2023年《后滾翻》教學(xué)反思

2023年《后滾翻》教學(xué)反思《后滾翻》教學(xué)反思1

本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，“后滾翻”是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展嬉戲“爬行嬉戲”為副教材，通過嬉戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競(jìng)爭(zhēng)中培育學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持究竟的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)新苗評(píng)比之前，我對(duì)課的.環(huán)節(jié)是細(xì)心設(shè)計(jì)的，從實(shí)際生活中的事物引入到主課的后滾翻，特別的流暢和自然。而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路途綻開，做自編動(dòng)物仿照操的時(shí)候?qū)W生玩的很快樂，我發(fā)覺聽課的同事和評(píng)委們都在笑，我想平常上課評(píng)委一般都是比較肅穆的，不是嗎？這個(gè)時(shí)候我感覺不管這堂課最終效果如何，至少在這個(gè)環(huán)節(jié)給大家?guī)砹藲g樂，打動(dòng)了大家的心，我告知自己可以更放開點(diǎn)，更嗨一點(diǎn)，剛好的克制了驚慌的心情調(diào)整好心態(tài)！在這里要表揚(yáng)一下自己。

進(jìn)入基本部分時(shí)對(duì)前滾翻進(jìn)行了復(fù)習(xí)我認(rèn)為特別的合理，而且這是必要的復(fù)習(xí)。而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路途綻開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生駕馭程度不同導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺，而且課后感覺自己在課中示范過多，沒能讓學(xué)生有更多的時(shí)間聯(lián)系致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正駕馭后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿足的。因?yàn)槲矣X得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。優(yōu)點(diǎn)我就不多說了，總結(jié)出了一下幾個(gè)缺點(diǎn)，還望大家都給更多的看法。

1、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的狀況，敏捷的應(yīng)變實(shí)力有待加強(qiáng)。

2、嬉戲和放松設(shè)置更應(yīng)當(dāng)貼近課的主要內(nèi)容，之前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候只考慮到可以好好的利用墊子，確沒想到更好的通過嬉戲做一些和后滾翻有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作，相識(shí)到自己在考慮問題的時(shí)候還不夠全面，看問題不夠遠(yuǎn)。

3、學(xué)生駕馭技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的剛好性等方面還有待進(jìn)一步完善。

4、雖然有細(xì)心設(shè)計(jì)，卻沒花更多的時(shí)間去磨課。

第一屆教學(xué)新苗評(píng)比已經(jīng)落幕，留給我的是老師們懇切客觀的評(píng)價(jià)和自己心中難以安靜的心緒，雖然課沒能達(dá)到志向的狀況，但是體育人有顆強(qiáng)大的當(dāng)心臟，重要的是我找到了不足，找到了應(yīng)當(dāng)努力完善課堂的方向。很感謝學(xué)校能給我們一次這樣接受磨礪的機(jī)會(huì)，也感謝那些賜予我?guī)椭睦蠋焸?，這種歷練將是我勝利路上的印記。

《后滾翻》教學(xué)反思2

本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展嬉戲“牽手結(jié)”為副教材，通過嬉戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的.素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競(jìng)爭(zhēng)中培育學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持究竟的集體團(tuán)隊(duì)精神。

我對(duì)課的環(huán)節(jié)是細(xì)心設(shè)計(jì)的，從實(shí)際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認(rèn)為是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路途綻開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí)，由于課前場(chǎng)地布置的時(shí)間關(guān)系沒能完善，導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺，致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正駕馭后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿足的。因?yàn)槲矣X得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

課后我仔細(xì)回顧自己的課堂，找尋緣由：1、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)欠缺。設(shè)計(jì)和實(shí)際狀況考慮不周詳，沒能合理的對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行支配。2、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的狀況，敏捷的應(yīng)變實(shí)力有待加強(qiáng)。3、嬉戲的設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管專心的設(shè)計(jì)了，但花時(shí)間磨課較少。

《后滾翻》教學(xué)反思3

采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，老師沒有干脆讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行仿照練習(xí)，而是降低難度采納協(xié)助的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本駕馭動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生復(fù)原學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完打算活動(dòng)以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種緣由，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的狀況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本事，在課堂教學(xué)中不能一味的采納“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒有干脆讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行仿照練習(xí)，而是降低難度采納協(xié)助的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的.。在學(xué)生基本駕馭動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生復(fù)原學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“勝利階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的實(shí)力

“勝利階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的看法，喚醒了學(xué)生自我相識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，削減學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信念。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有干脆給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)老師所供應(yīng)的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，教者支配小組溝通也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的實(shí)力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)覺同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于老師怎樣去引導(dǎo)他們。

《后滾翻》教學(xué)反思4

本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是依據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)的。依據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，注意培育學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選擇發(fā)展后滾翻實(shí)力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容支配上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和按部就班的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡(jiǎn)，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn)，提倡主動(dòng)參加、動(dòng)腦動(dòng)手、樂于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通與合作的實(shí)力，培育團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課的結(jié)構(gòu)上，本課采納依次排列，其中穿插一些過渡性的小嬉戲，既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又起到上下內(nèi)容連接的作用，使整個(gè)教學(xué)過程自然流暢、互為貫穿。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。這是一堂新授課，所以只要學(xué)生基本上能了解駕馭后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的起先，首先利用球和立方體來導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn)，讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識(shí)。在課的基本部分，進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí)，老師先整體示范動(dòng)作，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，最終請(qǐng)各組優(yōu)秀學(xué)生出來示范，大家一起評(píng)價(jià)，再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，剛好訂正錯(cuò)誤；老師在競(jìng)賽過程中巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)平安問題。課的結(jié)束部分，將全部的'墊子整理放回，然后進(jìn)行本課的小結(jié)。

在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參加性的活動(dòng)，光靠讀書看電視是駕馭不了運(yùn)動(dòng)技能和增加體質(zhì)的。只有通過自己的練習(xí)，才能使自己的身體越來越強(qiáng)壯。在嬉戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們自己探討，自己安排任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，而且培育學(xué)生的體育意識(shí)與合作熬煉的實(shí)力，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

以上這節(jié)體育課還存在著很多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生駕馭技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的剛好性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的連接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學(xué)時(shí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來說，整堂課還是比較有激情，學(xué)生的主動(dòng)性也蠻高，都主動(dòng)樂于參加到學(xué)習(xí)中來。

《后滾翻》教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危急時(shí)的自我愛護(hù)的方法，遇到危急時(shí)能剛好、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的愛護(hù)自己，避開受到損害。

本堂課是我第一次上技巧課，對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較生疏，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生駕馭的程度不夠志向，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。

“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，愛護(hù)和幫助也很到位。后滾翻駕馭的不是很志向，因?yàn)閷W(xué)生之前沒有接觸過，所以在駕馭動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好被激發(fā)，對(duì)本課的'教學(xué)內(nèi)容充溢了新奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清楚明白，多以學(xué)生的練習(xí)為主。

整堂課我采納了一些協(xié)助性練習(xí)來解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)漸漸過渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必需要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程支配比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點(diǎn)。

但是還有不足之處。老師對(duì)教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

老師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍舊處于主導(dǎo)地位，有很多動(dòng)作還須要老師面授。假如大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)潔，須要多從學(xué)生的角度去想問題，要去了解學(xué)生才能上好課。

《后滾翻》教學(xué)反思6

后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要完整的駕馭動(dòng)作方法，首先要肯定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。

后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐起先，身體稍向后移，兩手快速推地，身體重心快速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)，當(dāng)肩、頸、著墊時(shí)，團(tuán)身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。

整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng)，但是做起來其好用時(shí)很短，這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成，難度無形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的快速后移，在后移過程中，許多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。

解決問題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。打算姿態(tài)做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由起先的慢速體驗(yàn)漸漸強(qiáng)調(diào)快速后移，之后接臀部著墊，等這個(gè)練習(xí)比較嫻熟之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和訂正下很快駕馭了重點(diǎn)。

后滾翻的`另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊，解決此問題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí)，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，學(xué)生通過自己的實(shí)踐很快就駕馭了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。

同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的互幫互助實(shí)力，教會(huì)了同伴之間的愛護(hù)與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動(dòng)作平安的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同協(xié)作意識(shí)。

為了提高學(xué)生的練習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽，給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親自做的小花，應(yīng)為是親自做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱忱，也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。

《后滾翻》教學(xué)反思7

從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際狀況，而且較為詳細(xì)，可行性較高。

從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，打算部分實(shí)行了跑動(dòng)中聽口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的留意力。在基本部分則是利用墊子支配練習(xí)有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新奇學(xué)生愛好較高，而且能熬煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力氣對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生相互按摩培育學(xué)生之間的同學(xué)友情。

從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中實(shí)行自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被老師吩咐式的學(xué)習(xí)，可以從不斷支配學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

從教學(xué)平安性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合平安的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)當(dāng)保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。

從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的'練習(xí)愛好較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

從教學(xué)的效果上看，基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。

在這節(jié)課中還存在許多的問題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到狀況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的激勵(lì)詞進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生。

《后滾翻》教學(xué)反思8

學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完打算活動(dòng)以后，我沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛起先升溫了，再通過做一些簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問題的實(shí)力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒有干脆給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)老師所供應(yīng)的墊子分組自由練習(xí)，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，這時(shí)我支配小組溝通動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的實(shí)力。

課始，在做完打算活動(dòng)以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的.試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

在