文件和文件夾教學設(shè)計

文獻與文獻夾教學設(shè)計

一、教材分析這節(jié)課內(nèi)容為課本“文獻與文獻夾”中有關(guān)文獻夾的建立、文獻及文獻夾的選定、復(fù)制、移動，教材以任務(wù)形式具體地介紹了文獻夾的新建、文獻文獻夾的復(fù)制、移動的操作辦法，重要旨在讓學生通過自主學習，教師指導(dǎo)，學會文獻及文獻夾的有關(guān)操作辦法，最后理解外界的多個信息是以什么形式寄存在計算機中的，計算機又如何管理文獻文獻夾的。這部分內(nèi)容在本書中占重要地位，在后來各章節(jié)的學習中，都要使用到文獻及文獻夾的管理辦法。信息技術(shù)課的宗旨是運用所學的知識技能去獲取、加工解決信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，因此本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書中計算機文獻文獻夾的有關(guān)操作，同時教學內(nèi)容與音樂、美術(shù)、地理、生物多學科相結(jié)合，將某些世界名曲、名畫，某些自然現(xiàn)象的成因以文獻的形式放于網(wǎng)上，學生在學習文獻文獻夾的操作時，觀賞這些名曲、名畫，理解自然界中某些現(xiàn)象的因素，使整個學習內(nèi)容更豐富，掌握的知識更全方面。

二、教學對象分析

初一同窗在學到本節(jié)課內(nèi)容時，已掌握了用“我的電腦”查看計算機中的資源，學習興致非常高，但基于他們年紀的特性，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相似，形成了不同的層次。

三、教學目的：

1.認知目的：掌握用“我的電腦”建立文獻夾，能對文獻或文獻夾進行選定、復(fù)制、移動操作。

2.技能目的：通過啟發(fā)、引導(dǎo)學生自我學習，掌握操作辦法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能運用信息技術(shù)的技能去獲取知識。

3.情感目的：通過趣味性的教學內(nèi)容，使同窗們保持高漲的學習愛好，在操作的同時獲得成功的喜悅。

四、教學重點、難點：文獻夾的建立、文獻和文獻夾的復(fù)制、移動，文獻和文獻夾的復(fù)制、移動的幾個辦法五、教學模式：自主學習——分層推動教學模式。六、教學手段：采用多媒體教學網(wǎng)。七、教學方略設(shè)計根據(jù)教材分析及教學對象、教學目的、教學重點難點分析，在教學中應(yīng)強調(diào)學生的主體作用，讓學生自主探索，在任務(wù)的驅(qū)動下啟發(fā)、引導(dǎo)學生主動觸摸知識，然后上機練習，教師總結(jié)指導(dǎo)，使學生先掌握操作，后理解理論，對不同層次的學生，應(yīng)以激勵為主，分層教學，激發(fā)其學習愛好。1、境設(shè)計—樂學、想學生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學習者聯(lián)想，喚醒長久記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗、表象，提高學習主動性，使學習者想學、樂學。實例：在本課教學開始，老師將同窗們感愛好的某些圖、音樂、動畫放于網(wǎng)上，讓學生去查找，去打開，學生非常感趣，這時將網(wǎng)上資源不共享，這時同窗們看不到了，這使得學生非常想將這些文獻放于自己的機器中，不受限制地看，通過這一設(shè)計，使學生特別想學習本節(jié)課文獻夾的新建，文獻文獻夾的復(fù)制、移動。2、任務(wù)設(shè)計——使學生會學通過一連串任務(wù)的設(shè)計，誘導(dǎo)學生思維，啟發(fā)學生觀察思考，查詢，驅(qū)動學生自學教材，解決問題。因?qū)W生諸多因素的不同，任務(wù)的設(shè)計是分層的，曲淺入深，由易到難，適合ABC三個不同層次的學生，并注意與多學科的整合。3、學生學習設(shè)計

（1）分層、分組：將學生分層分組，按知識水平，操作技能將學生分為ABC三個層（教師去分，教師心中有數(shù)，學生不知分層），然后構(gòu)成4人為一組的協(xié)作小組，各組中分別包含ABC三個層的學生，這樣可互相協(xié)助，互相合作，集大家智慧去完畢不同層次的任務(wù)。（2）分工：在組長的指導(dǎo)下先自學，然后去完畢不同的任務(wù)。（3）交流：小構(gòu)組員之間，學生與教師之間互相交流、討論，報告自己任務(wù)完畢狀況，互相評價。教學流程：

同窗明確目的

復(fù)習設(shè)疑

引入新課

自學練習

學生演示總結(jié)

教師巡視指導(dǎo)

師

討

生

論

作業(yè)

師生共同總結(jié)評價

反饋練習

教師歸納總結(jié)八、教學過程設(shè)計：模式構(gòu)造設(shè)計教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計復(fù)習設(shè)疑引入新課復(fù)習設(shè)疑

問題：同窗們?nèi)ゲ榭匆幌戮W(wǎng)上鄰居上的文獻？看了之后如何在D盤上建立自己的文獻夾,并將自己的文獻放入其中?

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在自己的機上打開網(wǎng)上鄰居，發(fā)現(xiàn)文獻夾中有許多好看的圖片、動畫、音樂視頻剪輯等，同窗們非常感愛好。

導(dǎo)出本節(jié)課學習的任務(wù)是文獻夾的建立及文獻或文獻夾的復(fù)制、移動。

設(shè)計意圖：采用任務(wù)驅(qū)動，明確學習目的。

明確學習目的：（1）

學會建立自己的文獻夾。（2）

學會將文獻復(fù)制或移動到自己的文獻夾中。激發(fā)愛好分組、分層自學

管理文獻與文獻夾1、文獻夾的新建請自學這部分教材然后思考：（1）

如何新建文獻夾（2）

如何在D盤上建立以自己姓名和班級命名的文獻夾

巡視觀察，解決個別問題

設(shè)計意圖：根據(jù)學生狀況布置不同層次的任務(wù)，規(guī)定學生自主學生，突出以學生主體，教師為主體雙主教學方略。

分組完畢任務(wù)以四人為一組，分層自學、互相討論，并上機操作，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出，共同解決問題。歸納總結(jié)

對學生的總結(jié)予以表彰，同時演示文獻夾建立操作時注意：重名名操作，前先選定一種中文輸入法，然后再輸入文獻夾名子。

設(shè)計意圖：給學生充足展示自己學習成果，使同窗有一種成功感。每組的代表演示操作并總結(jié)：(1)選定D盤打開它。(2)單擊“文獻”菜單

新建

文獻夾(3)輸入自己的姓名或班級名，并查看它的內(nèi)容

模式構(gòu)造設(shè)計教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計

承上起下

2、文獻及文獻夾的選定同窗自學這部分教材，打開網(wǎng)上鄰居上的文獻夾并思考：

（1）如何選中單個文獻或文獻夾？（2）如何選定一組持續(xù)或不持續(xù)的文獻或文獻夾？（3）服務(wù)器中都有某些好聽的音樂文獻、動畫圖片，某些名畫，找到它們，并選擇自己喜歡的文獻？

教師巡回觀察，解答個別問題，發(fā)現(xiàn)集中問題。

認真認真地自學教材，在計算機上嘗試選中持續(xù)一組文獻及不持續(xù)文獻。主動尋找Media文獻夾。

找到的同窗在觀賞音樂，名畫圖片并選擇自己喜歡的。

歸納總結(jié)

請同窗總結(jié)，對同窗的總結(jié)給以必定及表彰，同時演示打開教師機或服務(wù)器中對應(yīng)文獻夾，并總結(jié)選定辦法：

(1)選單個對象只需單擊鼠標。(2)持續(xù)文獻或文獻夾，選擇需按住SHIFT鍵，再單擊第一種及最后一種。(3)選擇不持續(xù)對象需按住CTRL鍵，再單擊選中的對象

設(shè)計意圖：在給同窗們學習計算機的操作同時，加強與音樂、美術(shù)教學的整合

請兩位同窗分別演示并總結(jié):（1）

選定操作（單個的、持續(xù)的和不持續(xù)的文獻或文獻夾選定）（2）

總結(jié)選定單個文獻及持續(xù)及不持續(xù)文獻的辦法與環(huán)節(jié)。大部分同窗掌握選擇辦法。

模式構(gòu)造設(shè)計教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計循序漸進分層推動

3、文獻及文獻夾的復(fù)制、移動。提問：我們選中文獻后如何復(fù)制或移動到自己的文獻夾中，請同窗們自學教材并思考問題：（1）

復(fù)制、移動的含義及菜單命令是什么？（2）

用鼠標如何復(fù)制、移動？（3）

將教師機或服務(wù)器文獻夾選中的文獻復(fù)制到自己的文獻夾中，再將C盤Windows文獻夾中cloud這個文獻夾移動到D盤自己的文獻夾中。

巡回觀察，解答個別提問，激勵學生開動腦筋，主動動手，突破一種個問題

設(shè)計意圖:逐步培養(yǎng)同窗自主學習的能力

認真思考問題，自學教材，上機練習。

提出集中問題：（1）

做復(fù)制怎么做成移動？（2）

復(fù)制移動對象不知到哪去了？（3）

復(fù)制不到指定置師生共同討論，突破難點

菜單法：（1）同窗演示自學時所做的第（3）題（2）集體討論：理解復(fù)制、移動的區(qū)別。（3）教師打開機內(nèi)Media文獻夾，做復(fù)制移動演示并總結(jié)操作環(huán)節(jié)：

①選定（指將要復(fù)制的對象）②單擊工具欄的“復(fù)制”按鈕（這時屏幕上無任何變化）③定位（打開自己的文獻夾）④單擊工具欄“粘貼”按鈕。若要做移動操作，則將第（2）步中“復(fù)制”換為“剪切”

設(shè)計意圖:在突出學生主體性的同時,不能無視教師的主導(dǎo)作用,通過教師指導(dǎo),使學生能精確地總結(jié)出結(jié)論

模式構(gòu)造設(shè)計教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計師生共同

討論突破難點鼠標拖動法：演示并舉例，打開同一磁盤例如打開C：中的文獻或文獻夾，打開不同磁盤，例如C：和D：中的文獻展示出給大家看，使大家認識什么是同一磁盤，什么叫不同磁盤。在同一磁盤中，直接拖動完畢移動操作，按CTRL鍵并拖動鼠標，完畢復(fù)制操作。在不同磁盤中，復(fù)制是直接拖動，移動則按住SHIFT鍵并拖動鼠標。

設(shè)計意圖：通過師生共同討論，提高同窗們歸納總結(jié)能力，真正理解文獻文獻夾的復(fù)制、移動操作，突破本節(jié)課難點,并能運用多個辦法完畢操作。

反饋練習問題：（1）

酸雨是如何形成的？（2）

工作廢水中的有毒物質(zhì)通過哪些環(huán)節(jié)，最后在人體中富積的？（3）

什么是流星雨？它是如何形成的?

在服務(wù)器中教師已給出一部分答案，請同窗們找到它們，并復(fù)制到自己盤中對應(yīng)的文獻夾中，然后對給出的答案補充，修改、完善。

巡視，并解決個別問題。對同窗不停予以激勵。

設(shè)計意圖：在學習計算機操作的同時，加強與多學科的整合，提高學生綜合素質(zhì)。

主動在服務(wù)器中尋找，找到答案，打開它,同一組的同窗互相討論,并對不完整部分修改，給出精確整答案。最后存入自己新建的文獻夾中。這樣同窗掌握文獻夾的新建，文獻及文獻夾的復(fù)制、移動操作，逐步理解計算機管理文獻的辦法。

九、學習效果評價設(shè)計：1、小構(gòu)組員間互相評價各人完畢任務(wù)狀況，協(xié)作學習時對本組作出的奉獻。2、小組之間互相評價。各組派一為代表展示本組所做的任務(wù)，其它組給這組打分。3、自我評價表。對照本節(jié)課知識點，將自己本節(jié)課學習狀況填寫表中，課后交給教師，便于教師理解學生狀況。

表格以下：知識點概念理解與否掌握操作通過什么途徑掌握的文獻夾新建

文獻夾的重命名

文獻與文獻夾的復(fù)制、移動菜單法

文獻與文獻夾復(fù)制移動的鼠標拖動法

反饋練習

4、反饋表設(shè)計：學生姓名本節(jié)課作業(yè)得分創(chuàng)意得分未完畢點進步點教師的話

教師通過檢查學生作業(yè)完畢此表，此表統(tǒng)計每位同窗每次作業(yè)完畢狀況，進步點，創(chuàng)意得分，在下節(jié)課向全班公布，這可使教師及時掌握學生對知識掌握程度，方便于及時調(diào)節(jié)后來教學，也使學生懂得自己在整個集體中學習狀況。

十、小結(jié)

菜單法

復(fù)制文獻或

前題

選

移動

目的地

文獻夾

定

鼠標拖動