《從現(xiàn)在開(kāi)始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)

《從現(xiàn)在開(kāi)始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)（通用14篇）

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

讀著《從現(xiàn)在開(kāi)頭》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。

相互敬重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁護(hù)。

以人為本，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇2

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》這是一個(gè)好玩味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很勝利，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確，流利，有感情的朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)與人之間理應(yīng)相互敬重，和諧相處的道理。

一·重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠感動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀課文，讓同學(xué)讀中感悟，讀中探究，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。

二·創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

俞可老師能抓住兒童奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把同學(xué)帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話(huà)情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助獅子的話(huà)宣布說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)萬(wàn)獸，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做的，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！弊x讀詞語(yǔ)－－輪番。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎么輪番的。指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，在這里老師以小伙伴的身份消失，導(dǎo)入自然，符合低班級(jí)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓我們?cè)诳纯簇堫^鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪番當(dāng)萬(wàn)獸的？想知道就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸實(shí)，自然得體。

三·以生為本，朗讀感情

在以同學(xué)為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。在《從現(xiàn)在開(kāi)頭》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小伴侶先說(shuō)說(shuō)你從現(xiàn)在開(kāi)頭是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的看法和想法，就叫——談?wù)摷娂??！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)同學(xué)釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

1·展讀理解

俞可老師細(xì)心設(shè)計(jì)了展現(xiàn)讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有制造性，她給同學(xué)充分的說(shuō)話(huà)空間，這樣不但能展現(xiàn)同學(xué)的共性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培育同學(xué)正確，流利，有感情的朗讀課文。

2·品讀感悟

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特殊留意讀好“從現(xiàn)在開(kāi)頭，都要”這些詞，指導(dǎo)同學(xué)讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里奇妙地教給同學(xué)朗讀的方法。然后讓同學(xué)自由讀，指名讀，競(jìng)賽讀，讓同學(xué)評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培育朗讀力量而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使同學(xué)詳細(xì)感受課文。接著，俞老師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)帶上頭飾，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)不敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)怎么讀，富有真情，俞老師依據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓同學(xué)自讀，自悟，得意，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶。

3·悟讀延長(zhǎng)

俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱忱，通過(guò)置疑引導(dǎo)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，感情得到升華。同學(xué)思維又一次激發(fā)，思維探究縱橫進(jìn)展，同學(xué)躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培育了同學(xué)的語(yǔ)感力量。

五·實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

俞老師為同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)，扮演小動(dòng)物，發(fā)覺(jué)她的生活習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)他的生活方式。讓同學(xué)以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互敬重，和諧相處的道理。拓展了思維，培育了語(yǔ)言，提倡了同學(xué)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

六·提出一點(diǎn)小建議

1，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。

2，在低段教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)字書(shū)寫(xiě)字的時(shí)間不足。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受小猴子能夠?yàn)樗酥?，能夠敬重他人的情感?/p>

2、詞語(yǔ)、詞組積累與運(yùn)用：神氣極了、談?wù)摷娂?、叫苦連天、不得不、蕩來(lái)蕩去。

3、會(huì)寫(xiě)“第、期”兩個(gè)字。

重點(diǎn)：1、感受小猴子能夠?yàn)樗酥?，能夠敬重他人的情感?/p>

2、詞語(yǔ)、詞組積累與運(yùn)用：神氣極了、談?wù)摷娂?、叫苦連天、不得不、蕩來(lái)蕩去。

難點(diǎn)：感受小猴子能夠?yàn)樗酥?，能夠敬重他人的情感?/p>

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、生字卡片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：昨天我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文。（板書(shū)課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學(xué)到了許多新的生字寶寶，小伴侶們還記得嗎？那我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀詞語(yǔ)）

師：既然生字寶寶都熟悉了，那課文會(huì)讀嗎？

師：耳聽(tīng)為實(shí)，打開(kāi)課本，請(qǐng)你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀精確?????、讀流利。同時(shí)邊讀邊找一找，有哪些動(dòng)物輪番當(dāng)了“萬(wàn)獸之王”？

二、品讀課文

（一）、其次自然段

1、過(guò)渡

師：第一個(gè)輪番當(dāng)萬(wàn)獸之王的是誰(shuí)？

2、指名讀1、2句，練習(xí)“_____極了”詞組

師：誰(shuí)情愿演一演貓頭鷹當(dāng)了大王是怎么樣的？（同學(xué)讀）

師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，貓頭鷹當(dāng)了大王以后是什么樣的表現(xiàn)？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？

生：神氣極了。

師：對(duì)了，“神氣極了”就是特別特別神氣。你還能在這兒填上其他的詞語(yǔ)嗎？

說(shuō)一說(shuō)什么東西“可愛(ài)極了”？誰(shuí)“興奮極了”？

3、指導(dǎo)、激發(fā)情感

第一步：出示圖片、觀(guān)看句型

師：你們看，貓頭鷹當(dāng)上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立即就下命令。誰(shuí)能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

留意：既然是下命令，說(shuō)話(huà)聲音就不能拖。要干脆一點(diǎn)。

其次步：老師范讀

師：哎喲，夠神氣的，想不想聽(tīng)老師讀一讀。

第三步：角色扮演

師：怎么樣，你們來(lái)試一試。那么我們每一位小伴侶都來(lái)當(dāng)一當(dāng)神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（同學(xué)自由練習(xí)）

師：我請(qǐng)一個(gè)小伴侶上來(lái)試一試，現(xiàn)在走立刻任的就是貓頭鷹大王。那么臺(tái)下的小伴侶們，你們就是森林里的小動(dòng)物?？?，老師這里有好多小動(dòng)物，你選一個(gè)自己喜愛(ài)的吧。

4、角色融入，學(xué)習(xí)3、4句

第一步：爭(zhēng)論

師：動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺(jué)夜里做事，你們情愿不情愿啊。

生：不情愿。

師：好，趕快把你想說(shuō)的話(huà)跟同桌說(shuō)一說(shuō),說(shuō)一說(shuō)晚上做事你會(huì)有什么樣的困難，什么樣的苦惱？

其次步：理解詞語(yǔ)“談?wù)摷娂姟?/p>

師：剛剛小動(dòng)物們都在爭(zhēng)論，你說(shuō)一句我說(shuō)一句。這就是書(shū)上說(shuō)的——談?wù)摷娂姟Ｄ敲葱?dòng)物們，都來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛爭(zhēng)論的結(jié)果吧？你有什么困難呢？

第三步：理解詞語(yǔ)“不得不”

師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有方法嗎？

生：沒(méi)有方法……

師：對(duì)啊，沒(méi)有方法。所以大家——不得不聽(tīng)從命令。

第四步：理解詞語(yǔ)“叫苦連天”

師：哎呀，多無(wú)奈啊。就這樣，大家白天睡覺(jué)，夜里做事。一天、兩天、一個(gè)星期。小動(dòng)物們，你們感覺(jué)怎么樣？

生：好累。好辛苦……

師：是啊。小動(dòng)物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬(wàn)獸之王你們喜愛(ài)嗎？那么接下來(lái)誰(shuí)上任了？

（二）第三自然段

1、朗讀要求：

自由讀，邊讀邊想：“你喜愛(ài)袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王嗎？為什么？”

2、提問(wèn)：

師：大家都不喜愛(ài)袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王，那怎么辦呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)了？

（三）第四自然段

1、默讀第三自然段，自主學(xué)習(xí)。

師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問(wèn)題。

（1）小動(dòng)物們?cè)趽?dān)憂(yōu)什么？為什么會(huì)擔(dān)憂(yōu)這個(gè)？

（2）為什么小猴子剛說(shuō)完，大家就立即歡呼起來(lái)？

2、引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)詞組

（1）問(wèn)題一：小動(dòng)物們?cè)趽?dān)憂(yōu)什么？為什么會(huì)擔(dān)憂(yōu)這個(gè)？

①釋疑并學(xué)習(xí)“來(lái)去”詞組

師：哦，原來(lái)小猴子喜愛(ài)抓著藤條“蕩來(lái)蕩去”?？墒敲總€(gè)小動(dòng)物喜愛(ài)的生活習(xí)慣不一樣。小鹿喜愛(ài)“跑來(lái)跑去”。其他小動(dòng)物都喜愛(ài)怎么做呢？

生：小魚(yú)喜愛(ài)“游來(lái)游去”。小鳥(niǎo)喜愛(ài)“飛來(lái)飛去”。青蛙喜愛(ài)“跳來(lái)跳去”?！白邅?lái)走去”“蹦來(lái)蹦去”。

師：所以大家的生活習(xí)慣不一樣，才會(huì)擔(dān)憂(yōu)?？墒切『镒又徽f(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！保◣煼蹲x小猴子的話(huà)）

師:小動(dòng)物們聽(tīng)到以后，興奮嗎？找到那個(gè)句子一起來(lái)讀一讀吧。

②學(xué)習(xí)“立即起來(lái)”詞組

師:你們猜，小動(dòng)物們除了立即歡呼起來(lái)，還會(huì)立即做什么？

生：立即跳起來(lái)，立即唱起來(lái)，立即站起來(lái)，立即興奮起來(lái)、（出示圖片）

（2）問(wèn)題二

師：為什么小猴子剛說(shuō)完，大家就立即歡呼起來(lái)？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說(shuō)完之后大家也很興奮嗎？

生：不興奮。

（CAI出示三句話(huà)）

師：你們看貓頭鷹、袋鼠說(shuō)的話(huà)和猴子說(shuō)的話(huà)有什么不一樣嗎？（點(diǎn)名讀）

師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動(dòng)物們根據(jù)它的生活習(xí)慣來(lái)?？墒呛镒硬灰粯?，它能為別人著想。他能敬重別人的生活習(xí)慣。所以猴子最終當(dāng)上了——“萬(wàn)獸之王”。

（五）第五自然段

1、朗讀：我們一起來(lái)宣布這個(gè)結(jié)果吧。齊讀最終一個(gè)自然段。

2、理解“嚴(yán)肅”

師:你們看獅子是怎么樣宣布的結(jié)果的？

生：嚴(yán)肅宣布。

師:對(duì)了，嚴(yán)肅宣布。就是特別嚴(yán)厲?、仔細(xì)地宣布小猴子是“萬(wàn)獸之王”由于他知道小猴子懂得敬重別人，他可以當(dāng)好萬(wàn)獸之王。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

第:留意主筆不出頭。

期：偏旁在右邊，是月字旁。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇4

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別重視培育同學(xué)的識(shí)字力量。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)特別相像的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)角色的心理和人物的共性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對(duì)話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。

教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)好玩而又令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。

讀著《從現(xiàn)在開(kāi)頭》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互敬重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁護(hù)。

以人為本，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮敬重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)懷敬重小伴侶不夠。

2.生動(dòng)好玩的故事供應(yīng)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，孩子們對(duì)字的微小部分的觀(guān)看還不夠認(rèn)真，所以會(huì)消失寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最終一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”字少寫(xiě)一橫等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講故事。

3.懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)難點(diǎn)：分析簡(jiǎn)單錯(cuò)的字和懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

課前預(yù)備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)情愿把自己的學(xué)問(wèn)與大家共享？指名同學(xué)匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的好玩的童話(huà)故事。

1.板書(shū)課題。同學(xué)讀課題。

2.看到課題，你最想了解什么?同學(xué)質(zhì)疑，溝通自己最想了解的問(wèn)題。

二、示范朗讀

1.提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)頭怎樣呢？認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能熟悉幾個(gè)字?自己不熟悉的字登記來(lái)。

2.老師范讀。

3.指名同學(xué)溝通：你聽(tīng)懂了課文主要講什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

把你所理解的內(nèi)容告知大家。鼓舞每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的看法。

（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們非常難過(guò)，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)。）

三、指導(dǎo)自學(xué)

1.自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組爭(zhēng)論不懂的地方。

2.自由讀課文，把你認(rèn)犯難讀的詞句和你喜愛(ài)的地方多讀幾次。

3.同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

四、檢查自學(xué)

1.我會(huì)讀：課件出示讀句子識(shí)字，指名同學(xué)讀句子。

(1)你們輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）

(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。(慣、式)

(4)獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我嚴(yán)肅宣布，從現(xiàn)在開(kāi)頭，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”(瞇、鄭)

2.指名分自然段朗讀課文。

把你喜愛(ài)的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

五、教同學(xué)字

1.我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。

（1）出示生字指名同學(xué)認(rèn)讀生字后，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴(kuò)詞。

（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字力量。

（3）讓同學(xué)自己讀讀生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

（4）做摘果子的嬉戲。

2.我會(huì)寫(xiě)：

（1）課件出示，同學(xué)讀要寫(xiě)的字，正音。

（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

找出你認(rèn)為最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該留意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令(少點(diǎn))、直(少橫)、現(xiàn)（最終一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提示同學(xué)留意。

（3）指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫(xiě)要留意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能?chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。

六、拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開(kāi)頭”說(shuō)一句話(huà)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：下令、公布、始終、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪番、走路。

3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話(huà)。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)頭白天睡覺(jué)，夜里做事。

二、講讀課文

1.學(xué)習(xí)第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么打算呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，同學(xué)自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？

同學(xué)接讀獅子說(shuō)的話(huà)。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話(huà)。同學(xué)可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請(qǐng)小伴侶自由讀課文第2自然段，用畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

（2）誰(shuí)情愿向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

依據(jù)同學(xué)的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、談?wù)摷娂?、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

板書(shū)：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）同學(xué)表演，大家評(píng)議。

（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

請(qǐng)小伴侶運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

讓同學(xué)自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的狀況，重點(diǎn)體會(huì)“感動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？

看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本事的？

板書(shū)：袋鼠、直搖頭

（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小伴侶邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)憂(yōu)、歡呼”。

大家擔(dān)憂(yōu)什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂(yōu)？

大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

為什么猴子得到了擁護(hù)呢？

板書(shū)：小猴子、歡呼

5.學(xué)習(xí)最終一段。

（1）同學(xué)默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？

（2）假如你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？

（依據(jù)同學(xué)的回答，老師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。

2同學(xué)自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

四、拓展練習(xí)

1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？假如你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)頭

“萬(wàn)獸之王”動(dòng)物們

貓頭鷹叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子歡呼

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特殊是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平常較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪番”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

能夠自主觀(guān)看的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

在通過(guò)老師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，同學(xué)在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字，寫(xiě)字。

2、了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)字。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：小伴侶，今日老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2、師：今日，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的打算要宣布，我們一起去看看吧。

3、板書(shū)課題。同學(xué)回答老師的提問(wèn)激發(fā)愛(ài)好，引出新課

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2、采納多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。同學(xué)采納多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

同學(xué)自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參與“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選？

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、同學(xué)自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2、課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。

3、指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)自讀課文并思索問(wèn)題

同學(xué)思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡(luò)

主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要留意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

3、老師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

4、同學(xué)練寫(xiě)。

5、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。同學(xué)觀(guān)看字形

同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字師示范給同學(xué)，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）

照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

神氣極了

跑來(lái)跑去同學(xué)自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議準(zhǔn)時(shí)鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小伴侶們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。

2、熟讀課文。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“輪番”、“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)──引導(dǎo)同學(xué)朗讀、體驗(yàn)，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，懂得敬重別人。

難點(diǎn)──理解小猴子的話(huà)。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、動(dòng)物卡片

【教學(xué)過(guò)程】

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)──齊讀課題從現(xiàn)在開(kāi)頭

2、同學(xué)們，漂亮的大森林里動(dòng)物們?cè)讴ぉぃc(diǎn)擊課件）正在進(jìn)行”萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設(shè)了幾道關(guān)卡，你們有信念嗎？

3、⑴我們先來(lái)過(guò)”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。

⑵讀得不錯(cuò)，順當(dāng)過(guò)關(guān)了！讓我們來(lái)闖其次關(guān)吧！──詞語(yǔ)關(guān)（一起讀，把詞語(yǔ)讀好）

⑶其次關(guān)也難不倒大家，留意了，第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？（一組一句，來(lái)?。?/p>

4、大家聰慧又自信，都順當(dāng)過(guò)關(guān)了！我們來(lái)到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)，動(dòng)物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來(lái)了，（出示掛圖）聽(tīng)！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開(kāi)課本，找一找，再把它讀出來(lái)！

〖學(xué)習(xí)課文〗

一、第一段

1、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。對(duì)了就是這一句，（課件出示獅子的話(huà)）

2、獅子可是萬(wàn)獸之王！多威嚴(yán)啊！能把大王威嚴(yán)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？（個(gè)別讀）（你覺(jué)得他象一位大王嗎？那誰(shuí)再來(lái)試一試）

3、真象個(gè)獅子大王！全班一起來(lái)?。R讀）

二、其次段

1、獅子大王的命令一下達(dá)哪些動(dòng)物輪番當(dāng)”萬(wàn)獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

2、那誰(shuí)最終當(dāng)選呢？（點(diǎn)擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個(gè)不行呢？究竟是怎么一回事？我們一起來(lái)看一看！

3、第一個(gè)上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導(dǎo)同學(xué)看課件（眉毛胡子都翹起來(lái)了，請(qǐng)你們用書(shū)上的詞來(lái)概括──就是神氣極了?。?/p>

4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出它的命令。

5、找到了嗎？對(duì)了，就是這個(gè)命令（課件出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）

6、誰(shuí)來(lái)讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

7、我們一起來(lái)吧?。R讀）

8、動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì)怎樣?。浚c(diǎn)擊課件──談?wù)摷娂姡?。點(diǎn)擊課件──你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，它們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨兀孔屛覀円瞾?lái)當(dāng)小動(dòng)物談?wù)撜務(wù)摚_(kāi)頭吧?。ㄋ鼈兌颊?wù)撔┦裁茨?？小馬會(huì)說(shuō)什么？小羊會(huì)說(shuō)什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧！

9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說(shuō)）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上處處都那么黑，我們又可怕得不敢出門(mén)，這日子可真難受?。。┙袃伞⑷?/p>

10、是啊，大家看（課件出示──白天黑夜圖）白天，森林陽(yáng)光明媚，風(fēng)景多美啊！可是動(dòng)物們只能在家休息，晚上，森林里處處黑乎乎的，動(dòng)物們根本找不到吃的，也玩不了。

11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬(wàn)獸之王，大家不得不聽(tīng)從命令，只好每天熬夜了！

12、動(dòng)物們喜愛(ài)貓頭鷹嗎？（不喜愛(ài)）你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？點(diǎn)擊課件──叫苦連天）。那最終兩句該怎么讀呢？（自由讀最終兩句）

13、下面，讓我們把其次段連起來(lái)讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（感動(dòng)）你有感動(dòng)的時(shí)候嗎？

2、來(lái)，大家一起用感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)發(fā)布命令吧?。ㄕn件出示，句子）

3、聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦?tīng)從命令，只好苦練跳的本事

4、（出示文中其次副圖）大家看，動(dòng)物們都在苦練跳的本事，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿(mǎn)頭大汗，喘不過(guò)氣來(lái)了）

5、動(dòng)物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

四、學(xué)習(xí)四、五兩段

1、第三個(gè)星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

2、小動(dòng)物們?cè)榷加惺裁礃拥膿?dān)憂(yōu)？點(diǎn)擊課件──（女同學(xué)把擔(dān)憂(yōu)的句子讀一讀?。?/p>

3、大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂(yōu)呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)憂(yōu)猴子也這樣呢?。阏f(shuō)的真好）

4、誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)（課件出示”從現(xiàn)在，過(guò)日子）（范讀）

5、動(dòng)物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓同學(xué)說(shuō)）（我是漂亮的蝴蝶。我喜愛(ài)白天在花間跳舞，晚上躲起來(lái)睡覺(jué)）

6、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們興奮嗎？他們用怎樣的方式表達(dá)自己興奮的心情？（歡呼）

7、是呀，從今以后的生活都是自由拘束的！獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō):”（課件出示獅子的話(huà)）

8、我們一起來(lái)宣布這個(gè)好消息?。R讀第五段）

9、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”（結(jié)合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解）

〖總結(jié)全文〗

1、小猴子為什么能當(dāng)選呢？（它能想到別人，敬重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對(duì)別人的不敬重，就得不到別人的敬重

2、總結(jié):是的，只有敬重別人，別人才會(huì)敬重他！

3、談生活實(shí)例。

4、我們一起把這個(gè)故事再讀一讀，留意讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣

〖作業(yè)〗

1、體會(huì)角色的特點(diǎn)，把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你預(yù)備怎樣做？

3、假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你預(yù)備怎樣做？

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇7

吉林省吉林市其次試驗(yàn)學(xué)校張陸慧

課文

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了談?wù)摷娂?，可是又不得不?tīng)從命令，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。

其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他感動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦?tīng)從命令，只好苦練跳的本事。

第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家都特別擔(dān)憂(yōu)：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！痹?huà)音剛落，大伙兒立即歡呼起來(lái)。

獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我嚴(yán)肅宣布，從現(xiàn)在開(kāi)頭，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”

傍晚，松鼠觀(guān)察一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠興奮得哭了。他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

課堂實(shí)錄

師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上快樂(lè)不快樂(lè)？

生：快樂(lè)。

師：信任大家肯定會(huì)上得更好。老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜愛(ài)什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

師：帶好了，告知我，你是什么？

生1：我是長(zhǎng)頸鹿。

師：你是什么？

生2：我是老虎。

師：噢，你是兇狠的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)？

生：我是小牛，哞！

生：我是小貓。

師：你用聲音表現(xiàn)一下。

生：喵！

師：真乖，你一只可愛(ài)的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兣d奮不興奮？

生：興奮。

師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車(chē)，等鈴聲一響我們就一起走。

響上課鈴！

多媒體出示火車(chē)前進(jìn)

師：“心語(yǔ)林”車(chē)站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊談天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平常在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前做些什么，用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文？

生：讀課文。

師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？

生：五遍。

師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，誰(shuí)還有別的方法？

生：提出問(wèn)題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？

師：好問(wèn)題，誰(shuí)還有？

生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？

師：擅長(zhǎng)提問(wèn)題的孩子是最聰慧的，盼望大家都能勇于提出問(wèn)題。假如在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，立刻提出來(lái)咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？

生：生字。

師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

生讀生字。

師：太棒了，你基本全認(rèn)下來(lái)了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做預(yù)備。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？

生：找資料。

師：很好，不僅擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，還能更好的積累學(xué)問(wèn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖?chē)，連續(xù)前進(jìn)吧。

展現(xiàn)多媒體：采集林

師：采集林到了，信任在這兒大家肯定會(huì)有很多收獲。剛才談天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來(lái)說(shuō)。

生：讀生字。

生：讀課文。

師：看來(lái)你們都特別會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐敬重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開(kāi)。鴿子姐姐特殊喜愛(ài)這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽(tīng)好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽(tīng)清晰生字的讀音。

師范讀。

師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

生：想！

師：小伴侶自己讀，劃誕生字，選擇你喜愛(ài)的方式來(lái)記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。

生讀，老師巡察。

師：我剛才看到了，有的同學(xué)是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好方法。

出示輪掄

師：他們都與什么有關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。

生：輪是車(chē)字旁，與車(chē)有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。

師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說(shuō)說(shuō)你平常都遇到哪些形聲字？

生說(shuō)。

師：利用形聲字是把握生字的好方法。剛才有同學(xué)問(wèn)到這個(gè)字怎么讀。

生：任。

師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？

生：任（二聲）。

師：你們真聰慧，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讀任（二聲）。

師：哪個(gè)字最難寫(xiě)。

生：輪。

生：之。

師：先熟悉這兩個(gè)字。先看老師來(lái)寫(xiě)“之”。

老師范寫(xiě)“之”。

師：看清晰了嗎？來(lái)，你們寫(xiě)一下。留意最終一筆捺。寫(xiě)得真好。來(lái)留意抬頭看，我們寫(xiě)下一個(gè)字，輪。留意把車(chē)字旁寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左側(cè)。好，你們寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完了做好，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得最快，做得最好。

生寫(xiě)。

師：生字先學(xué)到這。這回我們來(lái)練習(xí)讀課文好不好？

生：好！

師：我想這回你們肯定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請(qǐng)每個(gè)小組推舉一個(gè)同學(xué)來(lái)讀好不好？

生：好。

師：這一小組讀。

生讀師指導(dǎo)。

師：跟鴿子姐姐讀這句話(huà)，誰(shuí)做得最好？

乙生接讀。

師：叫苦連天，大家一起讀。

丙接讀。

師訂正“從”的讀音。

丁接讀。

師訂正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開(kāi)頭的“從”

生讀

師：這回對(duì)了，再來(lái)一遍。全班一起來(lái)。留意平舌翹舌音。

生讀。

師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍

師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好?？磥?lái)大家在這一站學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來(lái)我們又該休息了。讓我們坐上小火車(chē)連續(xù)走。

多媒體：愉快林

師：愉快林到了。我信任大家在這都能找到自己的歡樂(lè)的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新奇內(nèi)容呢？

生：我想讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽(tīng)不到，回到家再讀給他們聽(tīng)好嗎？

生：我想把課文演下來(lái)。

師：看來(lái)大家都有許多好方法，我們一起來(lái)讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰(shuí)找到了？來(lái)，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請(qǐng)大獅子表演一下。其他小伴侶別焦急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來(lái)。你現(xiàn)在可是森林里的萬(wàn)獸之王，你能告知大家什么是萬(wàn)獸之王嗎？

生：動(dòng)物們的大王，全部的動(dòng)物都得都得聽(tīng)他的。

師：那他可真了不起。

生齊讀詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”。

師：好，既然你是萬(wàn)獸之王，你來(lái)讀一讀，看看你像不像萬(wàn)獸之王。

師：真威嚴(yán)，再威嚴(yán)點(diǎn)，你就更像了。誰(shuí)還想當(dāng)萬(wàn)獸之王？

生讀。

師：你真像！誰(shuí)還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。

生讀。

師訂正“森林”一詞。

師：好，從現(xiàn)在開(kāi)頭競(jìng)選，誰(shuí)想當(dāng)萬(wàn)獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？

生：知道，就是新的萬(wàn)獸之王。

師：聽(tīng)說(shuō)你要當(dāng)萬(wàn)獸之王，是什么心情啊！

生：興奮。

師：書(shū)上怎么說(shuō)？

生：神氣。

師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小伴侶聽(tīng)他讀，看他讀得怎樣？

生做表情。

師：?jiǎn)?，瞧他神氣的。你?lái)讀讀。

生讀。

師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。

生讀。

師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書(shū)夜里做事）這樣行不行啊，咱們爭(zhēng)論一下。

小組爭(zhēng)論。

師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都掌握不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來(lái)形容是什么？

生：談?wù)摷娂姟?/p>

師：你們剛才談?wù)撔┦裁矗?/p>

生（氣呼呼地）：我小豬晚上常常打呼嚕，怎么能起來(lái)呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來(lái)，除了你以外誰(shuí)還晚上出來(lái)啊。

師：小貓?jiān)谀睦?，你?lái)說(shuō)說(shuō)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的看法。

小貓：我同意。

全場(chǎng)大笑。

師：你說(shuō)說(shuō)理由。

小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

師：噢，原來(lái)如此。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我都是白天做事，哪有晚上出來(lái)的，這貓頭鷹真是太不像話(huà)了。

師：看來(lái)大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

生：叫苦連天。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹。誰(shuí)來(lái)讀別的小動(dòng)物的話(huà)。

生讀。

師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來(lái)，你的心情怎樣？

生：很感動(dòng)。

師：發(fā)布命令吧。

生：從今日開(kāi)頭，你們跳著走路。

師：他讓咱們干嘛呀？

生：跳著走路。

師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們?cè)趺床宦?tīng)話(huà)了。

生不動(dòng)。

師：大王說(shuō)了，跳啊！（面對(duì)袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來(lái)

熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)??！

師：他說(shuō)他跳不動(dòng)。

生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。

師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？

生：叫苦連天。

師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)憂(yōu)呢？擔(dān)憂(yōu)小猴子會(huì)讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去蕩來(lái)蕩去。（課件同步出示）小猴子，來(lái)來(lái)來(lái)，快來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你想發(fā)布什么命令？

小猴子：從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。

師：什么？你說(shuō)什么？

小猴子：從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。

師：你們習(xí)慣的方式是什么？

生：我習(xí)慣是飛。

生：我習(xí)慣漸漸地走。

師：你們用自己習(xí)慣的方式去做興奮嗎？怎樣形容自己的興奮的心情，看看書(shū)里用哪個(gè)詞。

生：歡呼

師：怎么歡呼

生：立即歡呼。

師：什么叫立即歡呼？你們表現(xiàn)一下。

生歡呼。

師：你們興奮了，為什么這么興奮來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：再也不會(huì)像鼠那樣牽強(qiáng)做自己不愿做的事了。

師：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜愛(ài)。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

生讀。

師：你們還有話(huà)跟大獅子說(shuō)嗎？

生：獅子，為什么要請(qǐng)小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？

生：由于小猴子敬重我們的習(xí)慣。

生：你又沒(méi)有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過(guò)，你怎么知道別人做得不好呢？

生無(wú)語(yǔ)。

師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。

獅子無(wú)語(yǔ)。

師：我替他說(shuō)，我們下節(jié)課再來(lái)輪番當(dāng)大王，我們的小火車(chē)又要接著開(kāi)了，下一站你想做什么？

生：我想畫(huà)下來(lái)，

生：我想演出來(lái)。

師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車(chē)再連續(xù)前進(jìn)的。信任你會(huì)說(shuō)我能演大獅子，我能當(dāng)萬(wàn)獸之王。

結(jié)束。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇8

入課：

師：小伴侶誰(shuí)能不能告知老師，你平常最喜愛(ài)哪種動(dòng)物？還有要求，要用聲音或者動(dòng)作把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，行嗎？

生：行

師：來(lái)，你喜愛(ài)哪種？

生：小白兔？

師：小白兔！跳起來(lái)啊，（老師也作兔狀跳）

生：我喜愛(ài)老虎

師：?jiǎn)?，這樣，老虎（老師作虎狀）

生：喜愛(ài)大獅子

師：來(lái)裝裝獅子的樣

生：大象

師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個(gè)——（大鼻子）

生：鳳凰

…………

反思：能否讓同學(xué)親近文本，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)成敗關(guān)鍵，就在前一個(gè)星期，我在學(xué)校的一次教研活動(dòng)中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，同學(xué)都不愿參加互動(dòng)，整一堂課都成了我的獨(dú)角戲，反思其中，我明白，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，要考慮到同學(xué)，考慮到文本本身的特點(diǎn)。陳君飛老師通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)、做做自己喜愛(ài)的動(dòng)物，從課堂伊始就拉近了文本（童話(huà)、動(dòng)物）與同學(xué)的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。

揭題讀題：

師：老師看得出來(lái)，小伴侶都這么喜愛(ài)動(dòng)物，今日啊，老師要和大家一起走進(jìn)一片漂亮的森林，去學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物們中間的故事，這個(gè)故事的題目啊，叫——從現(xiàn)在開(kāi)頭

看老師怎么寫(xiě)課題吧?。c(diǎn)撥現(xiàn)、始）

反思：低段語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)，老師的垂范作用顯得猶為重要。

哪個(gè)小伴侶來(lái)讀讀課題？你來(lái)讀

生：從現(xiàn)在開(kāi)頭

師：再讀一遍，真不錯(cuò)，來(lái)，你讀

生：從現(xiàn)在開(kāi)頭，

師：聲音略微響一點(diǎn)

生：從現(xiàn)在開(kāi)頭（生再讀題）

師：比剛才好多了，你來(lái)讀

特別的棒

這么多小伴侶想讀啊，一起讀老師有一個(gè)要求，速度快一點(diǎn)（同學(xué)再讀）

反思：一個(gè)優(yōu)秀的老師他關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何可以提高同學(xué)力量的機(jī)會(huì)，在讀題的指導(dǎo)中，老師針對(duì)不同同學(xué)暴露出的朗讀缺陷，進(jìn)行了針對(duì)性、激勵(lì)性的指導(dǎo)，這種習(xí)慣養(yǎng)成后，久而久之，同學(xué)的的整體素養(yǎng)的提升就毋庸質(zhì)疑了。

初讀感知：

師：這個(gè)故事究竟是怎樣的呢？請(qǐng)小伴侶打開(kāi)課本。第96頁(yè)，我們把課本捧起來(lái)，看誰(shuí)的動(dòng)作快！這個(gè)故事啊，發(fā)生在一片漂亮的大森林——

有一天，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了談?wù)摷娂?，可是又不得不?tīng)從它的命令，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。

其次個(gè)星期輪到袋鼠上任了。他感動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦?tīng)從命令，只好苦練跳的本事。

第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家粉腸擔(dān)憂(yōu)：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”話(huà)音剛落，大伙兒立即歡呼起來(lái)。

獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我嚴(yán)肅宣布，從現(xiàn)在開(kāi)頭，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！

師：好聽(tīng)嗎？多好玩的故事啊，想自己讀讀吧（想）那就請(qǐng)小伴侶自己來(lái)讀課文，有一個(gè)要求請(qǐng)大家聽(tīng)清晰，要把這篇課文讀通順，讀正確，遇到不熟悉的生字啊，可以請(qǐng)教下面的這些漂亮的小葉子，聽(tīng)清晰了嗎，那就請(qǐng)自己管自己讀，開(kāi)頭！

同學(xué)讀文

反思：一次范讀將同學(xué)推到了高效的感知層面，由老師繪聲繪色講故事的方式范讀課文，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，讓同學(xué)帶著最大的愛(ài)好走進(jìn)文本，初讀課文——這不再是單純意義上的老師讓同學(xué)讀，我想更多的是同學(xué)自己想讀，同時(shí)老師的范讀也給了同學(xué)怎樣讀好這個(gè)文本，供應(yīng)了一些仿照的痕跡。一言以概之：老師范讀使同學(xué)初讀的效率更高！

學(xué)詞：

師：讀好了嗎？瞪大眼睛看上面！在這片漂亮的大森林的背后啊，藏著好多動(dòng)物，只要你把屏幕上的幾個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，他們就出來(lái)和大家見(jiàn)面了！

反思：使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)加學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性

生：萬(wàn)獸之王

師：知道什么叫萬(wàn)獸之王嗎？

生：誰(shuí)都要聽(tīng)他的話(huà)的？

師：真的啊，那么厲害的啊，那你就特別厲害的來(lái)讀一讀，誰(shuí)再讀

生：萬(wàn)獸之王，

師：哎呀，真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀，的確有那么種威武，我們男孩子來(lái)讀，瞧，誰(shuí)出來(lái)見(jiàn)大家了（課件出示獅子圖象）！還有誰(shuí)會(huì)讀哪一個(gè)詞語(yǔ)？

生：笑瞇瞇

師：這個(gè)詞語(yǔ)讀得真好聽(tīng)，再來(lái)讀一遍，瞇是一個(gè)目字旁，笑起來(lái)眼睛瞇成一條線(xiàn)，你笑瞇瞇的來(lái)讀一讀

生：笑瞇瞇

師：讓大家看看她笑瞇瞇的樣子（轉(zhuǎn)過(guò)身去）

生：笑瞇瞇

師：誰(shuí)再來(lái)讀……女孩子來(lái)讀一讀！

看笑瞇瞇把誰(shuí)叫出來(lái)了（出示貓頭鷹圖象）

生：發(fā)覺(jué)

師：誰(shuí)來(lái)拉？（出示小山雞）

驚奇，（指生讀，大組讀）

瞧誰(shuí)來(lái)了

上任（任正音，課件出示松鼠）

生：嚴(yán)肅（課件出示小鳥(niǎo)）

生：必需（課件出示熊）

師：星期，期是第一聲，咱們把它念準(zhǔn)！

師：哪個(gè)小伴侶能給這個(gè)期來(lái)組個(gè)詞，還可以組哪個(gè)詞

師：看，誰(shuí)也來(lái)了（課件出示小鹿）

生：輪番

師：我請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)輪番下去讀一讀！

（出示袋鼠圖象）

反思：學(xué)習(xí)“萬(wàn)獸之王、笑瞇瞇、輪番”，把詞義融入到詞語(yǔ)朗讀中，切身體會(huì)，有助于于對(duì)詞義的理解，提高了識(shí)詞的效率

師：小伴侶，老師點(diǎn)一個(gè)，你讀一個(gè)，假如都讀準(zhǔn)了，那才是最棒的，行不行，我點(diǎn)一個(gè)，你讀一個(gè)，預(yù)備好！

老師點(diǎn)詞，同學(xué)齊讀

反思：激勵(lì)性引導(dǎo)，這是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性的一個(gè)好方法！

學(xué)文：

師：你們的聲音可真洪亮，小伴侶啊，你們?nèi)チ舜笊掷铮幌伦佑辛诉@么多的動(dòng)物，那確定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？那就請(qǐng)你抓緊讀第一自然段，自己管自己讀！

同學(xué)讀第一自然段！

反思：“你們?nèi)チ舜笊掷铮幌伦佑辛诉@么多的動(dòng)物，那確定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？”在老師范讀、同學(xué)初讀中，同學(xué)對(duì)故事的情節(jié)已經(jīng)有了感知或者說(shuō)已經(jīng)了解發(fā)生了什么事，在詞語(yǔ)教學(xué)后，我覺(jué)得可以結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)情境，直接讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)森林發(fā)生了什么大事，同學(xué)溝通之后，再通過(guò)當(dāng)一當(dāng)獅子大王宣布命令來(lái)讀第一自然段。以此提高課堂讀說(shuō)的效率。

師：找到緣由了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了什么大事？你說(shuō)

生：獅子要選一個(gè)萬(wàn)獸之王！

師：要選一個(gè)新的萬(wàn)獸之王，用本文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，是新什么？

新首領(lǐng)

師：新首領(lǐng)是干嘛的呢？你來(lái)說(shuō)

師：第一個(gè)上任的是——貓頭鷹（老師板書(shū)）

師：貓頭鷹在當(dāng)萬(wàn)獸之王之前啊，這獅子大王還要宣布命令呢，來(lái)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子大王來(lái)宣布一些命令

同學(xué)讀

師：真威嚴(yán)，誰(shuí)能夠更加威嚴(yán)！

師：想當(dāng)萬(wàn)獸之王的同學(xué)們有沒(méi)有，來(lái)，自己練一練，當(dāng)當(dāng)他

師：這聲音是洪亮的，這氣概還欠足，我請(qǐng)男孩子上來(lái)，

反思：把課文的朗讀，與當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布命令結(jié)合起來(lái)，同學(xué)的愛(ài)好大，讀得也投入！

師：獅子下令了，這不你瞧，貓頭鷹就來(lái)了！（課件出示課文插圖）

師：我們看，這貓頭鷹當(dāng)上萬(wàn)獸之王那樣子，什么樣？

生：很神氣的模樣？

師：你從哪兒看出來(lái)，很神氣呢？（眼睛、翅膀展的開(kāi)開(kāi)的）了不起、很兇

反思：通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，神氣、自以為了不起的貓頭鷹當(dāng)首領(lǐng)的形象凸顯在同學(xué)面前，以此，同學(xué)的視野既在文本之中，又在文本之外，既培育了同學(xué)的想象力量，也為同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊！

師：來(lái)，看他下令?。ǔ鍪矩堫^鷹的話(huà)）誰(shuí)來(lái)下下令！

同學(xué)讀：從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跟我一樣白天休息……

師：小伴侶說(shuō)話(huà)，剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了，你能不能神氣極了的來(lái)讀一讀！你來(lái)試試

同學(xué)：從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要……

師：讀得真好，老師把神氣極了寫(xiě)在黑板上，讀，誰(shuí)再來(lái)神氣極了的來(lái)宣布！

同學(xué)：從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們……

師：你讀得有點(diǎn)溫順哎，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生：從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要和我一樣……

師：真神氣，女孩子我們一起來(lái)讀一讀?。ㄅx）

反思：“誰(shuí)來(lái)下下令”，這下令的可不僅僅是貓頭鷹，同學(xué)徹底地把自己放到文本中去，老師通過(guò)多元化的朗讀指導(dǎo)，也讓同學(xué)進(jìn)一步地走進(jìn)了貓頭鷹這位一星期萬(wàn)獸之王的內(nèi)心！

入境，這該是多好的朗讀指導(dǎo)！

師：假如你是森林里的動(dòng)物，有什么想說(shuō)的？跟旁邊的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)

師：小伴侶，象我們剛才這樣，你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——

談?wù)摷娂?！讀詞。

溝通剛才說(shuō)話(huà)的內(nèi)容！

同學(xué)讀：大家聽(tīng)了，談?wù)摷娂姡墒怯植荒堋?/p>

師：貓頭鷹大王的命令令大家苦痛極了，整整一個(gè)星期大家都在熬夜，現(xiàn)在一個(gè)星期過(guò)去了，來(lái)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你過(guò)得怎么樣！

生：我是小松鼠，覺(jué)得很困

生：我是袋鼠，眼睛睜不開(kāi)腫起來(lái)了

……

反思：“假如你是森林里的動(dòng)物，有什么想說(shuō)的？”

“一個(gè)星期過(guò)去了，來(lái)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你過(guò)得怎么樣！”兩個(gè)延長(zhǎng)話(huà)題的溝通，把課堂推向了高潮，也讓同學(xué)走進(jìn)的文本的中心。

“我是小松鼠，我覺(jué)得好困”

“我是袋鼠，我的眼睛都腫起來(lái)了！”……

這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們?cè)谠V苦嗎，同學(xué)已經(jīng)完全地把自己融入了文本，恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動(dòng)物中的其中一員了。

師：動(dòng)物們，剛才你一句，我一句，不正是向貓頭鷹大王訴苦啊，這樣，我們用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——叫苦連天

老師板書(shū)：叫苦連天

讀詞

反思：教學(xué)中常常會(huì)消失一些同學(xué)難以理解的詞句，如上述的“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”這些詞語(yǔ)對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直線(xiàn)的理解還是有肯定困難的，必需奇妙地理解它們，才能在同學(xué)心里扎根。陳君飛老師沒(méi)有刻意地停下來(lái)地解釋這些詞語(yǔ)，而是利用文本情境關(guān)心同學(xué)自然而然地理解了。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才是高效的，無(wú)痕的，當(dāng)然使用文本情境教學(xué)詞語(yǔ)也要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，如在“小伴侶，象我們剛才這樣，你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——”時(shí)，同學(xué)消失了錯(cuò)答、冷場(chǎng)的一瞬間，我認(rèn)為這就是沒(méi)有讓同學(xué)先體會(huì)“談?wù)摗彼鶎?dǎo)致。

師：小伴侶，我們一起捧起課本，咱們一起把其次自然段來(lái)讀一讀，要留意貓頭鷹的感情和其他動(dòng)物的感情，好嗎？語(yǔ)速略微快點(diǎn)

，第一個(gè)上任的是貓頭鷹，預(yù)備起——

同學(xué)讀第一自然段

師：小伴侶啊，貓頭鷹當(dāng)大王可真把動(dòng)物們給累垮了，哎，我們其次個(gè)星期誰(shuí)來(lái)拉？（袋鼠）板書(shū)：袋鼠

師：都想知道袋鼠當(dāng)大王的樣子，那就請(qǐng)你讀讀下面一段吧！

同學(xué)讀第三自然段

師：哪個(gè)小伴侶能來(lái)讀袋鼠的話(huà)

指生讀（角色朗讀）

師：讀得真好，小伴侶啊，這袋鼠一上任他那感動(dòng)的樣子啊無(wú)以言表，我們看看在他的命令下這些動(dòng)物們都跳成啥樣子拉

同學(xué)想象說(shuō)話(huà)

反思：通過(guò)看圖想象說(shuō)話(huà)，再次讓同學(xué)感受動(dòng)物們的苦痛，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)感悟——特地把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上是不得人心的，這比片面的老師說(shuō)教更能讓同學(xué)理解接受。

師：我們看這些動(dòng)物的表情都特別得苦痛，咱們勸勸他別苦痛了，我們給他們朗讀一首特別好聽(tīng)的兒歌好不好??？

起立配樂(lè)朗讀兒歌，可以做動(dòng)作

森林里真喧鬧，

獅子大王選首領(lǐng)

貓頭鷹，真驚奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳著走路誰(shuí)都不象

哎呀呀，哎喲喲

這種大王咱們不要

再來(lái)一遍——

森林里真喧鬧，

獅子大王選首領(lǐng)

貓頭鷹，真驚奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳著走路誰(shuí)都不象

哎呀呀，哎喲喲

這種大王咱們不要

反思：其實(shí)看到這，我始終在想，放這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是不是真的有必要，放著，可以讓課堂氣氛更活躍，對(duì)這一節(jié)課也是一個(gè)小結(jié)練習(xí)，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏嘤瑢W(xué)的朗讀力量！但是認(rèn)真一思考發(fā)覺(jué)：“咱們勸勸他別苦痛了，我們給他們朗讀一首特別好聽(tīng)的兒歌好不好啊？”有點(diǎn)牽強(qiáng)，而且此時(shí)同學(xué)正把自己放在文本的情境中，他們也是其中的小動(dòng)物之一，他們正沉醉在不滿(mǎn)足甚至是苦痛的情境中，此時(shí)可以放個(gè)寫(xiě)話(huà)或者說(shuō)話(huà)練習(xí)，如：你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領(lǐng)嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“貓頭鷹、袋鼠特地把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上”這個(gè)問(wèn)題所在，同時(shí)也把把同學(xué)零散的感知導(dǎo)向整體的把握。

小結(jié)：

師：小伴侶，請(qǐng)坐！象貓頭鷹、袋鼠特地把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上，這樣的大王，你覺(jué)得怎樣？

生：不好

師：請(qǐng)你們捧起課本，一起把今日咱們已經(jīng)學(xué)的一、二、三三小節(jié)一起來(lái)讀一讀！

同學(xué)讀第1、2、3自然段

師：看來(lái)啊，貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿(mǎn)足，所以新首領(lǐng)還得連續(xù)輪，第三個(gè)星期該輪到——小猴子，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，行嗎？

寫(xiě)字：

這節(jié)課我們還要來(lái)學(xué)習(xí)生字，課件出示現(xiàn)、輪

教學(xué)現(xiàn)、輪：

師：這兩個(gè)字都是左窄又寬，有兩個(gè)關(guān)鍵的地方要留意，一個(gè)是…………

寫(xiě)在后面：為便利大家學(xué)習(xí)，把錄象整理成了文字課堂實(shí)錄！有個(gè)別錄入不當(dāng)之處，請(qǐng)教導(dǎo)改進(jìn)！

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇9

【教學(xué)設(shè)想】

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇童話(huà)故事，借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事，告知同學(xué)要敬重別人的生活習(xí)慣，相互敬重，才能和諧相處。依據(jù)我校的討論課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中，我努力嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話(huà)情景，讓同學(xué)入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作，充分進(jìn)展同學(xué)的共性，發(fā)揮小組的力氣，構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓舞同學(xué)課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，大膽想象，使同學(xué)思維得到進(jìn)展。

【教學(xué)目的】

1、熟悉九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教具預(yù)備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

1、導(dǎo)話(huà)：

（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就喧鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參與，請(qǐng)你們戴上頭飾（同學(xué)戴上頭飾）我們一起動(dòng)身吧。

（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，淘氣的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給呼喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）

（同學(xué)讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）

2、瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)章，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）

〖學(xué)文〗

一、學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀其次自然段，留意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。

（電腦出示：貓頭鷹的話(huà)）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧?。ò鍟?shū)：都要跟我一樣）

1、同學(xué)評(píng)議。

2、過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

⑴師：小猴你來(lái)說(shuō)……

鷓鴣你來(lái)說(shuō)……

小猴你來(lái)說(shuō)……

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的看法，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧！（同學(xué)下位說(shuō)）

⑵小結(jié)：

小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“談?wù)摷娂姟?。（電腦出示：談?wù)摷娂姡?/p>

3、過(guò)渡：

可是貓頭鷹大王的命令又不得不聽(tīng)從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。

⑴生在小組里訴苦。

⑵小結(jié)：是呀！這樣的日子真難受，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：其次自然段）

二、學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期最終過(guò)去了，其次個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜愛(ài)的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

1、小組自由練讀。

2、那些小動(dòng)物情愿上來(lái)讀？

采訪(fǎng)：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很苦痛能小嗎？）──確定：袋鼠大王很感動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的苦痛和無(wú)奈表演出來(lái)。好！感謝你們！

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不簡(jiǎn)單一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂(yōu)些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里爭(zhēng)論一下。

1、小組讀、爭(zhēng)論。

2、輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂(yōu)些什么呢?

3、你們有這么多的擔(dān)憂(yōu)，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：根據(jù)自己習(xí)慣的方式）

4、猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！由于猴子懂得替別人著想，所以話(huà)音剛落全部的動(dòng)物都（立即歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè)）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最終一段話(huà)）那只獅子王情愿宣布這最終的打算呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、嚴(yán)肅）

（再請(qǐng)一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得敬重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。

五、小動(dòng)物們我們也該告辭猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園中去了吧（電腦出示：課后題目）

1、先一起讀讀題目吧。

2、你情愿像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？

這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……

3、你情愿從剛才小伴侶說(shuō)的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

4、生說(shuō)。（鼓舞說(shuō)出和別人不一樣的句子。）

〖學(xué)習(xí)生字〗

過(guò)渡：小伴侶們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園，我們應(yīng)當(dāng)一起來(lái)學(xué)習(xí)生子了。

1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（示范寫(xiě)：路）

2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3、寫(xiě)好“期”字要留意什么？

4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、同學(xué)寫(xiě)。

6、講評(píng)。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇10

教材簡(jiǎn)析：

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇特別好玩的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重他人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁護(hù)。由此，得出相互敬重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中（1——2班級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充足利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。

2.正確、流利朗讀課文。

3.初步感知課文大意。

教學(xué)流程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在畢竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開(kāi)頭》（板書(shū)課題）開(kāi)頭。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。

二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自身喜愛(ài)的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不熟悉的字。

2.對(duì)于本節(jié)課消失的生字，你有沒(méi)有不熟悉的？

對(duì)于這些不熟悉的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。

3.出示生字，讓同學(xué)認(rèn)讀

可領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式。

4.這些字，你有什么好方法把它記??？

例猶如學(xué)可能答出：

用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。

由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓同學(xué)同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。

5.鞏固字詞：

老師預(yù)備帶同學(xué)們到森林去，那里有很多小動(dòng)物，你想和它們交伴侶嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交伴侶。

三.正確讀文，感悟內(nèi)容。

1.誰(shuí)能給大家讀一遍課文？

邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最終誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？

然后指名評(píng)議讀文狀況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。

老師板書(shū)。

2.依據(jù)同學(xué)評(píng)議狀況，讓同學(xué)再自由讀文。

四.賽讀課文，探究感情。

1.同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜愛(ài)的一段朗讀出來(lái)。

2.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，讓同學(xué)再讀。

為了進(jìn)入情境，指名讓同學(xué)戴上頭飾扮演讀一段。

然后師生一起評(píng)議。

3.由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五.比一比，把生字寫(xiě)好。

1.出示要寫(xiě)的字，讓同學(xué)認(rèn)讀。

2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字——“之”。

3.在老師指導(dǎo)下，臨摹書(shū)寫(xiě)。

4.看一看，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)篇11

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前預(yù)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，激發(fā)愛(ài)好。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開(kāi)頭”這句話(huà)大家肯定不會(huì)生