高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探 論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探摘要：隨著高中核心素養(yǎng)等教育科研理念方法的全面引入，如何切實(shí)提高每個(gè)中學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已越來越成為高校各學(xué)科教師最為關(guān)注的科研熱點(diǎn)問題。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教師本身也應(yīng)在積極探索提高培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)方面的策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；改進(jìn)模式；學(xué)生發(fā)展；提升素養(yǎng)引言：《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》修訂是學(xué)校在深化義務(wù)教育課程體系、落實(shí)國(guó)家德育教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)、實(shí)施新高考整體改革實(shí)驗(yàn)的歷史背景情況下重新修訂制定的，體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)高中課程教材的最基本編寫規(guī)范和教材質(zhì)量要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中數(shù)學(xué)新課程綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的辦學(xué)基本思路應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持以提高學(xué)生為整體中心，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生健康的良好品德，提高各個(gè)學(xué)生發(fā)展過程中的整體素質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)習(xí)主線。可以說，這次新課程改革中的數(shù)學(xué)核心任務(wù)也是在實(shí)施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。因此，如何真正在中學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中真正培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將一直是未來貫穿全國(guó)新一輪教育課程體系改革過程的最后一個(gè)十分值得廣泛關(guān)注解決的現(xiàn)實(shí)問題。一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念高中數(shù)學(xué)更難、更復(fù)雜。掌握這些高中數(shù)學(xué)必備的知識(shí)核心素養(yǎng)可以真正幫助到學(xué)生如何在未來生活更方便靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的幾個(gè)重要核心概念主要是可以歸納于以下幾個(gè)部分：數(shù)學(xué)抽象；邏輯推理；數(shù)學(xué)建模；直覺想象；數(shù)學(xué)運(yùn)算；數(shù)據(jù)分析。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)是多方面的。首先，在解決新問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到了提高。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用新的解決問題的方法，進(jìn)而整合自己的知識(shí)點(diǎn)；第二，學(xué)生的批判性思維逐漸形成。在學(xué)生識(shí)別各種考試方式和理解考試中各個(gè)不同考試類型問題答案的訓(xùn)練過程中，學(xué)生自身的直覺感知意識(shí)變得越來越敏銳，能夠從中迅速地找到自己容易混淆的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。此外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)也同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的邏輯思考和創(chuàng)新能力。面對(duì)著未來學(xué)習(xí)的新問題，不必盲目地面對(duì)困難，做不必要的嘗試，而是做自己能做的，形成自信的做事風(fēng)格；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也是一個(gè)與人交流、提問的過程，促進(jìn)學(xué)生的合作。最重要的是，中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了有效的學(xué)習(xí)方法，逐漸開闊了視野，看到了知識(shí)的廣博與無限，這對(duì)今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的影響。三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)動(dòng)力，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。然而在常態(tài)化的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在著短板：其一，受應(yīng)試教育體制的影響，在日常教學(xué)中，很多老師的教學(xué)目的都是單一的“提高數(shù)學(xué)成績(jī)”，開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是以高考為出發(fā)點(diǎn)，不夠重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只是簡(jiǎn)單的喊幾句口號(hào)。二，教學(xué)方式未能轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是建立在教學(xué)方式改進(jìn)基礎(chǔ)上的，然而大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不太愿意或接受新的教學(xué)理念和教學(xué)思想。這些因素導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淪為空談，無法落實(shí)到具體教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程也往往是知其然而不知其所以然，也給高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的教育指引意義打了個(gè)大大的折扣。四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該適應(yīng)新教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，積極的摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須突出人本思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體最后的任務(wù)，以下是個(gè)人對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)措施：1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力數(shù)學(xué)直觀想象是指借助其圖形幾何直覺和空間想象力來感知事物運(yùn)動(dòng)和變化，并綜合利用這些數(shù)學(xué)圖形來解決具體數(shù)學(xué)問題方。數(shù)學(xué)視覺想象是提出具體問題、解析問題、解決問題的重要方式。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師可以通過充分利用多媒體技術(shù)來直觀地展示各種幾何數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去想象圖形的幾何空間，從而就能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在“空間幾何的表面積和體積”這門課上，老師可以先問：“同學(xué)們，我們以前學(xué)過什么幾何面積和體積的計(jì)算方法?柱、錐和平臺(tái)的側(cè)視圖是什么?你能數(shù)一數(shù)嗎?”這將引起學(xué)生的興趣，并介紹本節(jié)的內(nèi)容。其次，教師可以選擇通過多媒體課件來展示正三棱柱的側(cè)面展開圖，然后讓學(xué)生自行想象圖形的形態(tài)變化，并嘗試在腦海中逐漸形成立體幾何圖形的展開圖。第三，教師也可以提出各種探索性的知識(shí)問題，例如:"如何將一個(gè)三棱柱分成三個(gè)等體積的金字塔?"最后，通過多媒體動(dòng)畫來演示物體的基本位置和幾何運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣，幾何直覺和豐富空間想象的引導(dǎo)下，教師可以有效地去幫助學(xué)生觀察感知周圍事物的具體形式和變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的空間直觀性的數(shù)學(xué)想象能力。數(shù)學(xué)直觀想象是指借助其圖形幾何直覺和空間想象力來感知事物運(yùn)動(dòng)和變化，并綜合利用這些數(shù)學(xué)圖形來解決具體數(shù)學(xué)問題方。數(shù)學(xué)視覺想象是提出具體問題、解析問題、解決問題的重要方式。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師可以通過充分利用多媒體技術(shù)來直觀地展示各種幾何數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去想象圖形的幾何空間，從而就能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2.在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題提高學(xué)生的建模能力數(shù)學(xué)的建模功能是指運(yùn)用基本數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法綜合建立各類數(shù)學(xué)模型系統(tǒng)以解決問題的一種能力。數(shù)學(xué)建模能力不僅是數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)技巧解決某些實(shí)際問題的重要手段，也是直接推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的重要力量。例如，在數(shù)學(xué)“函數(shù)及其表示”一章教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)介紹一部分學(xué)生在初中所掌握的基礎(chǔ)函數(shù)概念，啟發(fā)學(xué)生自主思考高中函數(shù)概念及其與初中函數(shù)概念的具體區(qū)別。這樣，教師上課時(shí)就可以直接揭示基礎(chǔ)函數(shù)相關(guān)的理論概念，并從中提出基礎(chǔ)函數(shù)理論建模的設(shè)計(jì)思想。其次，教師們可以適當(dāng)展示出一些實(shí)際應(yīng)用案例，例如:"彈丸高度與時(shí)間變化之間的關(guān)系是什么?""南極臭氧空洞的體積大小和形成時(shí)間長(zhǎng)短之間都有哪些關(guān)系?""中國(guó)的恩格爾系數(shù)與時(shí)代變遷有什么關(guān)系?"等等，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)是一個(gè)數(shù)學(xué)模型的概念。通過這種方式在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生提出問題、解析問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型有效地培養(yǎng)高中學(xué)生綜合構(gòu)建計(jì)算數(shù)學(xué)模型知識(shí)的應(yīng)用能力和素養(yǎng)。3、小組合作探究推導(dǎo)結(jié)論提升邏輯推理素養(yǎng)真正意義上的課堂是學(xué)生的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)總結(jié)是必不可缺的。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)，合作探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)的教學(xué)模式，尋找以學(xué)生身邊或經(jīng)歷過的案例設(shè)置情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題，這樣更容易引起孩子們的共鳴。解決案例應(yīng)當(dāng)以問題為起點(diǎn)，形成結(jié)論和歸納方法為終點(diǎn)的封閉式循環(huán)過程，依照認(rèn)識(shí)規(guī)律理順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)過程的主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和歸納概括能力，可以探索由易到難，由淺入深的模塊化教學(xué)方式。每個(gè)模塊以常見的情景為背景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，合作交流為主線，解決問題為目標(biāo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終。從概念的掌握到知識(shí)的應(yīng)用都是在問題的指引、教師的指導(dǎo)，學(xué)生共同探究下高效完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)?？v橫核心素養(yǎng)將會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)邏輯推理的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂之外的延伸，理解數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的理念。在各教學(xué)任務(wù)銜接上，層層遞進(jìn)，這樣可以加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又可以隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識(shí)的形成相伴而行。自主探究過程應(yīng)最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，深入合作，在思維碰撞中理清邏輯，將零散的知識(shí)形成體系，才能深刻理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。邏輯推理能力的逐漸形成會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，對(duì)學(xué)生來說不僅限于高考，也是永久收益的事。結(jié)語：綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)更加注意客觀分析評(píng)價(jià)教學(xué)存在問題，采取最有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。用這種多樣化的新型教學(xué)模式，可以優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程課堂教學(xué)的效率，滿足我們當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教育多樣化的需求，提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中新課程整體改革發(fā)展基本目標(biāo)。參