西湖區(qū)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第15課《搭船的鳥》教案（含2課時(shí)）

15搭船的鳥教學(xué)目標(biāo)：1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)備課日期上課日期主備人：教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）初讀課文，識(shí)記生字。用自己喜歡的方式自由讀課文。（課件出示3）閱讀提示：（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。（3）把課文讀正確、流利。學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。（課件出示4：生字新詞）搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡（1）學(xué)生自由練讀。（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。再讀課文，初步了解。剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊想：（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?學(xué)生邊思考,邊勾畫。全班交流，教師小結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（課件出示9）它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。個(gè)性化修改課時(shí)第二課時(shí)備課日期上課日期主備人：教學(xué)過(guò)程：一、聚焦外形,學(xué)會(huì)按順序?qū)懱攸c(diǎn)1.出示課題,指名讀,問(wèn):“搭船的鳥”是什么鳥呢?2.出示翠鳥圖片,問(wèn):這只翠鳥給你留下了怎樣的印象?(羽毛鮮艷美麗)教寫生字“搭”和“翠”。3.雨后,作者坐在小船上,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)船頭站著一只小鳥,這引起了他的好奇。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文,讀的時(shí)候,注意思考下列問(wèn)題：這是一只什么樣的鳥?先仔細(xì)觀察,再說(shuō)說(shuō)它的樣子。文中有沒(méi)有具體描寫這只鳥的樣子?用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句,畫的時(shí)候,想一想:作者是按照什么順序觀察的?4.交流匯報(bào)。(1)你找到哪些描寫翠鳥的句子?(可以匯報(bào)描寫翠鳥樣子的句子,也可以匯報(bào)描寫翠鳥捕魚過(guò)程的句子)(2)作者是怎樣描寫翠鳥樣子的?5.小結(jié)寫法。作者先總寫這是一只顏色鮮艷的小鳥,然后再把他看到的鮮艷色彩的對(duì)應(yīng)部位寫下來(lái)。這樣的寫作順序叫作—由整體到局部。6.指導(dǎo)朗讀“我看見一只彩色的小鳥站在船頭……紅色的長(zhǎng)嘴?！敝笇?dǎo)孩子在朗讀中體會(huì)作者的喜愛之情7.作者為什么只注意到了翠鳥的羽毛、翅膀、嘴巴,而沒(méi)有注意到它的眼睛、爪子、尾巴呢?8.交流,小結(jié)寫法。我們?cè)谟^察和描寫事物的時(shí)候,沒(méi)必要面面俱到,只要注意抓住它的特點(diǎn)就行。(板書:抓特點(diǎn)寫樣子)9.學(xué)觀察,遷移寫法。在作者筆下,我們看到了一只美麗可愛的翠鳥,我們也可以學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的方法留心觀察周圍事物。(出示金魚圖片)對(duì)照要求,仔細(xì)觀察這只小金魚,試著說(shuō)一說(shuō)。(1)先說(shuō)說(shuō)小金魚給你留下的總印象。(2)再具體說(shuō)說(shuō)小金魚的頭、身子、尾巴,說(shuō)的時(shí)候可以從“頭”說(shuō)到“尾”，可以從尾說(shuō)到頭。描寫“頭”的時(shí)候，可以只說(shuō)它的眼睛,可以只說(shuō)它的嘴巴,也可以都說(shuō),注意抓住特點(diǎn)。10.交流匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。二、聚焦捕魚,學(xué)會(huì)抓動(dòng)作寫場(chǎng)景1.這篇課文還描寫了翠鳥捕魚的情景,觀察得也很細(xì)致,你能不能找出來(lái)?用“—”畫出來(lái),讀一讀。2.交流匯報(bào),出示課文第4自然段我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?？墒?沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。3.指名讀4.翠鳥捕魚給你留下怎樣的印象?(快,敏捷)5.從哪些地方可以看出翠鳥捕魚敏捷呢？6.根據(jù)匯報(bào),分別在動(dòng)詞“沖、飛、銜、站、吞”下加著重號(hào),并小結(jié)寫法:作者在觀察翠鳥捕魚時(shí),準(zhǔn)確地抓住了翠鳥的一系列動(dòng)作,可見他的觀察非常細(xì)致。(板書:抓動(dòng)作寫場(chǎng)景)7.交流感悟。你覺(jué)得這些動(dòng)詞用得好在哪里?選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。(交流中,播放翠鳥捕魚視頻,體會(huì)作者觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確)8.你還從哪些字詞里讀出了翠鳥捕魚時(shí)的敏捷呢?(一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口)9.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感悟細(xì)致(1)朗讀翠鳥捕魚的句子,讀的時(shí)候注意突出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。(2)邊讀邊想象翠鳥捕魚的畫面,讀后把看到的場(chǎng)景說(shuō)給同桌聽。10.交流匯報(bào)11.因?yàn)樽髡叩淖屑?xì)觀察和動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,我們看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥。同樣是寫翠鳥,比一比課文的第2自然段和第4自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?第2自然段寫的是翠鳥的外形,是靜態(tài)描寫;第4自然段寫的是翠鳥捕魚的動(dòng)作,是動(dòng)態(tài)描寫。三、回顧全文,學(xué)會(huì)多角度細(xì)致觀察1.除了翠鳥,作者還對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察?你是從哪里看出來(lái)的？2.學(xué)生自讀,出示,交流討論。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。3.重