傲岸，鵝的猛烈盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜尋可利用的教化資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特殊是"凈角"這一詞語是學生平常根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教化網(wǎng)絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。

四、說教學方法和學法指導

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主子。語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。老師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，激勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出"主動提倡自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思索，合作探討、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的'方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培育了學生的學習實力及合作探究的實力。

五、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際動身，讓學生談談對鵝的相識，再從舊學問入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個學問的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)我布置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的駕馭，同時檢查學生自學預習狀況，并讓學生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)中，我讓學生多讀課文，思索問題。培育學生的朗讀實力，并讓學生自己發(fā)覺文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培育學生的分析實力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達實力的培育。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)高傲，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還激勵學生大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的傲岸，從而理解課文的內(nèi)容。同時注意朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進一步加深對課文的理解。

六、說作業(yè)設計

我讓學生積累課文中的美麗詞語和精彩句段，培育學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生細致視察自己寵愛的動物，為后面的習作作打算。

七、說板書設計

13白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸瞻前顧后

傲岸叫聲：肅穆慎重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

小學四年級語文說課稿篇5

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種簇新感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜愛冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子觀賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時觀賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的愛好點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了辦法，就用馮曉泉的MTV。

2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，其次步再聯(lián)系課文作詳細的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很驚奇，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培育學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從詳細的描寫中感受父親是個辦事仔細、實實在在、講究商業(yè)道德的人。

3、在理解其次個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，假如讓他們說說身邊的生意人，他們會排列出一大堆不正經(jīng)的生意人。始終以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子視察社會生活，總是選取那些美妙的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應當知道“丑”，只是我們的孩子終歸小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美。_

4、學生的學習主動性來源于學生的愛好與需求，把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿意，得到了敬重，學生自然會特別感愛好，學習的主動性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務驅(qū)使孩子去閱讀，去思索，去探究，去推斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)建。任務驅(qū)動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)建過程。老師在引導學生完成任務的同時，也培育了學生的自主學習實力，培育了學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。要再現(xiàn)當時的情景，學生必需仔細閱讀課文，把父親做人做事的看法鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種推斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合實力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它須要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

5、原來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對老板的行為，仔細實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風里來雨里去?！?/p>

孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活看法的指引。生活中誰不會遇到困難，關鍵是面對困難的看法。孔子曾經(jīng)夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”或許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么方法？顏回真正令人欽佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以這種生活為苦，哀嘆埋怨的時候，顏回卻不變更他樂觀的看法。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的看法。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種看法，做事的一種看法，做人的一種看法。因為時間有限，再說終歸是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活看法能夠在孩子的心中留下一點影子。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠懇、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他專心做事，專心做人。我原來以為，金玉良言不能一再重復，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告知孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最終一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太志向化了。

孩子，終歸才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的實力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，須要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過探討，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時候，一個孩子說得特別精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等很多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較志向的效果。比如今日讓學生思索“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可美麗了，似乎聚寶盆上的光圈?！睂W生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的仔細實在做服務。因為父親的仔細實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內(nèi)容有了比較深刻的相識，并非一般意義上的“粗知”，給予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

小學四年級語文說課稿篇6

一、教材簡說

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講解并描述的是一個鳥兒和樹是一對好摯友，它們約定好其次年再相見，可是其次年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色調(diào)，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透亮的美。

二、說教學目標和重難點

依據(jù)課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：

學問與實力目標：通過讀文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

過程和方法：學會多元溝通，多向?qū)υ?。學會把課文讀薄，讀厚的方法。

情感，看法，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

為落實教學目標，實現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并激勵學生大膽地說出自己的感受。

三、說學法和教法

1、學法：

學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學成為老師，學生，文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。

讀：采納自由讀，找摯友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會留意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最終一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著著急，牽掛，擔憂的心情去讀。

入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

2、教法：

俗語說："教無定法，貴在得法",本節(jié)課采納了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時打算了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。

四、教學流程

依據(jù)以上分析，我設計了重溫舊知，夯實基礎；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路。

（一）、重溫舊知，夯實基礎

干脆檢查學生對詞語駕馭狀況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：駕馭基礎學問，提高學生語文素養(yǎng)。而后設計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深化的情感。在此基礎上激勵學生走進文本，進行合志向像

（二）、媒體激趣，體會深情。

（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習愛好。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很歡樂，然后引讀其次節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。

最終利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。

我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的情深意重。

（三）、研讀對話，訓練朗讀

我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥找尋大樹時的三組對話，然后指名3個學生溝通（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）

熟讀對話后，激勵學生表演，師適時進行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。

為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

（四）、體悟中心，升華情感

老師引讀最終1節(jié)。齊讀課文后，學生質(zhì)疑，引導學生抓住兩個"看"字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思索：代大樹寫一張友情卡。

（我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完備地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿意學生的表達需求，所以我就因勢利導，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。

這樣的設計，體現(xiàn)了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎。

（五）、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

五、板書設計

去年的樹

好摯友

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱尋聽

誠信守諾

這樣的設計既增加了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇。

學生是教學"資源"的重要構(gòu)成和生成者，老師是學生學習的合作者，伙伴，是組織者，引導者，是同等中的首席。對于本課的教學設想，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體！

小學四年級語文說課稿篇7

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北京市義務教化改革試驗教材第十一冊第五單元《珍寶鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標準的一個重要理念就是培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍寶鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍寶鳥改變的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護敬重上的愛。

三、說目標、重難點

本課書的教學目標及重、難點

1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

本課時教學重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

四．教學打算

1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2教學課件

五、說教學過程

在設計理念的指導下，圍圍著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣支配教學過程。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。

第一：出示自學提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學溝通。

其次：匯報溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

老師預設：

1、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有肯定的依次。老師引導提示：根據(jù)作者記敘的依次匯報。

2、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠精確時。

老師幫助分析、引導問題：

1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。

2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動它們”，理解時采納了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍寶鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍寶鳥的關切。

板書：我決不

2、再看珍寶鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣，與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感、

板書：熟識

其次個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

老師預設：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。

老師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思索后，再次標畫。

1、通過抓重點詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)覺是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。2、創(chuàng)設情境，綻開想象。在學生匯報到“白天，它這樣調(diào)皮的陪伴我”

出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喊時，它（），在大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍寶鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回來整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生根據(jù)：因為我（）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”（板書：信任）

老師預設：學生可能出現(xiàn)：因為我（敬重它）所以小鳥（信任我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信任

首先，抓住關鍵詞理解“美妙的境界”是什么？

其次，探討“是什么創(chuàng)建了這美妙的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是敬重信任。

板書：敬重

最終，課外延長：除了信任可以創(chuàng)建出美妙的境界，還有什么也可以創(chuàng)建出美妙的境界。學生溝通。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學習課文后，你肯定有許多感受，出示課件：我想對（）說。溝通。

六作業(yè)設計

1．摘錄文中喜愛的句子。

2．有愛好的同學，寫心中的美妙境界，和同學溝通。

七板書設計

17珍寶鳥

決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師指責指正！感謝！

小學四年級語文說課稿篇8

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍圍著火燒云顏色和形態(tài)改變的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，美麗而富有動感色調(diào)的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

（一）學問目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、溝通，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。

（二）實力目標：學習作者在視察中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，培育學生綻開豐富想象的實力。

（三）情感目標：激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育學生酷愛大自然、酷愛生活的情感。

（四）發(fā)展目標：培育學生擅長摘抄美麗詞句，積累語言的良好習慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的。

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、爭論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、探討、溝通和綻開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學實力。

依據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學到“會學”的才智。

探討了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學起先時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的改變和下去時的特點，增加了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采納了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充溢了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會作者酷愛自然、酷愛生活的情感。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦