（中學(xué)）教育知識與能力練習(xí)試題及答案

第頁（中學(xué)）教育知識與能力練習(xí)試題及答案1.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃蔬菜再吃肉，媽媽的做法屬于()。A、消退B、強化C、懲罰D、替代【正確答案】：B解析：

普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生，這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！鳖}干中媽媽的做法屬于強化。2.“循序而漸進，熟讀而精思”由（）提出。A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子【正確答案】：C解析：

朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進的教育要求。3.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（）。A、動機功能B、健康功能C、調(diào)控功能D、信號功能【正確答案】：B解析：

情緒情感的功能：適應(yīng)功能，動機功能，組織功能，信號功能，健康功能，感染功能。根據(jù)題干可知本題選B。4.各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()。A、教育者B、學(xué)習(xí)者C、教育政策D、教育影響【正確答案】：C解析：

教育是由一定的要素通過各種聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)，無論教育活動的哪一種類型和層次，都貫穿著三個基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者(受教育者)和教育影響。教育政策不屬于教育的基本要素。5.肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)【正確答案】：A解析：

多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。6.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）。A、教學(xué)是智育的主要途徑B、教學(xué)是智育的唯一途徑C、智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D、智育是教學(xué)的次要任務(wù)【正確答案】：A解析：

教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。7.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A、思維能力的培養(yǎng)B、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C、想象能力的培養(yǎng)D、實踐能力的培養(yǎng)【正確答案】：B解析：

重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別。8.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨特性D、功能性【正確答案】：B解析：

人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨情境的一致性。9.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用?()A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、社會活動【正確答案】：C解析：

原文出自于《荀子?勸學(xué)》。大意為：干國、越國，夷族和貉族的孩子，生下來時他們的哭聲是一樣的，然而，他們長大后習(xí)俗卻不同，這是因為后天的教育使他們這樣的。10.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機制被稱為（）。A、否認(rèn)B、壓抑C、遺忘D、幻想【正確答案】：B解析：

壓抑是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。11.張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對什么事情都不感興趣,消極悲觀;認(rèn)為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是()A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥【正確答案】：C解析：

題干中失眠、食欲不振、對事物不感興趣、沒有希望、悲觀(心境低落)都符合抑郁癥的特征。12.以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()?！疉、班級工作程序常規(guī)B、學(xué)生生活常規(guī)C、班級檔案制度常規(guī)D、學(xué)生自治工作常規(guī)【正確答案】：D解析：

班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：①班級工作程序常規(guī)；②班級檔案制度常規(guī)；③工作職責(zé)常規(guī)；④學(xué)生生活常規(guī)；⑤傳統(tǒng)活動常規(guī)；⑥家長工作常規(guī)等。13.目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。A、確定方法B、確定內(nèi)容C、確定目標(biāo)D、確定標(biāo)準(zhǔn)【正確答案】：C解析：

目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是確定目標(biāo)。14.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是()。A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、特朗普制D、道爾頓制【正確答案】：D解析：

道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。15.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A、指向功能B、激發(fā)功能C、強化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能【正確答案】：B解析：

動機的激發(fā)功能會促使人產(chǎn)生某種活動。故選B。16.正常行駛的汽車意外地遇到了故障的時候，司機緊急剎車。在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗．就是()。A、熱情B、心境C、應(yīng)激D、激情【正確答案】：C解析：

應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。17.培養(yǎng)勞動者是（）。A、社會主義教育目的的總要求B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)【正確答案】：A解析：

教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求。18.在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A、認(rèn)知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗【正確答案】：C解析：

心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。19.（2020年真題）班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。A、說服教育法B、實際鍛煉法C、品德評價法D、情感陶冶法【正確答案】：C解析：

品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價。王老師對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生予以獎勵，是對學(xué)生的正面評價，因此，答案選C。20.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A、意義學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：

接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。21.最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是()。A、孟子B、孔子C、老子D、荀子【正確答案】：B解析：

啟發(fā)性教學(xué)源于我國古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。22.學(xué)過韓語的人在學(xué)習(xí)日語時往往具有較大的優(yōu)勢，因韓語與日語在語法方面有許多共同特征。這種學(xué)習(xí)遷移主要是受()的影響。A、學(xué)習(xí)心理的固著性B、原有知識的組織性C、學(xué)習(xí)策略的一致性D、學(xué)習(xí)材料的相似性【正確答案】：D解析：

學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。由于材料之間存在著共同的因素，就會產(chǎn)生相同的反應(yīng)。因而在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生不同程度的遷移。故題干所述主要是受學(xué)習(xí)材料的相似性的影響。23.班級組織建設(shè)的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標(biāo)一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則【正確答案】：A解析：

班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。24.當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是（）。A、建立班集體的正常秩序B、建立班集體的核心隊伍C、組織形式多樣的集體活動D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)【正確答案】：A解析：

教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時。首先就要做好這項工作。25.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。A、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B、德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D、德育過程是組織學(xué)生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程【正確答案】：D解析：

德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動和交往看做是德育過程的基礎(chǔ)?；顒雍徒煌男再|(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項活動中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。26.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維【正確答案】：A解析：

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心璋活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。27.《學(xué)記》所闡述的循序漸進教學(xué)原則，早年孟軻就已提出，他將其闡述為()。A、“不陵節(jié)而施”B、“學(xué)不躐等”C、“當(dāng)其可之謂時”D、“盈科而后進”【正確答案】：D解析：

“盈科而后進”原意是流水在前進過程中，要填滿每一個坑洼，然后才能繼續(xù)向前。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實，不能只圖虛名。孟軻提出的“盈科而后進”強調(diào)教學(xué)上要循序漸進。28.有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突【正確答案】：C解析：

對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。29.在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（）。A、六三分段設(shè)置B、五四分段設(shè)置C、九年整體設(shè)置D、多種形式設(shè)置并存【正確答案】：C解析：

新課程改革中，我國整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。30.某校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩教學(xué)。課后針對教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是()。A、進修培訓(xùn)B、同伴互助C、師徒結(jié)對D、自我研修【正確答案】：B解析：

同一學(xué)科的老師相互幫助屬于同伴互助。31.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂取向？（）A、建構(gòu)取向B、行為取向C、認(rèn)知取向D、人本取向【正確答案】：D解析：

愛與被愛的需要是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需求金字塔自我實現(xiàn)的需求尊重的需求（社會承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求（身體基本需求）。馬斯洛是人本主義的代表。32.假如你正準(zhǔn)備一項測驗，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測驗中有更好的表現(xiàn)?（）A、測驗前一個星期內(nèi)，每個晚上學(xué)習(xí)半小時B、測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)半小時C、測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)三小時D、測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)六小時【正確答案】：A解析：

分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行分散復(fù)習(xí)，不要等到考前集中算“總賬”。采用復(fù)述策略中的分散復(fù)習(xí)效果會更好些，記憶的效果也更好些。A項正是分散復(fù)習(xí)的做法。33.教學(xué)過程中最基本的部分是（）。A、檢查復(fù)習(xí)B、布置課外作業(yè)C、講授新教材D、鞏固新教材【正確答案】：C解析：

講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本、最重要的部分。34.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（）。A、耶克斯一多德森定律B、動機強化說C、動機需要論D、歸因理論【正確答案】：A解析：

“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應(yīng)三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯一多德森定律，故選A。35.只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這種觀點屬于()。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括說D、奧蘇伯爾的認(rèn)知觀【正確答案】：B解析：

共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。而當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。36.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A、比特B、組塊C、字節(jié)D、詞組【正確答案】：B解析：

在心理學(xué)中為了方便記憶我們把一些要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個小的整體，就稱之為組塊。短時記憶的容量為5—9組塊。37.“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是（）。A、應(yīng)激B、心境C、激情D、高興【正確答案】：B解析：

“山笑水笑人歡笑”指人長期保持著一種愉快的心境，這與心境的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。38.教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是()。A、創(chuàng)造思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、直覺思維【正確答案】：C解析：

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對同一道應(yīng)用題，用幾種不同的方法來解答。屬于發(fā)散思維。39.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段?()A、順序性B、階段性C、個別差異性D、不平衡性【正確答案】：D解析：

人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。40.19世紀(jì)初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。A、德國B、英國C、美國D、法國【正確答案】：B解析：

本題考查的是班級組織的發(fā)展歷史。19世紀(jì)初，班級組織的發(fā)展受到了“導(dǎo)生制”的巨大推動作用。而“導(dǎo)生制”最早出現(xiàn)在英國，因此本題的答案為B。41.在智力活動過程中，認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗是()。A、道德感B、理智感C、欽佩感D、美感【正確答案】：B解析：

理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。42.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。A、發(fā)現(xiàn)法B、探究—研討法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法【正確答案】：A解析：

發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只是給他一些事實(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。43.學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是()。A、生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成B、體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C、文字的產(chǎn)生和應(yīng)用D、學(xué)校教育系統(tǒng)的形成【正確答案】：C解析：

學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用；學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成：學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。44.有一天，小明上學(xué)遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓(xùn)斥一頓，而是在班上責(zé)備全體同學(xué)：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞螅嗟娜硕紒斫逃∶?，對他說：“你遲到了，就等于說我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學(xué)遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現(xiàn)的德育原則是()。A、平行教育原則B、疏導(dǎo)性原則C、因材施教原則D、知行統(tǒng)一原則【正確答案】：A解析：

平行教育原則又叫集體教育與個體教育相結(jié)合的原則，即通過對集體的教育影響個體，通過對個體的教育影響集體。題干中班主任對小明的教育是通過對集體的教育來影響小明個體的體現(xiàn)，是平行教育原則的體現(xiàn)。45.我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【正確答案】：C解析：

壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。46.（2020年真題）20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）。A、特朗普制B、道爾頓制C、文納特卡制D、貝爾一蘭卡斯特制【正確答案】：A解析：

特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學(xué)（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。47.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進行的專門調(diào)查屬于（）。A、全面調(diào)查B、重點調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、個案調(diào)查【正確答案】：D解析：

個案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細(xì)致研究的方法。48.美國是一個移民國家，學(xué)校的學(xué)生來自不同的種族與家庭。通過接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識，建立獨特的族群和階層文化，社會也因此充滿了生機和活力。這主要體現(xiàn)了教育的()。A、經(jīng)濟功能B、文化功能C、人口功能D、政治功能【正確答案】：B解析：

教育作為社會文化的一種特殊的要素和組成部分，在傳承和再現(xiàn)文化的過程中，還會調(diào)節(jié)、促進或阻礙社會文化的傳承和變異，從而影響著社會文化演化的進程。題干所述內(nèi)容主要體現(xiàn)了教育的文化功能。49.了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材【正確答案】：C解析：

教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。50.在馬斯洛需要層次理論中，追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和自我價值的完美實現(xiàn)屬于()的需要。A、生理與安全B、尊重C、歸屬與愛D、自我實現(xiàn)【正確答案】：D解析：

自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。51.課堂氣氛的類型主要包括()。①積極的課堂氣氛②消極的課堂氣氛③斗爭型課堂氣氛④對抗的課堂氣氛A、①②B、①②③C、③④D、①②④【正確答案】：D解析：

課堂氣氛主要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。52.教育的直接目的是()。A、促進人的身心發(fā)展B、培育“四有”新人C、促進社會的發(fā)展D、培養(yǎng)人的生存能力【正確答案】：A解析：

教育的直接目的和根本功能就是促進人的身心發(fā)展。其他功能的發(fā)揮都是以此為基礎(chǔ)的。53.學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、元認(rèn)知策略B、資源管理策略C、認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略【正確答案】：B解析：

學(xué)習(xí)時間管理是資源管理策略的一項重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時間表，合理安排學(xué)習(xí)時間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。54.孫老師課上有兩位同學(xué)因為座位距離的問題爭執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢。這時候，孫老師應(yīng)該()。A、勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B、立刻制止，下課處理C、“不理”“不氣”，當(dāng)他們是空氣D、暫時不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理【正確答案】：B解析：

當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況時，教師應(yīng)該首先制止學(xué)生違反紀(jì)律的行為，但不要影響教學(xué)過程，待到下課后再進一步進行處理。55.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁型B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)【正確答案】：C解析：

題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。56.“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。A、生理健康B、生理衛(wèi)生C、心理健康D、身體健康【正確答案】：C解析：

現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。57.明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是（）。A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯【正確答案】：B解析：

瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心靈活動規(guī)律的基礎(chǔ)上。58.與群眾體育、競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點是（）A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎(chǔ)性D、全體性與全面性【正確答案】：C解析：

題干考查學(xué)校體育的特點。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。59.教育的根本任務(wù)是（）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人【正確答案】：D解析：

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。60.教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）。A、教師的教學(xué)效能感B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力【正確答案】：A解析：

教師的教學(xué)效能感是指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷，這對教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的改善起到重大作用，教師應(yīng)著重加強教學(xué)效能感的訓(xùn)練。故選A。61.下述說法中不正確的是（）。A、教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B、一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C、教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D、受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體【正確答案】：B解析：

一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學(xué)生“學(xué)”。62.講授法的優(yōu)點不包括（）。A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識C、有利于因材施教D、有限的教師可以教更多的學(xué)生【正確答案】：C解析：

講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。63.一個國家教育制度的核心是()。A、社會教育制度B、國民教育制度C、學(xué)校教育制度D、基礎(chǔ)教育制度【正確答案】：C解析：

學(xué)校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。64.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。A、正例與反例的配合B、變式C、比較D、直觀性【正確答案】：B解析：

本題考查的是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這種教學(xué)方法稱為變式。因此，本題的答案為B。其他選項也是教學(xué)中常用的方法，但與本題的情境不符。正例與反例的配合是比較不同事物的優(yōu)缺點，比回答本題的情境更為廣泛；比較是將兩個或多個事物進行對比，以便更好地理解它們之間的差異和聯(lián)系；直觀性是指通過直接感受或觀察來獲取知識，但并不涉及到比較和變式的概念。65.高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（?）。A.A、主觀要求B.B、相對化A、B、糟糕至極C、D、片面化【正確答案】：C解析：

一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括;3糟糕至極。66.初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動機屬于()。A、直接的近景性動機B、間接的遠(yuǎn)景性動機C、間接的近景性動機D、直接的遠(yuǎn)景性動機【正確答案】：B解析：

從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系，屬于間接動機。從學(xué)習(xí)動機起作用的時間長短來看。是與長期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于遠(yuǎn)景性動機。67.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在()水平。A、自我中心B、權(quán)威C、前習(xí)俗D、后習(xí)俗【正確答案】：C解析：

柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習(xí)俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習(xí)俗水平。68.關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（）程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等【正確答案】：C解析：

一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯—多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。69.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A、強迫觀念B、強迫行為C、強迫考慮D、強迫焦慮【正確答案】：B解析：

本題考查的是心理學(xué)中的強迫癥。強迫癥是一種心理障礙，表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為。強迫觀念是指不斷出現(xiàn)的、不合理的、不可控制的思想、念頭或形象，強迫行為是指為了減輕強迫觀念帶來的焦慮而進行的反復(fù)、刻板、不必要的行為。根據(jù)題干描述，小劉不停地洗手，這種行為是為了減輕自己的焦慮，因此屬于強迫行為，故選B。70.第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（）。A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普蘭格D、榮格【正確答案】：A解析：

第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。他提出中間生的孩子會有很良好的發(fā)展。71.在教師教育教學(xué)過程中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高，不斷獲取反饋信息，以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價是()。A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結(jié)性評價【正確答案】：B解析：

形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。72.學(xué)者()的()理論認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進個體道德判斷能力的發(fā)展。A、皮亞杰：道德發(fā)展B、皮亞杰；道德教育C、柯爾伯格：道德發(fā)展D、柯爾伯格；道德教育【正確答案】：C解析：

柯爾伯格運用道德兩難故事對兒童的道德發(fā)展進行研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。他認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進個體道德判斷能力的發(fā)展。73.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機制”的表述的是（）。A、是“超我”的活動機制B、是一種壓抑或克制能力C、絕大部分“防御機制”有積極意義D、是后天訓(xùn)練出來的一種能力【正確答案】：B解析：

自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體心理障礙，是先天的一種能力。74.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力【正確答案】：A解析：

蓬草生生長在叢麻之中，不須扶持就長得挺直；白沙和黑泥里邊就如同黑泥一樣黑。人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對個體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大區(qū)別。75.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性【正確答案】：C解析：

教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。76.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、規(guī)定每天看電視的固定時間D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【正確答案】：D解析：

操作性條件作用理論中提出，通過強化物可以增強某種反應(yīng)的概率。而這種強化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗橹蟊M早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：①教授新任務(wù)時進行即時強化，不要進行延緩強化。②在任務(wù)的早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。③強化要保證做到朝正確方向促進或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強化物，必須在兒童按時完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。故選D。77.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學(xué)知識的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、監(jiān)控策略D、組織策略【正確答案】：D解析：

組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略：列提綱、利用圖形、利用表格。78.“君子欲訥于言而敏于行”強調(diào)的品德因素是()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【正確答案】：D解析：

道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為?！熬佑G于言而敏于行”的意思是君子說話要謹(jǐn)慎而行動要敏捷，說明行動的重要性，強調(diào)的品德因素是道德行為。79.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。A、學(xué)校精神文化B、學(xué)校物質(zhì)文化C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)生亞文化【正確答案】：B解析：

學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種：一是學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。80.“在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展?！边@句話的意思是說（）。A、學(xué)生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用【正確答案】：C解析：

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。81.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點的方法是（）。A、榜樣法B、說服法C、陶冶法D、鍛煉法【正確答案】：B解析：

說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。故選B。82.（2020年真題）曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（）A、生理自我B、心理自我C、社會自找D、物質(zhì)自我【正確答案】：B解析：

自我意識的發(fā)展包括生理自我（1-3歲），社會自我（3歲-少年期）和心理自我（青春期以后）。曉軍已經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。83.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績也比較靠后。不過這個學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學(xué)生的教育體現(xiàn)了()。A、導(dǎo)向性原則B、依靠積極因素克服消極因素原則C、教育影響一致性與連貫性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【正確答案】：B解析：

依靠積極因素克服消極因素原則也叫長善救失原則，德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析、客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。84.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力【正確答案】：B解析：

奧蘇貝爾等人將成就動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得家長或教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出的把工作或?qū)W習(xí)做好的一種需要。85.下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)?（）A、復(fù)式教學(xué)B、分組教學(xué)C、個別教學(xué)D、道爾頓制【正確答案】：D解析：

“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動，班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進行下一步學(xué)習(xí)。86.能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。A、獲得B、消退C、泛化D、分化【正確答案】：C解析：

刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目活動。87.技能達到操作熟練階段時，動作的特點是()。A、穩(wěn)定但不夠靈活B、流暢而協(xié)調(diào)C、仍需視覺專門監(jiān)控D、體力消耗沒有降低【正確答案】：B解析：

技能達到操作熟練階段時，動作特點是流暢而協(xié)調(diào)，多余動作消失。88.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是（）。A、常規(guī)管理B、民主管理C、平行管理D、目標(biāo)管理【正確答案】：A解析：

本題考查班級管理方式中的常規(guī)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級經(jīng)常性活動的一種管理方式。這種管理方式適用于班級中規(guī)模較大、學(xué)生較多的情況，可以有效地規(guī)范班級生活，維護班級秩序，提高班級管理效率。民主管理是指班級管理中充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生參與班級管理的決策和實施過程。平行管理是指班級管理中班主任和學(xué)生之間的權(quán)利和責(zé)任相對平等，共同管理班級。目標(biāo)管理是指班級管理中通過設(shè)定明確的目標(biāo)和計劃，來指導(dǎo)班級管理的一種管理方式。綜上所述，本題的正確答案為A，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是常規(guī)管理。89.性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達到目標(biāo)的性格特征。A、能力特點B、氣質(zhì)特點C、性格特點D、興趣特點【正確答案】：C解析：

能力決定個體能否順利完成一項工作；氣質(zhì)也稱脾氣秉性，指個體神經(jīng)活動類型的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點；性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的是個體情緒的多樣性和豐富性，屬于性格特點。90.學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進行評析。這項工作屬于()。A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計劃D、操行評定【正確答案】：D解析：

操行評定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動和文體活動等方面表現(xiàn)做出的評價。91.程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用B、觀察學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、認(rèn)知同化【正確答案】：A解析：

程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實踐中的運用。92.我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育具有文化()。A、傳遞功能B、創(chuàng)造功能C、更新功能D、傳播功能【正確答案】：D解析：

向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。93.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是因為冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（?）A.A、道德認(rèn)識水平B.B、道德情感水平A、B、道德意志水平C、D、道德行為水平【正確答案】：C解析：

王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持下去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應(yīng)在于提高其道德意志水平。94.講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于提高課堂教學(xué)效果，但不利于()。A、教師有目的、有計劃地進行教學(xué)B、學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識C、教師面向全體學(xué)生D、學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：

講授法的優(yōu)點在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。并且能結(jié)合知識傳授進行思想品德教育。缺點是不易發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”的教學(xué)效果。95.能力的發(fā)展存在個體差異，下列不屬于個體差異的是（）。A、天才兒童B、大器晚成C、多愁善感D、過目不忘【正確答案】：C解析：

A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結(jié)構(gòu)的差異。多愁善感是性格特征，不是能力特征。96.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因【正確答案】：C解析：

維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

97.初二(5)班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。A、人際紀(jì)律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段D、相互協(xié)同階段【正確答案】：A解析：

人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。98.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理?（）A、消退B、負(fù)強化C、懲罰D、正強化【正確答案】：A解析：

消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。小偉扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是扮鬼臉行為減少，反映的是消退原理。命題分析有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。本題的考點是學(xué)習(xí)的強化理論，包括正強化、負(fù)強化、懲罰和消退。該知識點一般以選擇、辨析的方式出題。99.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于（?）。A、認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力【正確答案】：B解析：

奧蘇貝爾認(rèn)為通常所說的動機是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動機。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。由于有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認(rèn)為，這是“有意義學(xué)習(xí)中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。命題分析奧蘇泊爾把學(xué)習(xí)動機分為三種類型：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力：保持他人(家長、老師)的贊許或認(rèn)可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，顯然屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。本題的考點是奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類。該知識點一般以選擇的方式出題。100.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做成政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征？（?）A、生產(chǎn)性B、永恒性C、相對獨立性D、工具性【正確答案】：C解析：

教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經(jīng)濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現(xiàn)在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。三是：教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。1.教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。A、正確B、錯誤【正確答案】：A解析：

教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持教學(xué)為主，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。命題分析本題的考點是教學(xué)的作用。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑A、正確B、錯誤【正確答案】：A解析：

此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。3.有什么樣的道德認(rèn)識，就一定有什么樣的道德行為。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

(1)道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。(2)道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。(3)道德行為的形成受主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。道德認(rèn)識與道德行為二者不一定完全一致，隨著年齡的增長會出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。4.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

本題說法錯誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教學(xué)活動的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識。5.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)德處分等強制性的方法。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。@##6.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

錯誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實存在正相關(guān)，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績越好；智商越低，一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個人學(xué)習(xí)成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。7.目前我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

錯誤?；A(chǔ)教育是相對于高等教育而言的，包括了幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育。我國普通高中屬于基礎(chǔ)教育并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?；A(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(這里指廣義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)領(lǐng)域)，“基礎(chǔ)知識”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性．二是它的實用性”?；A(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，要為學(xué)生進一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，總之，要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。命題分析本題考查的是目前我國基礎(chǔ)教育的外延，包括幼兒教育、義務(wù)教育和高中教育。考生注意辨析基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育的外延，義務(wù)教育只包括小學(xué)和初中教育，屬于基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。該知識點一般以辨析的方式出題。技巧點撥從知識點來說，要求考生明確基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育各自的外延，以及兩者之間的關(guān)系；從答題技巧來說，“不屬于”這樣絕對化的說法需要格外警惕些。8.學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

學(xué)習(xí)是個體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此，學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。9.德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

錯誤。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。10.信息進入工作記憶就會持久保存。A、正確B、錯誤【正確答案】：B解析：

錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。簡答題1.心理健康教育的基本任務(wù)是什么【正確答案】：心理健康教育的基本任務(wù)是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。(2)對有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。2.上好一堂課的具體要求有哪些?【正確答案】：上好課的具體要求：(1)目的明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)結(jié)構(gòu)合理。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容。(8)氣氛熱烈：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好?！菊_答案】：錯。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。美國心理學(xué)家耶克斯—多德森認(rèn)為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒"U"曲線)。命題分析本題的考點是學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，即耶克斯一多德森定律。一般以選擇、辨析、材料分析的方式出題。4.（2020年真題）對學(xué)生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。【正確答案】：錯誤對學(xué)生進行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學(xué)校所有老師的共同工作。（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）教學(xué)雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會實踐活動、志愿者活動、團隊活動與集會活動、班主任工作、志愿者活動、勞動等。由此可見，對學(xué)生進行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達到教育合力。因此，本題的說法是錯誤的。5.考試是學(xué)業(yè)成績檢查與評定的唯一方法?！菊_答案】：錯誤。學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)工作的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法是多種多樣的。常用的檢查方式有兩大類：平時考查和考試。平時考查的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等?？荚囀菍W(xué)生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進行。6.（2020年真題）材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師，您好!我在初中時學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識、完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!學(xué)生：海波3月31日問題：（1）請根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。（10分）（2）如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。（8分）【正確答案】：（1）自我效能感理論主要強調(diào)個體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。此學(xué)生存在的問題在于對于自己從事學(xué)習(xí)行為的信心不足，對于自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，即效能期待比較低。產(chǎn)生原因主要是個體近期的失敗經(jīng)驗，并將失敗歸因于內(nèi)在原因，同時也包括外界對于個體的期待過高，最后導(dǎo)致了個體的消極情緒體驗。（2）①設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感②正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲④根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平⑤設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣7.簡述中學(xué)生性意識的特點。【正確答案】：(1)渴望了解性知識。(2)對異性充滿好奇和愛慕。(3)在異性面前容易緊張和興奮。(4)性沖動和性欲望的出現(xiàn)。8.簡述課外活動的作用?！菊_答案】：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，它是學(xué)生課余生活的良好形式，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。課外活動有其自身特點和獨特的教育作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)充實學(xué)生的生活，擴大學(xué)生活動領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系。組織豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學(xué)生參加課外活動，不僅可以避免社會上不良風(fēng)氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。(2)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長。課外活動使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加學(xué)科知識、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動。而課外活動的內(nèi)容、形式也是學(xué)生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能。課外活動給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，活動雖然需要教師的指導(dǎo)，但是主要靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾。在活動中，閱讀、觀察、收集資料、記錄、設(shè)計、實驗、制作、表演等都是由學(xué)生獨立進行的。這就能夠使學(xué)生在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性和自主能力，并通過活動進一步認(rèn)識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓。課外活動還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。9.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是可以跳躍的?！菊_答案】：錯誤。四個時期的前后順序是不變的，所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都是遵循感知運動、前運算、具體運算和形式運算的四階段的法則進行的。10.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好?！菊_答案】：錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。11.簡述教育的文化功能?！菊_答案】：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育具有傳播和交流文化的作用。教育具有選擇、提升文化的作用。教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。12.如何正確實施課程評價【正確答案】：課程評價是指對課程設(shè)計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應(yīng)該做到以下幾點：(1)課程評價對象應(yīng)多元化。課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實施等)、學(xué)生、課程決策與管理成效都應(yīng)該是評價對象。(2)課程評價主體應(yīng)多元化。課程評價主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來自不同階層，代表不同團體的人員，包括課程專家、學(xué)生行政人員、家長等。(3)課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化。從學(xué)生的角度來看，主要包括：由于各地各校的學(xué)生的發(fā)展程度不盡相同，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意既把握整體水平，又必須能體現(xiàn)各自的進步。一個學(xué)生的整體發(fā)展包括德、智、體、美、勞、心等很多方面，在評價時,必須根據(jù)不同的方面，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來進行評價；任何兩個學(xué)生之間在德、智、體、美、勞、心等方面的發(fā)展都不可能是完全相同的，在確立評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)適當(dāng)照顧不同學(xué)生的差別，才是公正的評價。(4)課程評價方式方法應(yīng)多元化。量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合；診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合；自評與他評的結(jié)合。13.相對而言，學(xué)校在德育過程中具有有利條件?！菊_答案】：正確。學(xué)校是專門的教育機構(gòu)。相對于校外教育而言，學(xué)校德育的目的性最明確，組織性、計劃性也最強，而社區(qū)文化設(shè)施、文化力量較不穩(wěn)定，家長文化程度參差不齊，教育觀念、教育技能等相對教師而言沒有受過專門培訓(xùn)。14.簡述活動中心課程論?！菊_答案】：活動中心課程是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用兒童(學(xué)習(xí)者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學(xué)習(xí)形式是通過兒童的活動解決問題。15.簡述教師常見的心理沖突?！菊_答案】：(1)負(fù)擔(dān)過重，過分疲勞；(2)現(xiàn)實與理想之間反差巨大；(3)個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現(xiàn)之間存在矛盾；(4)自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。教師的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：一是自我擴張型；二是自我否定型。16.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但不具有延時價值。【正確答案】：錯誤。學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，即使專門學(xué)校的教育內(nèi)容，也屬該領(lǐng)域普遍和基礎(chǔ)的部分，因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)的意義。所以說，學(xué)校教育對人的發(fā)展既具有即時價值也具有延時價值。17.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約?！菊_答案】：該說法錯誤，教育是根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯誤。18.常文博從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語、數(shù)、外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張曉萌有天文的潛質(zhì)，便建議張曉萌自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張曉萌正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張曉萌考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。請從素質(zhì)教育的角度分析該材料?！菊_答案】：素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生都有其個別差異性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能，這些鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學(xué)生。因此，教育還要考慮學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。從一定程度上來說，素質(zhì)教育就是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。19.德育的對象包括受教育者個體和群體?！菊_答案】：正確。德育的對象是受教育者，受教育者包括學(xué)生的個體和群體。20.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意?！菊_答案】：錯誤。在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，讓學(xué)生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。21.簡述班級組織的社會化功能?！菊_答案】：班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)班級組織按照社會需要和教育目標(biāo)，在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交往、游戲、勞動和社會實踐活動中，向?qū)W生進行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會目標(biāo)的關(guān)系，在社會主體價值觀和公民精神的指導(dǎo)下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。(2)傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。班級教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性、課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性以及教學(xué)過程的簡約性和可控性，是學(xué)生學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，獲取科學(xué)文化知識、技能的獨特條件。教育者通過班級組織將人類社會長期積累的科學(xué)文化知識傳遞給學(xué)生，使他們獲得社會生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和技能，并為進一步發(fā)展社會文化科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。(3)教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式。班級組織的教育、教學(xué)活動是在師生交往及同齡伙伴交往中展開的，而班集體的人際交往和社會關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會規(guī)范。(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。一個人要符合社會的要求，取得社會成員的資格，就必須通過學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕巧M入社會，獲得一定的地位。班級組織為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)提供了多方面的條件。22.強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用?！菊_答案】：該說法錯誤。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是教學(xué)活動的兩個方面，是矛盾對立統(tǒng)一的兩個方面。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師正確的“導(dǎo)”，學(xué)生主動的“學(xué)”是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，不是因強調(diào)學(xué)生的主體作用而過分放縱學(xué)生，忽視教師的主導(dǎo)作用，而是要注意教學(xué)相長，使教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高。23.下面是兩位同學(xué)的一次交談。學(xué)生A：你知道嗎前兩天在學(xué)習(xí)英語語法時，我感覺很簡單，這似乎與我中文語法學(xué)得好有極大的關(guān)系。學(xué)生B：你這么一說，我也想起來了。我當(dāng)時幾何學(xué)得好，后來學(xué)習(xí)立體幾何時簡單多了。嗯，看來不同知識間還是有很大聯(lián)系的啊!學(xué)生A：是啊，不光書本知識學(xué)習(xí)是這樣的。我學(xué)彈琴的時候也有這種感覺。我會彈電子琴，現(xiàn)在鋼琴學(xué)的也挺快的。學(xué)生B：可有的時候也不一樣，上周末騎著鄰居王大爺家的三輪車，我以為我會騎自行車，學(xué)起來應(yīng)該比較快，可沒有想到不是這樣的怎么騎也騎不好，總往一邊倒?？磥頃T自行車反而影響了學(xué)騎三輪車啊!真奇怪學(xué)生A：挺有意思，看來學(xué)習(xí)還是很奇妙的．問題：(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進學(xué)生的學(xué)習(xí)【正確答案】：(1)材料體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的思想。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或者習(xí)得經(jīng)驗對完成其他活動的影響。首先，學(xué)習(xí)遷移從遷移的結(jié)果來看，有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極促進的作用。材料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文語法的學(xué)習(xí)促進英語語法的學(xué)習(xí)、電子琴促進鋼琴的學(xué)習(xí)，就是正遷移的體現(xiàn)。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，材料中，學(xué)生感受到會騎自行車不利于三輪車的學(xué)習(xí)，就是負(fù)遷移的體現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)遷移從遷移發(fā)生的方向來看，有順向遷移和逆向遷移之分。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。材料中，學(xué)生先學(xué)習(xí)的幾何知識對后來的學(xué)習(xí)立體幾何有促進作用，就屬于順向遷移。(2)教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)遷移的基本原理促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。①精選教材。學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量知識，選擇精煉的教材，對促進學(xué)生的遷移有非常重要的作用。②合理編排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性能夠促進學(xué)生主動遷移。③合理安排教學(xué)順序。知識和技能的學(xué)習(xí)順序應(yīng)該在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，而遷移的規(guī)律也在其中④教授給學(xué)生遷移的策略，提高學(xué)生遷移的意識。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生遷移的策略，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識。24.德育過程中的活動和交往不同于社交活動?！菊_答案】：正確。德育過程中的活動和交往具有特殊的性質(zhì)：首先，它具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；其次，它是德育實踐中的活動和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；再次，它具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更有效地影響學(xué)生品德的形成。所以，德育過程中的活動和交往與社交活動是不同的。25.簡述榜樣示范法的含義以及運用此方法的要求?！菊_答案】：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。26.張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i…‘死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果【正確答案】：(1)張老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的原因：①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。②言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。③心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。(2)班主任對學(xué)生進行教育的正確方法：①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。②說理教育。班主任對學(xué)生進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。27.人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。【正確答案】：這種說法是錯誤的。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。馬克思主義所提出的全面發(fā)展是指，人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。在我國，當(dāng)前教育目的所要求的全面發(fā)展指的是德、智、體、美、勞五個方面的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。28.有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力?！菊_答案】：這種說法是錯誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。29.材料：研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有59％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物采用的問題。

問題：(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示?(2)請指出問題解決還受到其他哪些因素的影響?【正確答案】：(1)說明功能固著對問題解決的影響。啟發(fā)：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進行思維訓(xùn)練：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練(2)其他影響因素①問題的特征②已有的知識經(jīng)驗③定勢④原型啟發(fā)⑤情緒與動機⑥個體的智力水平個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征等也會影響問題