構(gòu)筑“課堂”之凈地 尋覓“評價”之刀-淺談如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)評價改革 論文

構(gòu)筑“課堂”之凈地尋覓“評價”之刀——淺談如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)評價改革學(xué)評價的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)及促進(jìn)等作用無法確切發(fā)揮出來，削弱了教學(xué)改革的力度，教學(xué)評價的不足以及有效的改革策略，以期能提供些許參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；評價改革；教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)作用，便能在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。其次，教師也可通過課堂教學(xué)評價來評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，了解自身的教學(xué)效果、加利于學(xué)生的進(jìn)取與發(fā)展。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價存在的不足（一）評價流于形式用，也束縛著學(xué)生的發(fā)展。（二）評價主體單一教師在教育教學(xué)方面存在的一些問題，也會影響課堂評價體系的完善建立，常由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。生的學(xué)習(xí)情況及不足，在此背景下，個體無法充分、客觀地認(rèn)知自身發(fā)展效果，限也會影響其學(xué)習(xí)自信心的建立，總而言之，并不利于學(xué)生的發(fā)展。（三）評價內(nèi)容不全瓶頸、現(xiàn)狀，獲取突破語言發(fā)展的主要原因所在。二、推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價改革的策略生發(fā)展。（一）用心實施評價，積極導(dǎo)向與調(diào)節(jié)價的教與學(xué)導(dǎo)向及調(diào)節(jié)等方面的作用，避免“評價流于形式”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么如何用心實施評價呢？這就需要教師在教學(xué)備課過程中也對課堂評價做好充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃安排。容準(zhǔn)確度”以及“發(fā)音清晰、準(zhǔn)確度”等評價目標(biāo)，并提前梳理準(zhǔn)備好“Youranswerisverypronunciationisvery極調(diào)整狀態(tài)與方式方法，獲取有效發(fā)展。（二）健全評價內(nèi)容，助力全面化發(fā)展好的教學(xué)評價體系呢？這就需要教師對只重視終結(jié)性評價的評價方式進(jìn)行改革，學(xué)生更為充分地認(rèn)知自我，從而獲取不斷的完善與發(fā)展提升。素的把握與評估；從“終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力”來看，且評價的內(nèi)容需要立足學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展?fàn)顩r。教版四下Unit6“Shopping”課堂的教學(xué)訓(xùn)練中，教師不應(yīng)禁錮于應(yīng)試化教育思清晰度、準(zhǔn)確度”以及“小組角色展現(xiàn)力”等結(jié)果類評價標(biāo)準(zhǔn)。式與方向。（三）確立多元主體，提升評價充分性夠更為細(xì)致、充分、客觀而全面地開展。就如在Unit6“Shopping”的課堂訓(xùn)練中，教師組織了情境表演這一活動，信心的建立。與結(jié)果類評價準(zhǔn)則，對學(xué)生的活動準(zhǔn)備過程及最終的匯報表演結(jié)果進(jìn)行綜合評在商討劇情、編臺詞以及排練表演方面的“學(xué)習(xí)積極性”與“小組協(xié)作配合度”綜合語言表現(xiàn)進(jìn)行全面評估，同時輸出中肯的建議，幫助學(xué)生矯正。對自己的問題進(jìn)行深思，書寫個人總結(jié)報告，明確今后的改進(jìn)方向與策略規(guī)劃。的改正與完善。三、總結(jié)面存在的不足進(jìn)行反思與攻克，還要能認(rèn)知到教學(xué)與評價之間的關(guān)聯(lián)與相互影力學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]徐琰.論如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價有效性[J].中國校外教育,2019(