教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)試題庫3000題含答案

.......學(xué)習(xí)參考.教師招聘考試教育心理學(xué)試題庫含答案一、選擇1.

1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

[A]2.

20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

[D]3.

已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)

A．2歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

[A]4.

兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)

A．2-3歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

[B]5.

人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

A．行為系統(tǒng)

B．意識(shí)特點(diǎn)

C．綜合心理特征

D．品德與修養(yǎng)

[C]6.

自我意識(shí)是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)

A．控制

B．基本看法

C．改造

D．意識(shí)

[D]7.

廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華

B．發(fā)揮

C．表現(xiàn)

D．持久的變化

[D]8.

桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]9.

提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A．蘇聯(lián)心理學(xué)家

B．美國心理學(xué)家

C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D．英國醫(yī)生

[C]10.

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家

A．斯金納

B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克

[C]11.

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)

A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C．高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)

D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)[C]12.

對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為

A．近景的直接性動(dòng)機(jī)B．興趣性動(dòng)機(jī)C．情趣動(dòng)機(jī)

D．直接性動(dòng)機(jī)[A]13.

由于對學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作

A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C．間接性動(dòng)機(jī)

D．志向性動(dòng)機(jī)

[A]14.

由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[C]15.

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)

D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A]16.

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(5.1)

A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動(dòng)的影響

C．對記憶的促進(jìn)

D．對智力的影響[A]17.

下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。

A．舉一反三

B．聰明過人

C．思維敏捷

D．物以類聚[A]18.

下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B．情感遷移

C．知識(shí)與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移[D]19.

下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A．形式訓(xùn)練遷移說

B．同化學(xué)習(xí)遷移說

C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說[A]20.

知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)

A．感受與體驗(yàn)

B．前人經(jīng)驗(yàn)

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織

[D]21.

由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與

A．程序性知識(shí)

B．實(shí)用的知識(shí)

C．直觀的知識(shí)

D．可應(yīng)用的知識(shí)[A]22.

在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和

A．言語直觀

B．形象直觀

C．感知直觀

D．表象直觀

[A]23.

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和

A．長時(shí)記憶

B．內(nèi)隱記憶

C．操作記憶

D．形式記憶[A]24.

短時(shí)記憶的容量

A．較大

B．沒有限制

C．非常之小

D．為7土2個(gè)組塊

[D]25.

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A．時(shí)快時(shí)慢

B．快者愈快

C．先快后慢

D．先慢后快

[C]26.

最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A．艾賓浩斯

B．巴甫洛夫

C．馮特

D．弗洛伊德[A]27.

所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B．復(fù)習(xí)越早越好

C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[A]28.

根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和

A．公式學(xué)習(xí)

B．命題學(xué)習(xí)

C．原理學(xué)習(xí)

D．推理學(xué)習(xí)[B]30.

通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力

[A]31.

通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是A．智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D．思維程序[A]32.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)

A．復(fù)雜方案

B．學(xué)習(xí)計(jì)劃

C．可行方案

D．思維程序

[A]33.

學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學(xué)習(xí)方法

[B]34.

對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為

A．智力技能

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．元認(rèn)知策略

D．自我意識(shí)

[C]35.

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)

A．新的理解

B．不同的見解

C．認(rèn)知策略

D．類比或表象等

[D]36.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

A．意識(shí)和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認(rèn)知策略構(gòu)成

D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成[B]37.

問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)

A．刺激情境

B．即定疑問

C．思維狀態(tài)

D．思維起點(diǎn)

[A]38.

創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的

A．智力技能

B．思維品質(zhì)C．思維程序

D．能力或特性[D]39.

問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A．思維程序

B．調(diào)查研究

C．驗(yàn)證假設(shè)

D．論證假設(shè)[C]40.

一個(gè)人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的

B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的

[D]41.

品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的

C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D．比較穩(wěn)定的[D]42.

內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A．新觀點(diǎn)

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．策略系統(tǒng)

D．價(jià)值體系

[D]43.

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A．與他人基本相同

B．與大家保持一致

C．被他人認(rèn)可

D．與他人相接近

[D]44.

與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性

D．內(nèi)化性和意志性

[A]45.

態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B．觀念和信念

C．道德認(rèn)識(shí)

D．道德觀[B]46.

態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A．態(tài)度的核心成分

B．動(dòng)力性成份

C．非智力成分

D．內(nèi)化了的成份[A]47.

態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的A．行為方式

B．意向或意圖

C．行為習(xí)慣

D．語言或行為[B]48.

心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A．社會(huì)適應(yīng)

B．社會(huì)化人格

C．精神面貌

D．精神狀態(tài)[A]49.

心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的A．積極的社會(huì)功能

B．應(yīng)有的責(zé)任能力

C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D．道德精神面貌[A]50.

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A．怪異觀念

B．強(qiáng)迫行為

C．強(qiáng)迫洗手

D．強(qiáng)迫恐懼

[B]51.

強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到極端焦慮

[D]52.

恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的A．嚴(yán)重懼怕

B．原因不明地懼怕

C．非理性懼怕

D．持久性地懼怕

[C]53.

性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A．不容易矯正

B．容易矯正

C．不屬于性心理障礙

D．也屬于心理障礙

[C]54.

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)

B．學(xué)習(xí)內(nèi)容

C．學(xué)習(xí)結(jié)果

D．知識(shí)技能

[C]55.

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為A．若干等級

B．五個(gè)等級

C．三個(gè)等級

D．四個(gè)等級[B]56.

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工

B．智力活動(dòng)C信息輸入

D．心理變化[D]57.

任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的A．各種智力活動(dòng)B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為D．教學(xué)階段

[B]58.

領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的A．信息加工

B．學(xué)習(xí)活動(dòng)

C．復(fù)雜記憶

D．理解

[D]59.

有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用A．以教師為中心的講授策略B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略

[A]60.

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境A．有所不同

B．相類似

C．有一定聯(lián)系

D．沒有必然聯(lián)系

[B]61.

合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完成作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個(gè)別課堂練習(xí)[A]62.

掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．要花多少時(shí)間

D．智力水平

[C]63.

研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A．有影響

B．沒有影響

C．幾乎沒有影響

D．有實(shí)質(zhì)性影響[A]64.

在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序

B．教學(xué)過程

C．教學(xué)事項(xiàng)

D．教學(xué)方法

[C]65.

向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A．迷失方向

B．錯(cuò)用方法C．措手不及

D．產(chǎn)生焦慮[A]66.

課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)A．維持動(dòng)機(jī)作用

B．促進(jìn)和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功能

[B]67.

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有A．一定的幫助

B．較弱的影響

C．間接的影響

D．直接的影響

[D]68.

班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)A．可用因素

B．微弱因素

C．重要因素

D．利弊兼有的因素

[C]69.

松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的A．目的和內(nèi)容

B．共同語言

C．深厚友誼

D．約束力量

[A]70.

集體則是群體發(fā)展的A．最終結(jié)果

B．中間環(huán)節(jié)

C．目標(biāo)

D．最高階段[D]71.

聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還A．只具有個(gè)人的意義B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A]72.

群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A．極大的影響B(tài)．不大的影響C．積極的影響D．消極的影響[A]73.

在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念

B．從眾

C．服從大局

D．集體凝聚

[B]74.

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息A．是權(quán)威意見

B．將有助于他

C．旁觀者的意見

D．是客觀的意見

[A]B75.

課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染

B．互相監(jiān)督

C．互相幫助

D．遵守紀(jì)律[A]76.

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范

B．和口頭的規(guī)范

C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D．不成文的被動(dòng)規(guī)范[A]77.

群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍

B．方向

C．范圍

D．紀(jì)律約束[A]78.

人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致

B．行動(dòng)一致

C．觀點(diǎn)趨同D．相互理解與扶持[B]79.

人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動(dòng)對抗

B．不團(tuán)結(jié)、不信任

C．拉幫結(jié)伙

D．互相為難[A]80.

研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素D．環(huán)境因素

[A]81.

課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍

[C]82.

人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號(hào)系統(tǒng)C．文字符號(hào)系統(tǒng)D．情感感染

[B]83.

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B]84.

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D]85.

吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動(dòng)過程D．人與人的矛盾[A]86.

合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程

[A]87.

競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)A．提高學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識(shí)C．導(dǎo)致教師管理公正D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]88.

競爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的A．積極價(jià)值B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D．真正目的[C]89.

課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響D．限制與規(guī)范

[B]90.

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢D．課堂教學(xué)[B]91.

課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A．課堂約定B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律D．課堂行為[B]92.

分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響[D]93.

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分配[D]94.

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)方法的實(shí)施D．教學(xué)方法的選擇[A]95.

對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的B．也是違法的C．也是不必要的D．是必要的[D]96.

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機(jī)安排B．分類安排C．集中安排D．交錯(cuò)安排[D]97.

長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩[D]98.

兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為[D]99.

班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A．也全都有問題行為B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D]100.

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A．沖動(dòng)型問題行為B．?dāng)_亂性的問題行為C．多動(dòng)型問題行為D．自律障礙行為[B]101.

教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評估D．作出決策[D]102.

測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型[A]103.

測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的A．基本過程B．全部過程C．主要過程D．系統(tǒng)程序[D]104.

為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴(yán)格規(guī)則B．系統(tǒng)規(guī)則C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D．系統(tǒng)程序[D]105.

對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和A．教師隨堂評價(jià)B．教師自編測驗(yàn)C．隨?？荚嘍．課堂提問測驗(yàn)[B]106.

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)A．成就水平的測驗(yàn)B．能力形成的測驗(yàn)C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)D．智力發(fā)展的測驗(yàn)

[A]107.

一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系A(chǔ)．比較密切B．缺乏學(xué)業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)[C]108.

教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]教育學(xué)部分試題單選題部分1、“自有人生，便有教育?！边@句話體現(xiàn)了教育的（）A歷史性B永恒性C繼承性D生產(chǎn)性B2、培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他提出的（）為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。A演繹法B歸納法C辯證法D階級分析法B3、我國奴隸社會(huì)“學(xué)在官府”的現(xiàn)象體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）A社會(huì)性B階級性C歷史性D永恒性B4、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被譽(yù)為（）A教育的雛形B世界上第一部論述教育的著作C教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D西方第一部論述教育方法的著作D5、教育的“生物起源說”和“心里起源說“的共同缺陷是都否定了（）A教育的科學(xué)屬性B教育的生產(chǎn)屬性C教育的社會(huì)屬性D教育的藝術(shù)屬性C6、在教育的基本要素里，作為中介的是（）A教育者B受教育者C教育影響D教育內(nèi)容C7、教育的直接目的（）A促進(jìn)人的身心發(fā)展B培育四有新人C促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D培養(yǎng)人的生存能力A8、我國的平民教育家（）A晏陽初B蔡元培C陳鶴琴D楊賢江A9、：教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！皩Α敖逃弊鞔私忉尩氖牵ǎ〢許慎B孔子C朱熹D韓愈A10、學(xué)校產(chǎn)生所需要的三個(gè)基本條件（）A校舍、教師、學(xué)生B設(shè)施、教資、教材C教師、學(xué)生、教材D剩余勞動(dòng)力、文字、社會(huì)需要D11、“教育能夠干什么“是指（）A教育屬性B教育目的C教育功能D教育效應(yīng)C12、在教育的基本要素里，作為中介的是（）A教育者B受教育者C教育影響D教育內(nèi)容C13、“聽君一席話，勝讀十年書“指的是（）A廣義的教育現(xiàn)象B狹義的教育現(xiàn)象C既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D教育的作用A14、西周各級各類學(xué)校教育的基本學(xué)科是（）A四書B五經(jīng)C七藝D六藝D15、現(xiàn)在教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A科技進(jìn)步B生產(chǎn)力發(fā)展C政治需要D產(chǎn)業(yè)革命A16、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到（）A相互銜接B循序漸進(jìn)C長善救失D教學(xué)相長C17、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（）A可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B可以減少人口數(shù)量C可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D可以制約人口遷移B18、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再產(chǎn)生有多種途徑，其中最重要的途徑（）A科學(xué)實(shí)驗(yàn)B社會(huì)經(jīng)驗(yàn)C生產(chǎn)勞動(dòng)D學(xué)校教育D19、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)。這是因?yàn)椋ǎ〢學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳的制約C20、外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）A實(shí)踐B主動(dòng)能動(dòng)性C教育D訓(xùn)練B21、學(xué)校精神文化包括（）A校園文化和制度文化B學(xué)生文化和校園文化C學(xué)生文化和教師文化D制度文化和教師文化C22、教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑是（）A傳播思想和形成輿論B促進(jìn)民主化進(jìn)程C教育推進(jìn)科學(xué)的體制化D培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才D23、科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個(gè)重要標(biāo)志是（）A學(xué)會(huì)生存B學(xué)會(huì)關(guān)心C學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D學(xué)會(huì)做事B24、孔子提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng)（）A兼士B圣人C紳士D君子D25、在中國封建社會(huì)的中央官學(xué)體系中，“六學(xué)二館”出現(xiàn)于（）A漢朝B唐朝C魏晉南北朝D宋朝B26、“順木之天，以致其性焉。這句話體現(xiàn)的是（）A民主主義教育思想B實(shí)用主義教育思想C自然主義教育思想D教育的社會(huì)制約性C27、蘇格拉底問答法的第三步是（）A定義B諷刺C助產(chǎn)術(shù)D啟發(fā)C28、教育現(xiàn)代化的最高目標(biāo)（）A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化D人的現(xiàn)代化D29、“教育；從搖籃到墳?zāi)埂啊＿@是（）的典型觀點(diǎn)。A成人教育B業(yè)余教育C在職教育D終身教育D30、從形式上說，教育影響是指（）A教育內(nèi)容B教育對象C教育手段D教育原則C31、社會(huì)主義教育的一個(gè)基本特征是（）A政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合D生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相結(jié)合B32、從個(gè)體的角度定義“教育“，往往把”教育“等同于個(gè)體的（）A社會(huì)化過程B學(xué)習(xí)過程C個(gè)體化過程D認(rèn)知過程B33、明確提出“美育是否可教“問題的教育家是（）A蘇格拉底B昆體良C孔子D孟子A34、教師的根本任務(wù)是（）A教學(xué)B班級管理C發(fā)展學(xué)生智力D教書育人D35、在西方，最早的教育工作者被稱為（）A智者派B歷史學(xué)派C犬儒派D畢達(dá)哥拉斯學(xué)派A36、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。A自由化B現(xiàn)實(shí)化C專業(yè)化D社會(huì)化D37、（）認(rèn)為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。A杜威B夸美紐斯C洛克D赫爾巴特B38、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件（）A教師的年齡B教師的體質(zhì)C教師的素養(yǎng)D教師的能力C39、優(yōu)秀教師的最高層次（）A合格教師B教育教學(xué)能手C專家型教師和學(xué)者型教師D教育家型教師D40、（）被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器“和”永動(dòng)機(jī)“。A在職教育B教育實(shí)踐C校本培訓(xùn)D教學(xué)反思A41、學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（）A學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B學(xué)習(xí)成績的提高C升學(xué)D終身學(xué)習(xí)的能力A42、在個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)力的問題上，唯物辯證法認(rèn)為是（）A內(nèi)發(fā)論B外鑠論C多種因素作用論D環(huán)境因素C43、一所學(xué)校在較長時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為的定勢，稱之為（）A學(xué)校規(guī)章B學(xué)校儀式C學(xué)校文化D學(xué)校制度C44、學(xué)校文化的核心是（）A學(xué)校物質(zhì)文化B學(xué)校的組織和制度文化C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D學(xué)校的精神或觀念文化D45、青少年社會(huì)化的主要場所是（）A學(xué)校B社區(qū)C家庭D職業(yè)組織A46、一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）A文化傳統(tǒng)B受教育者的需求C生產(chǎn)力水平D教育的規(guī)模C47、“幼兒園小學(xué)化“違背了人身心發(fā)展的（）A互補(bǔ)性B階級性C個(gè)別差異性D不均衡性B48、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）A促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D面向全體學(xué)生B49、生活本位論的代表人物是（）A杜威B洛克C斯賓塞D裴斯泰洛齊C50、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）A美國B歐洲C中國D英國B多選題1教育具體而實(shí)在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）A有意識(shí)的傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B具有經(jīng)濟(jì)功能C以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)D人類特有的有意識(shí)的活動(dòng)ACD2、教育學(xué)的價(jià)值是在對教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來的，主要體現(xiàn)在（）A超越日常經(jīng)驗(yàn)B科學(xué)解釋教育問題C提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D溝通教育理論與實(shí)踐ABD3、人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育“活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是（）A社會(huì)性B生產(chǎn)性C實(shí)踐性D意識(shí)性E科學(xué)性AD4、下列選項(xiàng)出自《學(xué)記》的有（）A化民成俗，其必由學(xué)乎B君子之教，喻也C師嚴(yán)然后道尊D時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)ABCD5、教育活動(dòng)中的主體性因素包括（）A教師B學(xué)生C教育內(nèi)容D教育手段E教育環(huán)境AB6、（）提出的教育理論被視為現(xiàn)代教育理論的三大流派A布魯納B赫爾巴特C贊科夫D瓦根舍因ACD7、追根溯源，教育產(chǎn)生于人類的（）過程中A社會(huì)文化B社會(huì)生產(chǎn)C社會(huì)道德D社會(huì)生活E社會(huì)交往BD8、從橫向看，教育的基本形式有（）A學(xué)校教育B社會(huì)教育C閑暇教育D家庭教育E自然形態(tài)的教育ABDE9、古代社會(huì)教育的特點(diǎn)有（）、專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員A官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制B鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性C教育方法崇尚書本、呆讀死記D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對立ABCD10、教育的階級性始于奴隸社會(huì)，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E方法上體罰和機(jī)械練習(xí)ABCE11、中外教育史上，關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論流派有（）A教育獨(dú)立論B教育萬能論C人力資本論D篩選假設(shè)論E環(huán)境決定論ABCD12、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系BD13、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過（）來實(shí)現(xiàn)的A再生產(chǎn)勞動(dòng)力B再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C構(gòu)成文化本體D促進(jìn)政治的民主化AB14、關(guān)于影響人的身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論也稱為（）A經(jīng)驗(yàn)論B自然成熟論C生物預(yù)成論D遺傳決定論BCD15、教育的人口功能主要表現(xiàn)在（）A減少人口數(shù)量，控制人口增長B改善人口素質(zhì)，提高人口質(zhì)量C使人口結(jié)構(gòu)趨向合理D有利于人口的遷移ABCD16、教育在社會(huì)主義現(xiàn)在化建設(shè)中具有（）的作用。A普遍性B基礎(chǔ)性C發(fā)展性D先導(dǎo)性E全局性BDE17、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）A為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)人才B是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量C推動(dòng)國家的制度建設(shè)D可以促進(jìn)民主ABD18、內(nèi)發(fā)論的代表人物有（）A孟子B洛克C華生D格塞爾E威爾遜ADE19、外鑠論的代表人物（）A孟子B荀子C威爾遜D洛克E華生BDE20、學(xué)校教育的專門性主要表現(xiàn)在（）A專門的職能B專門課程C專門教師D專門場所E專門時(shí)間ABC21、從教育目的的存在方式，可以分為（）A外在的教育目的B內(nèi)在的教育目的C實(shí)然的教育目的D應(yīng)然的教育目的CD22、下列說法正確的是（）A素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B素質(zhì)教育尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神C素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D素質(zhì)教育以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的BCD23、一般情況下，教育方針的內(nèi)容包括（）A教育的性質(zhì)B教育的服務(wù)方向C教育目的D實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑ABCD24、在漫長的中國封建社會(huì)中《學(xué)校教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，其主要類型（）A職官學(xué)校B官學(xué)C文士學(xué)校D私學(xué)E書院BDE25、現(xiàn)代的學(xué)校教育制度包括（）A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E藝術(shù)教育ABCD26、下列屬于廣義教育制度范疇的是（）A學(xué)校B少年宮C教育考試制度D教材E學(xué)生ABC27、教育目的對教育活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（）A對教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用B對人培養(yǎng)的定向作用C對課程選擇及其建設(shè)的定向作用D對教師教學(xué)方向的定向作用ABCD28、素質(zhì)教育的基本任務(wù)有（）A培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力C培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)ACD29德育的基本任務(wù)包括（）A培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)B培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向C培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力ABCD30、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）A六三學(xué)制B五四學(xué)制C九年一貫制D四兒學(xué)制E六年制ABC31、課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括（）A宏觀組織與微觀組織B橫向組織與縱向組織C邏輯順序組織與心理順序組織D直觀組織與抽象組織E直線式組織與螺旋式組織BCE32、我國新課程改革中實(shí)行的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括（）A前言B課程目標(biāo)C內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D實(shí)施建議E附錄ABCDE33、普通高中課程由（）幾個(gè)層次構(gòu)成

A學(xué)習(xí)領(lǐng)域B學(xué)習(xí)教材C學(xué)習(xí)科目D學(xué)習(xí)模塊E學(xué)習(xí)目標(biāo)ACD34、課程的類型是根據(jù)（）來確定的A課程內(nèi)容B課程的具體任務(wù)C對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求D呈現(xiàn)方式ABCD35、課程設(shè)計(jì)的主要模式有（）A過程模式BCIPP模式CCSE模式D目標(biāo)模式AD36、課程目標(biāo)具有（）特點(diǎn)A時(shí)限性B具體性C預(yù)測性D可操作性E創(chuàng)新性ABCD37、在中學(xué)課程學(xué)科中、屬于語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（）A語文B外語C思想政治D歷史E地理AB38、課程計(jì)劃具體規(guī)定的內(nèi)容有（）A教學(xué)科目的設(shè)置B學(xué)科順序C課時(shí)分配D學(xué)年編制E學(xué)周安排ABCDE39、制約學(xué)校課程的因素主要有（）A教育目的B社會(huì)C教師D知識(shí)E兒童BCE40、三位課程目標(biāo)的內(nèi)容包括（）A知識(shí)與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價(jià)值觀D智力ABC41、教學(xué)的作用體現(xiàn)在（）A傳承文化B對個(gè)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用C實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑D在學(xué)校工作中處于主要地位ABCD42、教育評價(jià)原則包括（）A方向性原則B可行性原則C實(shí)效性原則D對立性原則E科學(xué)性原則ABCE43、《學(xué)記》中的開而弗達(dá)體現(xiàn)了現(xiàn)代（）教育思想A合作式B發(fā)現(xiàn)式C填鴨式D啟發(fā)式E灌輸式BD44、教學(xué)過程的基本階段主要有（）A激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B領(lǐng)會(huì)知識(shí)C鞏固知識(shí)D運(yùn)用知識(shí)E檢查知識(shí)ABCDE45、眾多教學(xué)法按其總得指導(dǎo)思想不同，可以分為（）A范例式教學(xué)B啟發(fā)式教學(xué)C注入式教學(xué)D灌輸式教學(xué)BCD46、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）、A講授法B演示法C談話法D讀書指導(dǎo)法E討論法ABDE47、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是（）A備課B上課C課外輔導(dǎo)D作業(yè)的布置與反饋E學(xué)業(yè)成績的檢查與評定ABCDE48、根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法，可得類型分為（）A練習(xí)課B實(shí)驗(yàn)課C講授課D復(fù)習(xí)課E演示課ABCDE49、參觀教學(xué)法可分為（）A可行性原則B參觀性原則C現(xiàn)實(shí)性原則D并行性原則E總結(jié)性原則BDE50、由瓦根舍因提出的“范例“教學(xué)模式的基本特征有（）A基礎(chǔ)性B基本性C示范性D啟發(fā)性E發(fā)展性ABC第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)(共35題，30分)一、單項(xiàng)選擇題(每題只有一個(gè)正確的答案，將正確的答案填入括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選均不得分，每題0.8分，共25題)1．黨的十八大發(fā)出了向“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的時(shí)代號(hào)召。“兩個(gè)一百年”目標(biāo)是(??)A．在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢B．在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，在新中國成立一百年時(shí)建成社會(huì)主義法治國家C．在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，在新中國成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家D．在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義向共產(chǎn)主義的過渡C2．(??)是我國首個(gè)國家憲法日，國家憲法日的設(shè)立，標(biāo)志著憲法作為國家根本大法的地位進(jìn)一步彰顯。A．2014年11月1日B．2014年12月4日C．2015年1月1日D．2015年5月4日B3．馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)是(??)A．矛盾的觀點(diǎn)B．聯(lián)系的觀點(diǎn)C．運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)D．實(shí)踐的觀點(diǎn)D4．焦裕祿精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，是黨的寶貴精神財(cái)富?！敖乖５摼瘛笔侵???)A．親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)B．愛憎分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格，奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志C．愛黨愛軍、開拓奮進(jìn)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)D．心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有威A5．“三嚴(yán)三實(shí)”是黨員干部加強(qiáng)自身建設(shè)的基本準(zhǔn)則和目標(biāo)追求，是檢驗(yàn)黨員干部黨性修養(yǎng)和言行舉止的一把尺子、一面鏡子，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要自覺踐行?！叭龂?yán)三實(shí)”的具體內(nèi)容是(??)A．嚴(yán)以修身、嚴(yán)以養(yǎng)德、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)B．嚴(yán)以自律、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、做人要實(shí)、干事要實(shí)、謀事要實(shí)C．嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)D．嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以自律、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做事要實(shí)C6．下列表述符合馬克思主義哲學(xué)原理的是(??)A．我思故我在B．巧婦難為無米之炊C．死生有命，富貴在天D．天地合而萬物生，陰陽接而變化起B(yǎng)7．為深化商事制度改革，進(jìn)一步簡化注冊資本登記，我國將逐步實(shí)現(xiàn)“三證合一”將由三個(gè)部門分別核發(fā)不同證照，改為一次申請，合并核發(fā)一個(gè)營業(yè)執(zhí)照的登記制度。其中，“三證”不包括(??)A．工商營業(yè)執(zhí)照B．組織機(jī)構(gòu)代碼證C．衛(wèi)生許可證D．稅務(wù)登記證C8.2015年1月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，提出機(jī)關(guān)事業(yè)單位在參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立(??)A．補(bǔ)充養(yǎng)老金B(yǎng)．個(gè)人賬戶養(yǎng)老金C．過渡性養(yǎng)老金D．職業(yè)年金D9．“你們走過半個(gè)地球，最后在小山村駐足，你們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮?！边@段2015感動(dòng)中國十大人物領(lǐng)獎(jiǎng)詞是對(??)的禮贊。A．中國援非醫(yī)療隊(duì)B．隴海大院C．沈克泉、沈昌健父子D．朱敏才、孫麗娜夫婦D10.下列有關(guān)概念表述不正確的是(??)A．CPI是居民價(jià)格指數(shù)的簡稱，是一個(gè)反映居民家庭一般所購買的消費(fèi)商品和服務(wù)價(jià)格水平變動(dòng)情況的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)B．恩格爾系數(shù)是指食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重，是國際上通用的衡量居民生活水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)C．GDP是最重要的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，是指一個(gè)國家或地區(qū)所有國民在一定時(shí)期內(nèi)新生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)值的總和D．基尼系數(shù)是根據(jù)勞倫茨曲線所定義的程度的指標(biāo)，是國際上用來綜合考察居民內(nèi)部收入分配差異狀況的一個(gè)重要分析指標(biāo)C11.甲不慎丟失的寵物狗，被乙發(fā)現(xiàn)。乙以為狗被主人遺棄遂帶回家喂養(yǎng)，后又贈(zèng)送給丙。后來，甲在逛街時(shí)無意看見丙正牽著自己的寵物狗，遂向丙追索。下列說法正確的是(??)A．寵物狗為無主物，乙取得其所有權(quán)B．寵物狗屬遺失物，丙應(yīng)返還給甲C．丙是通過善意取得制度獲得寵物狗的所有權(quán)D．乙因先占和飼養(yǎng)該寵物狗取得其所有權(quán)B12.根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定，下列情形不應(yīng)給予事業(yè)單位工作人員處分的是(??)A．年度考核不合格的B．失職瀆職的C．利用工作之便謀取不正當(dāng)利益的D．嚴(yán)重違反職業(yè)道德、社會(huì)公德的A13.根據(jù)《著作權(quán)法》相關(guān)規(guī)定，(??)可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，且不得侵犯著作權(quán)人依照該法享有的其他權(quán)利。A．廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人未發(fā)表的作品B．廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人已發(fā)表的作品C．廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放已經(jīng)出版的錄音制品作品D．圖書館為保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品D14.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列表述不正確的是(??)A．國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)B．對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校可批評教育直至開除C．國家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用D．幾年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童可以推遲到七周歲B15.根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)，下列情形不會(huì)發(fā)生的是(??)A．方博在高中二年級時(shí)獲得全國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽全國二等獎(jiǎng)，2015年她參加高考，將會(huì)享受加分政策B．2015年初，小王夫婦在縣城繁華路段開了一家快餐店。開業(yè)不久，因未依法獲得排污許可證，相關(guān)執(zhí)法部門對該店處以1萬元罰款C．五一假期老秦乘坐動(dòng)車出游，列車高速行駛中，他偷偷到廁所吸煙，被處以1000元罰款D．李奶奶每晚八點(diǎn)到十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)觀看某衛(wèi)視節(jié)目，令她高興的是去年以來在該時(shí)段沒有購物短片廣告了A16.根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)定，下列表述不正確的是(??)A．無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，其成年子女可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人B．未成年人的監(jiān)護(hù)人首先是其父母C．劉某的幼子在寄宿幼兒因期間，劉某的監(jiān)護(hù)權(quán)全部轉(zhuǎn)給了幼兒團(tuán)D．未成年人的父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力的，其有監(jiān)護(hù)能力的近親可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人C17.在戲劇舞臺(tái)上，許多傳統(tǒng)經(jīng)典劇目的演出經(jīng)久不衰。下列經(jīng)典劇目與劇種匹配不正確的是(??)A．四郎探母——京劇B．天仙配——黃梅戲C．花木蘭——豫劇D．梁山伯與祝英臺(tái)——呂劇D18.作家莫言獲得了2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為我國首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的本土作家。下列四組文學(xué)作品，全部屬于莫言作品的是(??)A．《紅高粱》《檀香刑》《你在高原》《豐乳肥臀》B．《檀香刑》《酒國》《蛙》《穆斯林的葬禮》C．《紅高梁》《豐乳肥臀》《蛙》《酒國》D．《紅高梁》《透明的紅蘿卜》《檀香刑》《推拿》C19.下列有關(guān)月亮的詩句中，出自李白筆下的是(??)A．月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對愁眠B．舉杯邀明月，對影成三人C．海上生明月，天涯共此時(shí)D．但愿人長久，千里共嬋娟B20.下列四組詞語中，書寫完全正確的是(??)A．人情事故對簿公堂相輔相成坐鎮(zhèn)B．人才倍出細(xì)水長流聲名雀起金剛鉆C．挑肥揀瘦蛛絲馬跡黃粱美夢寒暄D．金壁輝煌兩全齊美聞名遐邇驚愕C21.(??)主要用于攻擊潛艇和水面艦艇、艦船放空，以及護(hù)航偵查、巡邏警戒、布雷等襲擊岸上目標(biāo)等任務(wù)，有“海上多面手”的稱號(hào)，是現(xiàn)代海洋艦艇中用途最廣、數(shù)量最多的艦艇。A．航空母艦B．巡洋艦C．護(hù)衛(wèi)艦D．驅(qū)逐艦D22.近年來，薄膜太陽能電池技術(shù)發(fā)展迅速。下列關(guān)于薄膜太陽能電池技術(shù)說法不正確的是(??)A．因具有可撓性可以制作成平面構(gòu)造B．其工作的基本原理是光一熱一電的轉(zhuǎn)換C．光電轉(zhuǎn)換率最高可以達(dá)到13%D．照度相同下，損失的功率較晶圓太陽能電池少B23.2300多年前，戰(zhàn)國時(shí)期齊國創(chuàng)辦的(??)是世界上最早的公立大學(xué)，開創(chuàng)了百家爭鳴、兼容并蓄的學(xué)術(shù)先河。A．稷下學(xué)宮B．杏壇學(xué)宮C．尼山論壇D．西河之學(xué)A24.下列對山東城市風(fēng)采的描述搭配正確的是(??)A．江北水城一聊城牡丹之鄉(xiāng)一菏澤鳶都一濰坊B．綠色鋼城一萊蕪山海仙境一日照泉城一濟(jì)南C．孔孟之鄉(xiāng)一濟(jì)寧帆船之都一煙臺(tái)泉城一濟(jì)南D．陶瓷古都一淄博江北水城一棗莊石油之城一東營A25.黨的十八大強(qiáng)調(diào)，建設(shè)中國特色社會(huì)主義，總依據(jù)是社會(huì)主義初級階段，總布局是五位一體，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。下列各項(xiàng)不屬于五位一體的是(??)A．文化建設(shè)B．法制建設(shè)C．社會(huì)建設(shè)D．生態(tài)文明建設(shè)B二、多項(xiàng)選擇題(下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。每小題1分，共10分)26.黨的十八屆四中全會(huì)明確提出，全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)是(??)A．建設(shè)有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的嚴(yán)密體制B．建設(shè)依法治國和以德治國相結(jié)合的執(zhí)政方略C．建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系D．建設(shè)社會(huì)主義法治國家CD27.(??)是馬克思主義的理論核心和主要內(nèi)容，被譽(yù)為馬克思一生最偉大的兩大發(fā)現(xiàn)。A．剩余價(jià)值學(xué)說B．唯物辯證法C．科學(xué)社會(huì)主義D．唯物史觀AD28.黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)依據(jù)有(??)A．馬克思主義唯物史觀B．人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的決定力量C．人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者D．馬克思主義唯物辯證法ABC29.醫(yī)生看病講究對癥下藥，這其中體現(xiàn)的哲學(xué)原理有(??)A．透過現(xiàn)象看本質(zhì)B．具體問題具體分析C．靜止的相對性D．質(zhì)量互變規(guī)律AB30.為提高司法公信力，保證法院、檢察院獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，黨的十八屆四中全會(huì)提出的具體措施有(??)A．最高人民法院設(shè)立巡回法庭B．設(shè)立跨行政區(qū)的人民法院C．設(shè)立跨行政區(qū)的人民檢察院D．建立憲法宣誓制度ABC31.2015年4月15日，亞投行創(chuàng)始成員國全部確定，共計(jì)57個(gè)國家，下列選項(xiàng)中屬于意向創(chuàng)始成員國的是(??)A．巴西B．英國C．美國D．德國ABD32.2014年11月，國務(wù)院頒布《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃2014—2020年》提到，到2020年基本形成比較完善的能源安全保障體系，能源自給能力保持在85%左右，提到的戰(zhàn)略計(jì)劃是(??)A．優(yōu)先開放B．立足國內(nèi)C．綠色低碳D．創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)BCD33.李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告(2015)》中指出，要依靠“雙引擎”來推動(dòng)發(fā)展，調(diào)速不減勢，量增資更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效。其中“雙引擎”是指(??)A．增加公共產(chǎn)品，公共服務(wù)B．促改革調(diào)結(jié)構(gòu)C．著眼于保持中高速增長D．打造大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新AD34.根據(jù)2015年5月1日起實(shí)施的《山東省行政執(zhí)法監(jiān)督條例》規(guī)定，不得從事行政執(zhí)法工作的人員有(??)A．行政執(zhí)法機(jī)關(guān)聘用的勞動(dòng)合同制人員B．勞務(wù)派遣人員C．臨時(shí)借調(diào)人員D．其他無行政執(zhí)法資格的人員ABCD35.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)組合鍵應(yīng)用的說法正確的是(??)A．WinDows+F用于查找文件或文件夾B．Ctrl+Shift用于輸入法切換C．Ctrl+P用于關(guān)閉程序D．Alt+TaB用于在打開的項(xiàng)目間切換ABD第二部分教育基礎(chǔ)知識(shí)（共95題，70分）三、單項(xiàng)選擇題(每題只有一個(gè)正確的答案，將正確的答案填入括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選均不得分，每題0.6分，共42題)36.“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖???)A．孔子B．孟子C．莊子D．荀子B37.“上本之于古者圣王之事”‘下原察（察度）百姓耳目之實(shí)…‘觀其中國家百姓人民之利”，此謂“三表法”。它的提出者是(??)A．老子B．墨子C．韓非子D．孔子B38.朱熹是理學(xué)思想的集大成者、儒學(xué)發(fā)展史上的重要人物。下列觀點(diǎn)不屬于朱熹的教育主張的是(??)A．先王之學(xué)以明人倫為本B．為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書C．君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎D．讀書之法，莫貴乎循序而致精；而致精之本，則又在于居敬而持志C39．關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是(??)A．古代斯巴達(dá)軍隊(duì)體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競技”——賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅B．印度“古儒”學(xué)校課程滲透著婆羅門教神學(xué)思想C．古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育D．古代埃及的文士學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)雄辯家D40.1912年發(fā)表的《對教育方針之意見》提出了軍國民教育、實(shí)利主義教育、道德教育、世界教育觀和美感教育的教育家是(??)A．粱漱溟B．黃炎培C．蔡元培D．陶行知C41.下列觀點(diǎn)不能體現(xiàn)教育平等觀念的是(??)A．有教無類B．因材施教C．學(xué)不躐等D．把一切知識(shí)教給一切人C42.教育學(xué)的根本任務(wù)是(??)A．研究教育現(xiàn)象B．解釋教育問題C．提出教育對策D．揭示教育規(guī)律D43.“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是(??)A．因材施教原則B．疏導(dǎo)原則C．知行統(tǒng)一原則D．導(dǎo)向性原則A44.下列表述與現(xiàn)代意義上的“課程”最不接近的是(??)A．維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也B．一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來C．寬著期限，緊著課程D．課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)A45.學(xué)校產(chǎn)生于(??)A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．現(xiàn)代社會(huì)B46.即使人們對長大后的“狼孩”進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類的語言進(jìn)行順暢交流。這說明個(gè)體身心發(fā)展具有(??)A．階段性B．差異性C．不平衡性D．互補(bǔ)性C47.“語之而不知，雖舍之而可也?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是(??)A．循序漸進(jìn)原則B．鞏固性原則C．量力性原則D．啟發(fā)性原則C48.以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘）嘗試做小型課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為(??)A．慕課B．反轉(zhuǎn)課堂C．微格教學(xué)D．新教育C49.李老師對學(xué)生王大鵬的評語是：這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此，你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦！這種評價(jià)方式是(??)A．診斷性評價(jià)B．形成性評價(jià)C．終結(jié)性評價(jià)D．全程性評價(jià)B50.科學(xué)老師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片，美術(shù)教師想要了解學(xué)生的繪畫水平，品德老師要判斷學(xué)生的道德水平，最適合的方法是(??)A．紙筆測驗(yàn)B．表現(xiàn)評價(jià)C．作品評價(jià)D．現(xiàn)場答辯B51.張小雨需要自己查閱資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案解決某一個(gè)實(shí)際問題。這一任務(wù)對應(yīng)的認(rèn)知要求是(??)A．理解B．應(yīng)用C．創(chuàng)造D．評價(jià)B52.在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有(??)A．綜合性B．可操作性C．靈活性D．層次性A53.關(guān)于效度與信度等測驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是(??)A．效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度B．信度是指測驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C．效度低，信度一定會(huì)低D．信度低，效度一定會(huì)低D54.新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。這與下列(??)提出的教育目標(biāo)類型相一致。A．杜威B．布盧姆C．布魯納D．泰勒B55.完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)是(??)的規(guī)定。A．《中華人民共和國教師法》B．《中華人民共和國教育法》C．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》D．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》D56.宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問題并對其描述，繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料加以分析計(jì)劃的有效性，并把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題上。這種研究方法是(??)A．?dāng)⑹卵芯糠˙．行動(dòng)研究法C．文獻(xiàn)研究法D．實(shí)驗(yàn)研究法B57.不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是(??)A．國家實(shí)行九年義務(wù)教育B．如有必要，縣級以上人民政府及教育行政部門有權(quán)把公辦學(xué)校變更為公私合營或民辦學(xué)校C．凡年滿6周歲兒童，其父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童，可推遲至7周歲D．普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助B58.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括(??)A．工作態(tài)度B．學(xué)生意見C．工作成績D．業(yè)務(wù)水平B59.《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。這一制度特點(diǎn)不包括(??)A．分類考試B．綜合評價(jià)C．多元錄取D．全國統(tǒng)考D60.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)不包括(??)A．改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向B．改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀C．改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D．改變課程實(shí)施過于封閉的現(xiàn)狀D61.下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是(??)A．教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的B．教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)C．教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)D．課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的C62.“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是(??)的關(guān)系。A．教育與經(jīng)濟(jì)B．教育與政治C．教育與文化D．教育與科學(xué)技術(shù)B63.關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是(??)A．教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B．擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C．教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價(jià)D．教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一D64.關(guān)于教育投資，說法錯(cuò)誤的是(??)A．教育投資的來源有國家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入B．教育可以增加國民收入，也能直接創(chuàng)造國民收入，因此，誰從國民收入中獲得教育收益誰就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資C．教育投入占國民收入的比例應(yīng)該隨人均收入的增長而增長，且比例不能過低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平D．教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢B65.下列稱謂和人名對應(yīng)錯(cuò)誤的是(??)A．現(xiàn)代課程理論之父——泰勒B．現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)——斯賓塞D．幼兒教育之父——福祿貝爾C66.下列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的說法中，錯(cuò)誤的是(??)A．課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀B．在基礎(chǔ)教育階段，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本途徑是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教育、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦C．小學(xué)生尚不具備價(jià)值判斷能力，不適宜進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育D．在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中C67.以下有關(guān)教學(xué)模式的說法錯(cuò)誤的是(??)A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等B．范例教學(xué)模式分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個(gè)階段C．程序教學(xué)模式以操作性條件反射和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)D．非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我B68.確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括(??)A．學(xué)習(xí)者的需要B．社會(huì)發(fā)展的需要C．學(xué)科的發(fā)展D．教師的教學(xué)水平D69.關(guān)于課程與教材編制、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是(??)A．三者的實(shí)施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)即可B．三者之間應(yīng)該保持盡可能的一致性，才有利于課程改革初衷的落實(shí)C．三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)D.教育目標(biāo)分類學(xué)知識(shí)對于三者而言均具有指導(dǎo)性意義A70.下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是(??)。A．兒童是課程的核心B．學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C．學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心D．課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B71．關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是(??)A．小學(xué)低年級階段不設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級以上開設(shè)B．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定必須實(shí)施的課程C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力D．高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類A72.跨越式教學(xué)的提出者是(??)A．朱永新B．何克抗C．李吉林D．邱學(xué)華B73.“身教重于言教”突出的是(??)A．陶冶教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．品德評價(jià)法B74.一次參加教學(xué)活動(dòng)中，小周老師覺得教研活動(dòng)的用途不大。關(guān)于她覺得用途不大的原因，錯(cuò)誤的是(??)A．主講人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一味宣講B．小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系C．一線教師利用教學(xué)原理和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D．一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教學(xué)活動(dòng)都沒關(guān)系D75.兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，在羅杰斯的觀點(diǎn)看來，這屬于(??)A．有意義學(xué)習(xí)B．無意義學(xué)習(xí)C．情境學(xué)習(xí)D．無意識(shí)學(xué)習(xí)A76.“我聽見了卻忘記了，我看見了便記住了，我做過了就理解了?！边@體現(xiàn)了教育過程中應(yīng)(??)A．重視感知覺的發(fā)展B．重視積極情感的培養(yǎng)C．重視學(xué)習(xí)的自律性D．重視主動(dòng)操作D77.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教育思想是(??)A．素質(zhì)教育B．終身教育C．全民教育D．全納教育B78.低年級小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動(dòng)的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了。這反映的是(??)A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．間隔強(qiáng)化C79.自我中心言語是從外部言語到內(nèi)部言語，從言語的交際機(jī)能向言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)能的過渡形式。提出這一觀點(diǎn)的是(??)A．皮亞杰B．維果斯基C．奧蘇貝爾D．勒溫B80.主持“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究達(dá)15年之久的蘇聯(lián)教育家是(??)A．凱洛夫B．巴班斯基C．贊科夫D．卡普捷列夫C81.在群體中，每個(gè)兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為(??)A．角色扮演B．集體獨(dú)白C．泛靈論D．平衡B82.兒童能夠獨(dú)自完成鐘擺實(shí)驗(yàn)表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于(??)階段。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算D83.物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于(??)A．刻板印象B．認(rèn)知失調(diào)C．扇貝效應(yīng)D．從眾心理A84.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)；在英語課上學(xué)生也能做出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在(??)A．分化B．泛化C．類化D．消退B85.社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價(jià)值觀點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值。這反映的德育模式是(??)A．體諒模式B．集體教育模式C．社會(huì)學(xué)習(xí)模式D．價(jià)值澄清模式D86.奧蘇貝爾的先行組織者強(qiáng)調(diào)(??)A．直觀教學(xué)B．新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系C．學(xué)生的發(fā)現(xiàn)D．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B87.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(??)A．嬰兒吸奶B．鴨子游水C．學(xué)生每天做廣播操D．猴子騎自行車D88.兒童只能通過數(shù)手指進(jìn)行2+3的運(yùn)算，該兒童的心智技能處于(??)A．物質(zhì)活動(dòng)階段B．有聲言語活動(dòng)階段C．無聲的外部言語活動(dòng)階段D．內(nèi)部言語活動(dòng)階段A89.人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，我們稱之為關(guān)鍵期。如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展。提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是(??)A．勞倫茲B．加德納C．斯騰伯格D．卡特爾A90.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和希望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后，常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是(??)A．南風(fēng)效應(yīng)B．霍桑效應(yīng)C．皮格馬利翁效應(yīng)D．巴納姆效應(yīng)C91.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成的效果好。這是因?yàn)???)A．社會(huì)助長B．社會(huì)抑制C．從眾D．責(zé)任擴(kuò)散B92.先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理。這種學(xué)習(xí)屬于(??)A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．結(jié)合學(xué)習(xí)B93.李天升初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)出不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”一類的話。他的這種狀態(tài)被稱為(??)A．焦慮B．認(rèn)知功能障礙C．抑郁D．習(xí)得性無助D94.小芳在同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里卻拼命地學(xué)習(xí)。根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于(??)A．高驅(qū)低避型B．低驅(qū)高避型C．高驅(qū)高避型D．低驅(qū)低避型C95.波蘭尼的著名命題“我們知曉比我們能說出的多”，這強(qiáng)調(diào)的是(??)A．程序性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．顯性知識(shí)D．隱性知識(shí)D96.賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)說明了(??)A．掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的B．兩種情況相同要素越多，遷移的程度越高C．概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好D．遷移取決于對各要素間關(guān)系的理解C97.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了學(xué)習(xí)效果好學(xué)生應(yīng)該(??)A．分散復(fù)習(xí)B．集中復(fù)習(xí)C．及時(shí)復(fù)習(xí)D．過度復(fù)習(xí)C98.王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個(gè)境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，相當(dāng)于動(dòng)作練習(xí)的(??)A．起始階段B．起伏階段C．高原階段D．突進(jìn)階段C99.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他討論狗，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠子里的狗，最后讓他摸小狗、抱起小狗，消除其對狗的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是(??)A．行為塑造法B．系統(tǒng)脫敏法C．代幣法D．模仿法B100.在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是(??)A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為D101.下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述中，不正確的是(??)A．聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐B．場獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好C．視覺型的學(xué)生對自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣D．沖動(dòng)型的學(xué)生更擅長從整體上來分析問題C102.根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括(??)A．同理心B．感召力C．真誠一致D．無條件的積極關(guān)注B103.美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是(??)A．教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思B．教師成長=觀摩+分析C．教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修D(zhuǎn)．教師成長=學(xué)習(xí)+實(shí)踐A104.教學(xué)不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是(??)A．行為主義B．存在主義C．建構(gòu)主義D．人本主義C105.心理學(xué)家利用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的(??)A．大小知覺B．運(yùn)動(dòng)知覺C．時(shí)間知覺D．深度知覺D四、多項(xiàng)選擇題(下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。每小題0.9分，共18分)106.以下說法正確的是(??)A．荀子主張“性善論”B．孟子主張“性惡論”C．墨子主張“兼愛”“非攻”D．孔子重視“仁”“禮”CD107.以下關(guān)于洋務(wù)教育的說法正確的有(??)A．“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)教育的核心思想B．洋務(wù)教育具有濃厚的封建性和買辦性，是中國半殖民地半封建教育的開端C．洋務(wù)教育介紹西學(xué)、培養(yǎng)早期科學(xué)技術(shù)人才，客觀上是有積極作用的D．洋務(wù)教育所講的“西文”指外國語文，“西藝”指西方藝術(shù)知識(shí)ABC108.以下關(guān)于近現(xiàn)代教育的說法，正確的有(??)A．陳鶴琴的“活教育”B．梁漱溟的“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”C．蔡元培的“大職業(yè)教育主義”D．晏陽初被譽(yù)為“國際平民教育之父”ABCD109.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變?！迸c這句話一致的影響人身心發(fā)展的因素的表述有(??)A．近朱者赤，近墨者黑B．孟母三遷C．蓬生麻中，不扶自直D．龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞ABC110.班主任了解學(xué)生的主要途徑有(??)A．分析書面材料法B．調(diào)查法C．觀察法D．談話法ABCD111.“出淤泥而不染?！睂@句話的理解正確的是(??)A．環(huán)境是人身心發(fā)展的動(dòng)力B．遺傳是人身心發(fā)展的生理前提C．人對環(huán)境的作用是能動(dòng)的D．環(huán)境不能決定人的發(fā)展ABCD112．下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是(??)A．不陵節(jié)而施B．雜施而不孫，則壞亂而不修C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．隨人分限所及AB113．現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有(??)A．學(xué)校教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)B．組織什么經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)C．如何組織這些經(jīng)驗(yàn)D．如何確立這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)ABCD114．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中的工作方針包括(??)A．育人為本B．改革創(chuàng)新C．提高質(zhì)量D