小學數(shù)學-《除法的意義各部分的名稱》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學數(shù)學二年級上冊《除法的意義及各部分名稱》教學內(nèi)容：小學數(shù)學二年級上冊第四單元信息窗三《除法的意義及各部分名稱》教學目標：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣;結合情境對學生滲透團結互助，幫助他人的教育。教學重點：初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。教學難點：初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。教學過程：一、情境導入師：同學們，昨夜大暴雨過后，森林里發(fā)洪水了，有一群小動物被困到了山上，正等著獅子警察們的救援，現(xiàn)在讓我們一起去聽聽他們的通話吧。（看小動物救援情境圖）學生觀察情境圖，說出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，包括隱藏的數(shù)學信息（有10只獅子警察）。數(shù)學信息我們有15只小鹿，8只小熊；每條船最多能救3只小鹿或2只小熊；救小鹿需要幾條船？有10只獅子警察；把你們平均分成5組。2.數(shù)學問題：（1）有15只小鹿，每條船最多能救3只小鹿，救小鹿需要幾條船？（2）有10只獅子警察，把你們平均分成5組，每個小組有幾只獅子警察?（3）有8只小熊，每條船最多能救2只小熊，救小熊需要幾條船?二、自主學習，合作探究師：同學們觀察得非常認真，提出了這么多問題。這節(jié)課我們就重點解決前兩個問題，余下的留給你們自行解決。（1）小組合作，全班交流：借用學具（小圓紙片）擺一擺：（每個小圓片代表一只小鹿）15只小鹿，每條船最多救3只，也就是每3個一組，看15里面有幾個3；擺完之后，全班交流，教師課件展示平均分的過程，看擺的是否相同。（2）用除法表示平均分的過程：師：我們剛才幫小鹿進行了分組。同學們，“擺一擺”是上一節(jié)學過的方法，這節(jié)課老師給你介紹一種更為簡便的運算方法——除法。（介紹新運算---除法）1、師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。老師邊介紹邊板書：15÷3=5（條）讀作：15除以3等于5。（“平均分”可以用除法來計算）除號（介紹算式讀法）（3）第二個問題：學生獨立思考完成，然后小組交流，最后全班匯報。1）求平均分成5組，就是把10平均分成5份，求每份是多少。借助圓紙片自己擺一擺，理解平均分成5份。2）用算式怎樣表示。3）介紹算式各部分的名稱。商除數(shù)被除數(shù)10÷5=2（只）讀作：10除以5等于2。商除數(shù)被除數(shù)（4）第三個問題，獨立解決。（先擺后寫算式，并找兩位同學去黑板展示）三、自主練習（1）課件習題。（2）表揚評價。四、回顧反思（1）知識收獲（2）德育收獲《除法的意義、各部分的名稱》課程標準分析數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，筆算教學與解決問題教學有機結合，使學生在學習計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學生解決問題的能力、形成應用意識。數(shù)學不是簡單地寫寫算算，而是多種能力的一種結合，尤其在新教材的使用中，讓老師與學生一起去探索隱藏在背后的知識，是一種全新的教學方式?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》這節(jié)課安排在平均分之后，在此基礎上更容易理解除法的意義，這是二年級學生初次接觸除法，比較抽象存在一定難度，因此，我制定了如下的教學目標：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣;結合情境對學生滲透團結互助，幫助他人的教育。讓學生自己發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，解決問題是新課堂的新體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育教學，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權掌握在老師手里，老師是"告訴"者，學生是"理解"者；老師是信息的輸出者，學生是信息的接受者。學生始終處于被動的狀態(tài)下"聆聽"老師的教導。而新課堂，是師生雙方共同參與的一個學習過程。所以在課堂教學中，我只是起到了引導者的作用，整個課堂全部交還給學生，認真聆聽學生的見解，并對他們做一些有意義的指導。教育教學中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育教學過程中，老師和學生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學生被動聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展。生生互動，則是學生之間擺脫了"各自為戰(zhàn)"的學習方式，在學習活動中互相推動，從而共同提高學習效益?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》教材分析的教材與傳統(tǒng)教材有明顯的區(qū)別，的教材圖文并茂，不像傳統(tǒng)教材一樣那么枯燥，對于小學階段的學生來說，這本教材更容易引起學生的興趣?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》這一節(jié)是除法的初次接觸，因此在教學上有一定的難度，尤其對于二年級的學生來說，抽象的知識更是有難度。內(nèi)容的安排很有意思，情境圖中，借助二年級學生喜歡小故事的心理導入新課，本著培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題能力的目的，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從問題里面提取本節(jié)課的知識點，然后全班一起解決。這要比傳統(tǒng)教材直接把知識擺在書上更有讓學生探索的欲望，這種知識的體現(xiàn)方式學生更愿意學習，通過自己的努力而獲得知識更容易運用掌握。本節(jié)課安排在平均分之后，就是讓學生在借助“擺一擺”直觀形式理解平均分的過程之后，在學習一種更為簡單的運算進一步理解平均分，從而引出除法意義。讓學生在學習之后會有更簡單的方法來解決關于“除法的意義”的問題。本節(jié)的學習目標：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣;結合情境對學生滲透團結互助，幫助他人的教育。這是本單元中比較重要的一節(jié)，在理解上也存在著一定的抽象，因此在上課時老師起到一個引導的作用，讓學生成為真正的主體。引導學生理解除法的兩個意義，并且會在解決問題中應用。《除法的意義、各部分的名稱》學生學情分析小學二年級正處于低年級階段，此時的他們比新入學時有了一定的提高但還沒有高年級學生的穩(wěn)重。二年級學生的共同特點就是做什么事情都很積極，對于知識有著一定的好奇，雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用故事，游戲等他們感興趣的形式，讓學生在玩中體驗，在玩中創(chuàng)造。不那么枯燥的讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，多采用直觀的形式建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。以講故事的方法加想象，添加上簡單的情境圖，根據(jù)上課需要用不同的形式來讓學生加深知識理解。數(shù)學課上老師的小故事與情境圖的小結合，更會使得他們喜歡新課的學習。由于二年級學生的行為好動，因此在上課時，40分鐘的課堂還是會有一定的難度，因此要合理安排一節(jié)課的知識。由于二年級的孩子年齡偏小，去什么地方手腳都不夠穩(wěn)當,有時會受到指責和批評。在大多數(shù)情況下，這種指責只起短時作用，孩子不生氣，過一會就故態(tài)復萌。二年級的數(shù)學知識越來越有系統(tǒng)性，不再像一年級那樣，大部分是簡單的加減計算。二年級上冊一開始就是表內(nèi)乘法，雖然之前沒有很深的涉及但是乘法在一年級下冊有所接觸，并不是全新的知識。而除法在整個一年級中就沒有出現(xiàn)過，因此對于二年級來說是一個全新的知識，在授課過程中有一些的困難，尤其在理解他的意義的時候，有部分學生可能區(qū)分不太清這還需要后續(xù)進一步的練習理解。加減乘除四種運算始終貫穿著小學階段，因此二年級的除法的理解顯得格外重要。二年級的數(shù)學題目也不再像一年級那樣直來直去，而是開始設置一些小障礙阻礙學生，因此對于二年級學生來說也是提出了更高的要求，開始培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和理解問題的能力，對于一些知識要會活學活用，而不是簡單套用。由于二年級的學生思維開始從具體的形象思維向抽象思維的過渡。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。所以，我們應該由淺入深地把形象知識和抽象知識聯(lián)系起來，讓學生循序漸進地建立起抽象思維的學習方法系統(tǒng)?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》評測練習1、有8個，平均分給4個人，每人分得（）個。=2、有16個，平均每人分8個，可以分給（）個人。=3、有10枝，每2枝插在一個花瓶里，需要（）個花瓶。=4、你問我答。1、有12個棒棒糖，每2個分一組，可以分幾組？有12個棒棒糖，平均分給6個小朋友，每人分幾個？2、模仿上題，讓學生自己出題，請其他同學回答?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》學習效果分析本課的練習題我是以現(xiàn)場答題的方式完成的，設計了一種基礎類的題目，一種你問我答的拓展類題目，側重了學生的知識檢測與掌握情況，有效落實了三維目標。既有對知識的掌握，又有對解決問題能力的培養(yǎng)。從學生表現(xiàn)來看，總體掌握情況良好。但也有個別學生對于練習題的“你問我答”題目表述不夠完整與清楚，針對此類問題，在今后的教學中，我將采取以下措施：（1）理清問題思路，強化學生的語言表達；（2）培養(yǎng)學生解決問題的能力。《除法的意義、各部分的名稱》課后反思《除法的意義、各部分的名稱》是小學數(shù)學二年級上冊第四單元信息窗三的一節(jié)。本節(jié)課是學生初次接觸除法運算，在“平均分”的基礎上進行授課，對于二年級的學生來說，初次接觸存在一定的難度。除法運算是“平均分”的算式表示方式，授課過程中借助小圓紙片“擺一擺”的直觀表現(xiàn)形式讓學生更容易接受除法算式，由教師介紹新運算——除法，并理解除法的意義。我借助孩子們喜歡幫助別人的這種心理介紹“大暴雨過后，森林被洪水淹了，小動物們等著獅子警察去救他們，小動物與獅子警察之間的通話”出示情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題進入新課。本來，我以為學生會發(fā)現(xiàn)隱藏的信息，可能對于低年級的孩子，觀察能力還沒有那么敏銳，因此我就進行了提示。在提出的兩個問題中轉(zhuǎn)換出除法的兩個意義：（1）15里面有幾個3？（2）把10平均分成5份，每份是幾？我在課件中出示了除法的意義，本以為學生會發(fā)現(xiàn)并能說出來，但是孩子們的總結能力還達不到，所以我就把除法的意義板書在