小學科學-《神奇的紙》教學設計學情分析教材分析課后反思

《神奇的紙》教學設計一、教學重難點【教學重點】學生對比感受兩種形狀的紙的差異?！窘虒W難點】學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。二、教學準備為學生準備：普通白紙、杯子、熱水、活動手冊、字典等。教師準備：瓦楞紙箱、課件、紙，鉤碼，紙箱等。三、教學過程課前視頻預熱：人工世界和自然世界單元思維導圖（清晰明了，簡明扼要）引出帶來的好朋友----紙聚焦1．基于觀察，交流紙的特點。紙在我們學習和生活中有很多種，（出示），這是一張我們非常常見的白紙，這張紙有什么特點？生：白色，很薄。很輕2．基于紙的特點，交流紙的用途。師：生活、學習中的紙有這么多特點，我們可以用他來做什么？生：寫字、畫畫、折紙、手工3．基于現有特點，引發(fā)對紙的暢想。生活中我們的確經常這樣來使用白紙，那我們有沒有什么辦法讓它具有更多神奇的本領呢？我們讓它變成（神奇的紙板書）設計意圖：利用學生熟悉的生活情境引入，引導學生回顧整理普通紙的特點并啟發(fā)他們思考，引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，從而增加它的功能。二、探索、研討（一）明確改造紙的方法1.交流改造紙的方法大膽思考：我們可以用什么方法加工、改造這張白紙？生：折疊、染色、刷油2．明確改造紙的方法。師：同學們想到了這么多方法，真了不起，很棒！今天我們就用折疊的方法試一試，看看折疊會讓這張白紙具有哪些新的性能。設計意圖：讓學生了解本課學習主題，思考對紙的加工、改造來發(fā)散學生思維，在給予肯定的基礎上引導學生用折疊的方法對紙進行加工改造。（二）探究改變形狀后紙的新功能1、折紙師：我們怎樣折疊這張白紙呢，請同學們看一段視頻，跟老師一起學習折疊的方法，仔細觀察。（視頻）（提醒橫著疊，選擇寬度）同學們，現在在大家的手邊有兩張白紙，我們取一張用來改造，另一張用來一會對比改造的效果，我說清楚了嗎？現在請你開始折疊手中的白紙。設計意圖：通過提問和演示，學生了解并動手操作。2．觀察發(fā)現紙的新特點師：（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），它們側面的形狀分別是怎樣的?哪個小組想和大家來分享一下？這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？預設：學生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。師：這種形狀的是我們普通紙（板書），而這種形狀的紙我們成它為（瓦楞紙）（板書）設計意圖：通過教師引導學生對普通紙和瓦楞紙的側面進行對比觀察，通過觀察和畫圖，使學生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維，思考更多的方法。在活動手冊的記錄中，學生折疊改變了紙的形狀。3．實踐中發(fā)現紙的新功能瓦楞狀的紙與普通紙相比具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？我們通過實驗來看一下。（1）任務介紹。按一按：師：請同學們將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。（教師要明確活動手冊的使用方法，并明確活動手冊上填寫的詞語選項，讓學生有可用的詞語進行描述。）（2）實驗方法：①.預測②.動手操作③.匯報交流（3）匯報交流師：好，老師看到同學們都完成了自己的探究，誰來說說你的發(fā)現呢？生：根據自己的實驗結果，分享自己的發(fā)現和感受放一放：摸一摸：師總結。設計意圖：教師組織學生帶著自己的預測進行操作，使學生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維。在活動手冊的記錄中，組內同學有不同的想法，也可以進行不同的記錄。在班級交流時，教師應充分肯定學生的各種方法，盡量讓學生自行分析，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。（三）瓦楞狀紙的應用通過我們的探究，我們都發(fā)現普通白紙經過折疊變成瓦楞紙后具有了許多新的功能，正因為瓦楞狀的紙具有這樣一些功能，在生活中瓦楞狀的紙有很多的應用之處，比如這個紙箱（出示），你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。（下發(fā)小紙片）請仔細看這個紙片，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2．學生觀察并上臺畫出瓦楞紙簡圖，展示自己的發(fā)現。3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。師：我們要不要變一變這個紙箱。生：要師：大家都做過椅子嗎？坐過紙做的椅子嗎？老師把它變成了小椅子。誰想上來坐一坐？生：舉手師：從普通紙變成了瓦楞紙變成了2層瓦楞紙變成椅子，這種紙承受重力是不是很神奇？生：神奇，是設計意圖：使學生在研討的過程中明確紙經過加工改造后，紙還是紙，但是它的性能卻發(fā)生改變。老師用瓦楞紙制作的小椅子將學生的視角引導到應用情境中，認識材料的新性能在生活中的應用。4．引領拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中設計意圖：練習題可以幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識，題目中的客觀題幫助學生加深對知識的理解，聯系生活綜合題型更具有開放性，讓學生聯系實際進行思考，發(fā)散思維。三、拓展這節(jié)課，我們通過折疊，（改變紙的形狀）（板書）發(fā)現紙可以發(fā)生這樣一些變化，具有這樣一些新的功能，變成了紙殼，紙板凳，生活中它還有哪些生活應用呢？想不想知道？（再次出示思維導圖）我們后面科學課繼續(xù)探究，那這節(jié)課咱們就學到這里，期待下次的遇見。設計意圖：通過對紙這種材料延伸，啟發(fā)學生觀察生活中更多的材料經過加工改造具備新的性能。了解折疊是及加工改造紙的一種方法，對紙的改造還可以有許多其他的方法。二、板書設計神奇的紙普通紙改變紙的形狀瓦楞紙不能彈回能彈回不能支撐物體能支撐物體不能隔熱能隔熱《神奇的紙》學情分析二年級的學生，經過一年的學習，對科學以及科學探究方法已經形成了一定的認知。他們對周圍世界中的科學問題存有極大的興趣，科學探究能力還在比較碎片化到系統(tǒng)化、科學化的形成過程中。孩子們通過本單元中前3課的學習，初步認識了人工世界中一些材料的特點，學生體驗了制作物品的材料是一個不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現，是書寫材料的一次革命，有力地促進了人類文化的傳播和發(fā)展。學生利用“紙”這種材料，體驗對一種材料進行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程?！渡衿娴募垺沸Ч治鲎鹁吹念I導老師大家好，我將從以下四個方面開始我的課堂分析，第一觀課記錄結果，回答問題分布參與人數與次數；第二點評亮點；第三評課堂達標校度；第四評優(yōu)化建議。首先，觀課記錄結果。本節(jié)課45分鐘，學生共27人，分為6個小組，主動舉手提問的小組是6個，達到百分百；點名器點名提問的小組是5個，點名率高達83.3％；當堂達標測試環(huán)節(jié)，1組、2組、3組全對，正確率高。從數據上表明，教師以生為本，照顧到每一位學生，取消了優(yōu)生霸權，體現了公平公正的原則。同時，課堂氛圍活躍而有序，師生互動良好，學生學習的積極性很高，主動投入到科學實驗探究中，學習積極性得到很好地激發(fā)。第二，評亮點。本節(jié)課有兩大亮點，第一是工具思維工具的利用。本節(jié)課老師善于利用，也很好的利用了海大平臺，其中點名器和倒計時器的利用很好的取消了優(yōu)生課堂霸權，體現了公平公正的原則。同時對于二年級的小學生來說，他們初次接觸海大平臺，有更多的新鮮感，參與感，也體現了學生為主體的意識。自制教具也是作為工具在最后呈現，引起了本節(jié)課的一個高潮，再次引用教材的改變和性能的優(yōu)化，起到了畫龍點睛和進行一個利益提升的作用。第二大亮點則是科學大單元主題教學。本節(jié)課在整個單元當中承前啟后的作用，其突出的特點則是材料的改造與優(yōu)化，突出的點在A4紙性能的提升上。我認為本節(jié)課從多個環(huán)節(jié)探究活動中都充分讓學生體會到了紙性能的改造與優(yōu)化。充分的激發(fā)了學生內心積極探究實驗的主動性。與本節(jié)課的單元目標與課時目標環(huán)環(huán)相扣。目標達成和課堂效率非常高。評課堂達標效率。本節(jié)課課堂氛圍非常的活躍，課堂流程和環(huán)節(jié)也非常的流暢。可見，教師備課非常的用心。教學功底也非常深厚，主要體現在課堂效率很高。對于二年級的學生。一年級時接觸科學課非常少，教師在這方面更多地采用幫扶的方式，實驗上多采用演示等直觀直接的方式帶領學生進行實驗探究活動，這樣呢。很好的節(jié)約了時間，還對學生有了直觀的實驗的方法指導。第二點，學生剛提出問題的時候，教師的現場把控能力較強，對時間的利用和高效課堂的實現。達成度高，節(jié)約時間的地方就一帶而過，重點難點的地方則進行了重點的探究和突破，真正的達到了高效課堂?！渡衿娴募垺方虒W反思二年級的學生，經過一年的學習，對科學以及科學探究方法已經形成了一定的認知。他們對周圍世界中的科學問題存有極大的興趣，科學探究能力還在比較碎片化到系統(tǒng)化、科學化的形成過程中。孩子們通過本單元中前3課的學習，初步認識了人工世界中一些材料的特點，學生體驗了制作物品的材料是一個不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現，是書寫材料的一次革命，有力地促進了人類文化的傳播和發(fā)展。學生利用“紙”這種材料，體驗對一種材料進行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。根據教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現紙的新變化，通過觀察兩種紙的側面，發(fā)現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)現紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用。第四板塊——拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。引出自制教具小恐龍與自制教具紙椅子。在授課過程中，我還發(fā)現了一下幾個問題：在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學生會鉆形狀這個牛角尖，不斷說出：有四個角等等，還需要在教師的引導。按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出。對于二年級的學生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。在給低年級授課過程中，我認為對于不同的班級用不同的教學方式的調整要夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學習的還有很多?！渡衿娴募垺方滩姆治觥渡衿娴募垺肥橇x務教育小學科學教科版教材二年級下冊《材料》單元的第六課。（一）單元整體分析《材料》單元以“材料”為研究主題，逐步引導學生從認識常見的單一材料到辨識單一材料的特點，從研究單一材料的變化到發(fā)現多種材料不同功能的綜合運用，從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設計產品，從而對常見材料的性能及應用形成較豐富的認識。在本單元展開的對材料的研究中，學生將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，從對物品特征的注意深入到對材料特性的注意；學習運用科學詞匯描述材料特性并根據物理性質給物品分類；認識到物品會隨著新材料的出現而不斷演變，材料性能可以改變或優(yōu)化；了解人類根據功能和用途選擇不同材料，利用技術加工材料、制造物品。本單元共6課，可分為三大部分。第一部分為第1課《我們生活的世界》，旨在幫助學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角。引導學生從材料的角度觀察物品，激發(fā)他們研究材料的興趣，明確研究材料的意義，從而進入本單元第二部分對某一材料的探究。第二部分為本單元第2課-第5課，引導學生研究由不同材料支撐的相同種類的物品，深入研究書的發(fā)展以及書的材料——紙的性能及變化，再從材料的角度整體而系統(tǒng)的研究一個真實的物品，認識到很多物品是由多種材料組成的。第三部分為第6課《做一頂帽子》，為單元總結課，讓學生通過做一頂帽子經歷對本單元所學內容的綜合應用。（二）課時內容分析《神奇的紙》是第二單元第4課，通過前3課的學習，學生體驗了制作物品的材料是一個不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現，是書寫材料的一次革命，有力地促進了人類文化的傳播和發(fā)展。本課主要包含聚焦、探索、研討三個部分。第一部分聚焦問題“你能改變這張普通的紙讓它有更多神奇的本領嗎？”通過這一問題，一是引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，從而增加它的功能。第二部分探索以任務驅動的形式呈現，對紙進行加工改造可以有很多種方法，比如折疊、組合、刷油等。第三部分研討中，“折疊前后，紙有什么變化？”引導學生形成“材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變”的認識，進一步發(fā)展加工、改造材料的興趣?！坝行┪锲窞槭裁匆猛呃慵埖募?？”使學生初步認識“材料性能的改變與優(yōu)化可以用來制作有一定功能需要的物品。”隨堂檢測1、瓦楞紙的形狀是（）。A.B.2.瓦楞紙的優(yōu)點是（）A.不能彈回B.能隔熱C.能支撐D.有彈性3.觀察右圖，為什么要用瓦楞紙做紙杯？你對你本節(jié)課的表現滿意嗎？滿意請涂五顆星☆☆☆☆☆《神奇的紙》課標教學目標分析（一）目標確定依據【中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)】三個方面六大素養(yǎng)十八個基本點內容要求文化基礎科學精神勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。社會參與實踐創(chuàng)新技術運用理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。【科學德育實施綱要】德育范疇教學內容活動建議初步的科學世界觀科學、技術、社會與環(huán)境人工世界和自然世界不一樣使學生認識到人類應用科學技術是為了更好的認識世界、改造世界，與世界和諧相處，各種技術手段的應用主要是為了提高效率、節(jié)約資源、改善環(huán)境，優(yōu)化生活質量等。初步的科學規(guī)范和公德科學、技術、社會與環(huán)境人工世界和自然世界不一樣使學生意識到人工世界依存于自然世界，受制于自然世界。人類創(chuàng)造人工世界必須遵循自然規(guī)律，遵循道德規(guī)范和社會規(guī)范?！拘W科學課程標準】課程目標領域學段目標要求科學知識技術與工程1-2年級認識身邊的人工世界；了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制