國開《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》形成性考核1-4答案

國開《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》形成性考核1答案試題1：（）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當(dāng)、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。答案：語言運用“試題2：“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習(xí)得某種能力的時期。答案：勞倫茲“試題3：意大利兒童教育家（）將關(guān)鍵期稱為“敏感期”，認為在敏感期中幼兒最容易吸收外界環(huán)境中的事物，發(fā)展某種心理能力。答案：蒙臺梭利“試題4：以（）和勒內(nèi)伯格等人為代表的語言發(fā)展先天論的觀點認為，兒童語言的發(fā)展是自然成熟的過程，是人類基因自然展開的結(jié)果。答案：喬姆斯基“試題5：以阿爾伯特和斯金納等人為代表的（）認為語言是在環(huán)境和強化的過程中獲得的，兒童通過模仿他人的話語和運用來學(xué)習(xí)語言。答案：行為主義者“試題6：以布魯納和（）等人為代表的社會交互作用論者認為，兒童的語言是在社會交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，兒童從一出生就有著與他人交往的需要，期待說話。答案：班杜拉“試題7：（）是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。答案：學(xué)習(xí)品質(zhì)“試題8：（）的核心經(jīng)驗包括三個范疇：一是獲得符號和文字功能的意識；二是發(fā)展符號和文字形式的意識；三是形成符號和文字規(guī)則的意識。答案：前識字“試題9：2001年教育部頒布了（），指出幼兒園語言教育的總體目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話?！贝鸢福骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》“試題10：為了幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部于2012年9月頒布了（）。答案：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“試題11：學(xué)前兒童語言教育的（）主要是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。答案：活動目標(biāo)“試題12：在以下區(qū)角中，（）的噪聲相對較大，一般安排在遠離其他區(qū)域的角落，也可安排在走廊、大廳或多功能室。答案：表演區(qū)“試題13：（）是采用游戲或競賽的方式為幼兒提供語言運用的機會，促進幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種活動。答案：語言游戲活動“試題14：（）是以兒歌呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，幼兒邊念兒歌邊做動作的一種語言游戲。答案：兒歌游戲“試題15：（）是采用問答或比賽形式進行的以詞匯為游戲內(nèi)容的語言游戲，重點培養(yǎng)幼兒的詞匯理解能力和反應(yīng)能力。答案：詞匯游戲“試題16：（）是在語言教育過程中，教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)，以提高其語言能力的一種方法。答案：示范法“試題17：（）是教師運用富于理性的語言向幼兒說明、解釋概念、關(guān)系或規(guī)律的方法。答案：講解法“試題18：（）是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧經(jīng)常采用的一種方法。”答案：練習(xí)法“試題19：（）就是將較復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容分解成簡單的詞句，然后通過形象化的圖形符號設(shè)計成易懂的分解圖，是一種便于幼兒觀察的輔助工具。”答案：圖譜法“試題20：（）是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和句式的一種方法。答案：游戲法試題21：語言是以語音或符號形象為載體、以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而形成的一種符號系統(tǒng)。答案：對試題22：語言包括語言形式、語言內(nèi)容以及語言運用三個方面。答案：對試題23：學(xué)前兒童語言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學(xué)前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。答案：答案：對試題24：6歲“狼孩”在被解救時未能發(fā)展出人類的語言，但通過后天訓(xùn)練，“狼孩”可以再獲得人類的語言，具有正常的語言發(fā)展水平。答案：錯試題25：“雙語”在教育中指的是兩種語言同等重要、共同使用的語言環(huán)境，在兒童語言發(fā)展能力上表現(xiàn)為能同時產(chǎn)生和使用兩種語言的能力。答案：對試題26：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)和掌握交際工具的過程。語言不僅是幼兒表達自己的思想、理解他人意圖的工具，而且是發(fā)展思維的重要工具。答案：對試題27：語言能力包括兩方面：一是運用社會交往規(guī)則的能力，即運用語言體現(xiàn)各種交際功能的能力；二是運用語言認識和思考的能力。答案：對試題28：工具性是兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本屬性，學(xué)前兒童語言教育的目的僅僅是培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力。答案：錯試題29：幼兒一般先掌握虛詞，然后掌握實詞。對于實詞，幼兒首先掌握的是名詞，其次是動詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。答案：錯試題30：兒童掌握句型的順序不斷復(fù)雜化，主要順序是單詞句（1～1.5歲）→雙詞句（2歲前后）→簡單完整句（2歲開始）→復(fù)合句（2.5歲開始），這體現(xiàn)了兒童對句型的掌握經(jīng)歷了一個從簡單到復(fù)雜的過程。答案：對試題31：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》比較明確地提出“早期閱讀”的兩種成分：“前閱讀”和“前書寫”，其推動了21世紀(jì)以來我國幼兒園教育中圖畫書的閱讀與教學(xué)的發(fā)展。答案：錯試題32：《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，幼兒的早期閱讀教育可以用識字和寫字教學(xué)替代。答案：錯試題33：教師既是兒童語言學(xué)習(xí)的支持者，也是與兒童對話的平等交流者，重在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。答案：對試題34：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對語言領(lǐng)域的兩個子領(lǐng)域的目標(biāo)進行了說明：一是傾聽與表達；二是閱讀和書寫準(zhǔn)備。這是對兒童在經(jīng)歷了兒童學(xué)習(xí)教育之后所應(yīng)達到的語言能力狀態(tài)的期望。答案：對試題35：學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)主要是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。答案：對試題36：幼兒園語言教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境比精神環(huán)境更重要。答案：錯試題37：幼兒園精神環(huán)境是一種顯性的教育因素，它潛移默化地影響著幼兒。答案：錯試題38：區(qū)域游戲是幼兒個別化學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域游戲活動中有很多語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，教師應(yīng)善于觀察，把握這些機會促進幼兒語言的發(fā)展。答案：對試題39：幼兒語言發(fā)展中許多重要的能力都需要通過教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與活動來學(xué)習(xí)和獲得，即通過教學(xué)活動來獲得。答案：對試題40：專門的語言教育活動是以促進幼兒語言能力發(fā)展為目標(biāo)的教育活動，要特別關(guān)注活動質(zhì)量的提升。答案：對

國開電大《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》形成性考核2答案試題1：幼兒園的（）是指幼兒在一個相對正式的語境中，采用獨白語言，將某個事件、事物或看法表達出來的一種語言活動。答案：講述活動“試題2：（）是指兩個或兩個以上的人就某一主題進行交談，是人們運用語言最常見的方式，也是幼兒交流能力發(fā)展的一個重要途徑。答案：談話活動“試題3：（）是指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過程講述出來，要求將人物、事件、時間、地點以及事情發(fā)生的原因、發(fā)展的順序等交代清楚。答案：敘事性講述“試題4：（）的內(nèi)容主要是靜態(tài)的事物，包括實物、場景、特征、狀態(tài)、態(tài)度、觀點等。答案：說明性講述“試題5：（）是指使用具體的物體幫助幼兒講述，包含真實的物品、玩具、教具和外在自然景物等，具有真實可感的特點。答案：實物講述“試題6：（）要求兒童不僅能觀察到圖片上的對象和現(xiàn)象的主要特征，而且能觀察到細節(jié)部分、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。答案：描述性看圖講述“試題7：（）要求兒童不僅要講出圖片的主要和次要內(nèi)容的特征和相互關(guān)系，而且要根據(jù)圖片上提供的線索，編成簡短的有情節(jié)的故事答案：創(chuàng)造性看圖講述“試題8：（）主要通過給兒童提供一套無序號的圖片，讓兒童根據(jù)畫面的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解與想象，按照畫面中所呈現(xiàn)出來的簡單情節(jié)可能發(fā)生的順序，將無序的圖片排出一定的順序，構(gòu)成一個完整、連貫的情節(jié)，并將故事的內(nèi)容講述出來；答案：排圖講述“試題9：在（）中，教師不直接提供講述的憑借物，而是向兒童提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、立體圖片等，讓兒童根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，將這些有人物、動物、花草樹木、天氣狀況的圖片擺放在背景圖上，展開豐富的想象，構(gòu)成一個完整的故事。答案：拼圖講述“試題10：（）是將繪畫、泥工、折紙等手工活動與講述結(jié)合起來的一種活動，要求兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己掌握的有關(guān)知識，獨立繪圖，獨立構(gòu)思，并講述出來。答案：繪圖講述“試題11：在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對（）幼兒講述時的語言要求是“講述時能使用常見的形容詞、同義詞，語言比較生動”。答案：5～6歲“試題12：以下選項中（）不屬于優(yōu)秀幼兒故事的語言特征。答案：沒有典型的重復(fù)性語句“試題13：在故事教學(xué)活動中，當(dāng)幼兒的注意力集中到教師身上的時候，教師通過出示頭飾、手偶或圖片的方法來引出故事中的主人公或關(guān)鍵物體，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。這種方法是（）。答案：直觀教具法“試題14：教師采用呈現(xiàn)圖片、提問等方式引導(dǎo)幼兒回憶和分享自身的生活經(jīng)驗，從而導(dǎo)入故事中的情節(jié)，這種方法屬于（）。答案：經(jīng)驗導(dǎo)入法“試題15：教師以故事中的一些內(nèi)容要素為問題，通過提問詢問幼兒的生活經(jīng)驗、故事學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后引出故事中的人物，激發(fā)幼兒了解故事內(nèi)容的欲望。這種方法是（）。答案：?提問法“試題16：教師利用謎語故事，通過解釋謎底的方法引出故事的主角或主要事物。這種方法是（）。答案：猜謎法“試題17：在兒歌教學(xué)活動中，教師通過出示兒歌中的主角，吸引幼兒有興趣聽主角的所見所聞，這是（）策略。答案：主角導(dǎo)入“試題18：（）幼兒接觸的散文（詩）在篇幅上更長，往往是多個句子形成一個片段；在結(jié)構(gòu)上更加松散；在語言上有更多的比喻、借代等表現(xiàn)形式；在內(nèi)容上往往會出現(xiàn)一些能激發(fā)幼兒進一步想象和評判性思考的內(nèi)容。答案：大班“試題19：（）是指在頭腦中再現(xiàn)散文（詩）中的形象、動作、狀態(tài)、情景等答案：再造想象“試題20：（）是在頭腦中形成基于散文（詩）主題、結(jié)構(gòu)的新的形象、動作、狀態(tài)和情節(jié)等。答案：創(chuàng)造想象試題21：幼兒要學(xué)會談話，獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗，發(fā)展口頭語言能力。答案：對試題22：獨白語言是指講述者在沒有他人引導(dǎo)或幫助的情況下將某個事件、事物或看法講述清楚時使用的語言。答案：對試題23：大班幼兒受到語言能力和認知能力的局限，主要進行實物講述或簡單圖片講述。答案：錯試題24：實物講述活動要與科學(xué)教育活動區(qū)分開，實物講述更側(cè)重于描述、傾聽實物的有關(guān)特征、用途等語言方面的目標(biāo)，而不是認識實物。答案：對試題25：對于排圖講述的方式，教師不直接提供講述的憑借物，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、磁鐵圖片七巧板、立體圖片，有人物、動物、花草樹木、天氣狀況及不同的地點等，利用一張大的背景圖，讓幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思。答案：錯試題26：學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗包括四方面：講述內(nèi)容、講述結(jié)構(gòu)、講述語言、講述情境。答案：對試題27：以人物描述為對象的敘述性講述內(nèi)容，則應(yīng)包括人物的年齡、身高、職業(yè)、愛好、衣著服飾、外貌特征，尤其是面部特征等。答案：錯試題28：幼兒要學(xué)會談話，獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗，發(fā)展口頭語言能力。答案：對試題29：一次談話活動能否順利進行，關(guān)鍵是選擇好的中心話題，一個好的話題應(yīng)當(dāng)讓幼兒有話可說，能引發(fā)幼兒說的興趣和愿望。答案：對試題30：談話活動中鼓勵幼兒經(jīng)驗與表達的多樣化，但如果幼兒的經(jīng)驗是粗淺的或者這種經(jīng)驗的表達是非規(guī)范的，那么這種經(jīng)驗及其表達被認為是沒有意義、沒有價值的。答案：錯試題31：根據(jù)談話本身的語言要素、幼兒談話活動具有的特點，可以總結(jié)出幼兒談話的核心經(jīng)驗主要包括：傾聽習(xí)慣和能力，交流和表達的規(guī)則，談話策略。答案：對試題32：幼兒故事是以敘述事件為主，適合幼兒聽和讀的文學(xué)作品，主要包括童話、生活故事、寓言、傳說等。答案：對試題33：在幼兒園教育中選擇幼兒故事，不僅要根據(jù)優(yōu)秀幼兒故事的文學(xué)特征和語言特征進行選擇，而且要根據(jù)教師的需要和興趣選擇。答案：錯試題34：對于一些優(yōu)秀的幼兒故事，作家在創(chuàng)作的時候更多地是從文學(xué)的角度來考慮，教師在教育實踐中運用的時候，要使其符合幼兒園教育的實踐特性，還需要進行必要的調(diào)整。答案：對試題35：教師在故事教學(xué)活動中應(yīng)堅持“教育主義”，比如在故事學(xué)習(xí)的結(jié)束部分通過“這個故事告訴我們小朋友……”等方式給幼兒灌輸一些道理，希望幼兒獲得故事所傳遞的道德意義、人生哲理、生活品格。答案：錯試題36：在故事學(xué)習(xí)中，掛圖等多媒體教學(xué)工具的使用可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，為幼兒的討論或仿編提供“支架”，因此教師朗讀第一遍故事的時候就應(yīng)出示掛圖或多媒體課件。答案：錯試題37：幼兒園教師應(yīng)具備改編兒歌的能力，可以通過增加內(nèi)容、減少內(nèi)容、修改內(nèi)容三種方式對不符合要求的兒歌進行改編。答案：對試題38：幼兒在兒歌學(xué)習(xí)的過程中可以獲得六方面的核心經(jīng)驗：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、運用與表現(xiàn)、韻律和節(jié)奏。答案：對試題39：一首優(yōu)秀的幼兒散文（詩）應(yīng)該給兒童提供六方面的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運用與表現(xiàn)、想象、意境。答案：對試題40：幼兒散文（詩）通過排比、重復(fù)的方式幫助幼兒構(gòu)建想象的空間，但幼兒不識字，所以聽覺感受就是幼兒形成散文（詩）想象空間、意境美的主要途徑之一。答案：對

國開電大《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》形成性考核3答案試題1：（）指兒童在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號與文字的能力。答案：前識字“試題2：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)分別對不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（）的幼兒“能理解圖書上的文字是和圖畫對應(yīng)的，是用來表達畫面意義的”。答案：3～4歲“試題3：（）的核心經(jīng)驗主要指幼兒能理解符號與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號和文字能夠表達一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠?qū)⒖陬^語言或意義記錄下來；理解文字和符號跟口頭語言之間的對應(yīng)關(guān)系。答案：文字功能意識“試題4：（）的核心經(jīng)驗主要指幼兒獲得對文字，尤其是母語文字獨特性的認識。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫和其他視覺符號是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。答案：文字形式意識“試題5：（）的核心經(jīng)驗主要聚焦在文字上，對以漢語為母語的幼兒來說，主要是要獲得有關(guān)漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運用各種線索習(xí)得一些漢字的經(jīng)驗。答案：文字規(guī)則意識“試題6：（）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫、符號、圖示、文字等來表達自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書寫內(nèi)容的一種書面表達形式或活動。答案：前書寫“試題7：（）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當(dāng)、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。答案：語言運用“試題8：“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習(xí)得某種能力的時期。答案：勞倫茲“試題9：重視（）的主題設(shè)計往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設(shè)計好相關(guān)的板塊，形成相應(yīng)的小主題，在小主題下根據(jù)學(xué)習(xí)活動、區(qū)域活動、生活活動等板塊設(shè)計包括健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域在內(nèi)的活動。答案：預(yù)設(shè)“試題10：強調(diào)（）的主題活動強調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強調(diào)主題探究應(yīng)該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，支持幼兒的探究和學(xué)習(xí)。答案：生成“試題11：在主題活動開展過程中，（）可以為幼兒經(jīng)驗的表現(xiàn)提供場景，讓幼兒通過操作、實踐等方式產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和探究問題，激發(fā)幼兒對主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，為主題中其他類型活動提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。答案：區(qū)域活動“試題12：主題中的（）往往具有兩方面的教育價值：一是該活動本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標(biāo)相結(jié)合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時，也承擔(dān)著主題中的教育作用。答案：生活活動“試題13：（）的內(nèi)容分為語言測驗和操作測驗兩種，包括常識（23題）、詞匯（22題）、算術(shù)（20題）、類同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測驗背誦語句（100題）。答案：韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表“試題14：（）操作簡單，用時較短。施測時，主試口頭說出要測的詞匯，并出示一張畫有4幅圖畫的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫。答案：皮博迪圖片詞匯測驗“試題15：美國圖佛茲大學(xué)大衛(wèi)亨利費爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學(xué)霍華德·加德納的（）共同構(gòu)筑了多彩光譜項目活動和評估領(lǐng)域的理論框架。答案：多元智能理論“試題16：作品取樣系統(tǒng)是20世紀(jì)90年代（）和其同事借鑒表現(xiàn)性評價理論，為3歲到小學(xué)5年級兒童研究的成就評估工具。答案：塞繆爾·米歇爾“試題17：“兒童觀察記錄”是（）的觀察評價工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點，也便于使用。答案：高瞻課程模式“試題18：以游戲為基礎(chǔ)的跨學(xué)科評價法是一種應(yīng)用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評價兒童的評估工具，由美國丹佛大學(xué)（）團隊研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。答案：林德“試題19：（）是指在觀察過程中，觀察者詳細觀察和記錄學(xué)前兒童連續(xù)、完整的心理活動事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。答案：敘述觀察法“試題20：（）是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被試的某些心理活動和行為表現(xiàn)，對其進行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時間內(nèi)的行為進行觀察和記錄的一種方法。答案：取樣觀察法試題21：圖畫書閱讀是在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學(xué)作品學(xué)習(xí)的一種語言教育活動，但如果圖畫書的體裁是文學(xué)作品，尤其是故事，那么圖畫書閱讀也可以間接發(fā)展為有關(guān)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)。答案：對試題22：前識字核心經(jīng)驗總結(jié)為以下三點：文字功能意識，文字形式意識，文字規(guī)則意識。答案：對試題23：前閱讀核心經(jīng)驗的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。答案：錯試題24：前書寫的核心經(jīng)驗總結(jié)為以下四方面：書寫主動性、書寫內(nèi)容、書寫形式、書寫姿勢。答案：對試題25：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，也可以采用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒識字。答案：錯試題26：所有的教育都應(yīng)立足于兒童已有的認知經(jīng)驗和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時，要首先考慮幼兒已有的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。答案：對試題27：在主題發(fā)起階段，幼兒的語言教育主要通過家園合作的社會實踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語言教學(xué)活動來進行。答案：對試題28：重視預(yù)設(shè)和強調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒有高低之分，而是取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平答案：對試題29：主題的總結(jié)與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，同時也是幫助幼兒教師了解主題活動之后幼兒在在各領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、經(jīng)驗發(fā)展水平。答案：對試題30：對主題活動進行評價只能在主題活動之后進行，不需要在主題活動開展的過程中進行評價和改進。答案：錯試題31：共同性課程往往缺乏對幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準(zhǔn)了解和關(guān)注，因此，教師需要對主題中語言教育內(nèi)容的適宜性進行評價。答案：對試題32：將教師語言教學(xué)效果放在主題背景中進行評價，評價的重點包括兩方面：一是語言教學(xué)活動對幼兒關(guān)于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語言教學(xué)活動是否支持了幼兒語言的發(fā)展。答案：對試題33：主題活動中的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在教學(xué)活動、區(qū)域活動和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動開展和主題活動總結(jié)階段，教師需要進一步了解幼兒對哪個情境的內(nèi)容更感興趣，對哪個情境的內(nèi)容不感興趣。答案：對試題34：專業(yè)觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動，是觀察者運用感覺器官能動地對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實資料。答案：對試題35：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評價，是指運用一定的方法和工具收集學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學(xué)判斷的過程。答案：對試題36：學(xué)前兒童語言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學(xué)前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。答案：對試題37：學(xué)前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來表達他們內(nèi)心的感受和想法。答案：錯試題38：根據(jù)不同的評價理論，專門的評估工具可分為基于標(biāo)準(zhǔn)化測驗的評估工具、基于真實情境的評估工具和基于游戲的評估工具。答案：對試題39：多彩光譜項目不是像標(biāo)準(zhǔn)化語言測試那樣孤立地測評被試的語法、詞匯等語言成分，而是對“談話”進行評價，主要采用故事板和報告兩種評價形式。答案：對試題40：軼事記錄法是觀察者在一段時間內(nèi)詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為表現(xiàn)，然后對所收集的原始資料進行分類并加以分析的方法。答案：錯

國開電大《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》形成性考核4答案試題1：簡述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方式的特點。參考答案：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有主動性和選擇性。（2）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有鮮明的個性特征。（3）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有綜合性。（4）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有逐步完善的特點。學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點：（1）出生~20天：非自控音階段。發(fā)音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發(fā)音，都是新生兒不能自控制而發(fā)出的聲音。（2）21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。（3）6個月~1歲左右：牙語階段。嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。（4）1歲~1歲半：學(xué)語階段。連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增加，無意義的連續(xù)音節(jié)減少，是由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。（5）1歲半~6歲：積極言語發(fā)展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象消失。試題2：幼兒園語言教育的實施途徑有哪些？參考答案：1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3)通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4)通過聽說游戲?qū)和M行語言教育。5)通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。6)通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。試題3：簡述幼兒園語言教育的方法有哪些？參考答案：幼兒園語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。1.示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進行語言模仿的基礎(chǔ)。2.視聽講做結(jié)合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察;“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會;“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認識;“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。視聽講做結(jié)合法的四個方面必須有機地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。3.游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。4.表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。5.練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素(如語音、詞匯、句子等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識，熟練運用語言技能。試題4：簡述主題活動中語言教育內(nèi)容選擇的原則。參考答案：(1)、生活化原則。我們常說生活是源泉，生活更是幼兒教育的源泉，生活是幼兒所熟悉的,生活化的活動更易被幼兒接受與理解。(2)、適宜發(fā)展性原則。維果斯基的“最近發(fā)展去理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。主題活動的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進行下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展(3)、活動性原則。幼兒是愛動的愛表現(xiàn)的，所以在活動設(shè)計時，應(yīng)盡量給幼兒提供這個機會，才能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)盡可能地提供學(xué)習(xí)的材料與機會，創(chuàng)設(shè)一個富有教育性的環(huán)境，使幼兒能夠通過直接感官與活動獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。(4)、整合性原則。課程是一個整合的系統(tǒng)工程。每一個教育活動的設(shè)計我們也應(yīng)堅持整合的原則。幼兒認識世界是整體的。幼兒的發(fā)展也是認知的、情感的、道德的、個性的全面發(fā)展。活動的目標(biāo)與內(nèi)容的選定也應(yīng)考慮到幼兒的全面發(fā)展。一個系統(tǒng)的、全面的、多層次的活動才能促進幼兒更好的發(fā)展。(5)、趣味性原則。興趣是動力。對幼兒來說興趣更是吸鐵石。幼兒的有意注意相當(dāng)短暫，主要以無意注意為主。只有被幼兒感興趣的東西，才能夠真正讓幼兒投入進來，從而發(fā)揮最大的積極性與主動性。也使幼兒的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而保障整個活動順利進行下來。趣味性應(yīng)包括內(nèi)容、式、教學(xué)具以及老師的語調(diào)等的富有趣味。試題5：簡述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的過程。參考答案：（1）出生~20天：非自控音階段。發(fā)音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發(fā)音，都是新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音。（2）21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。（3）6個月~1歲左右：牙牙學(xué)語階段。嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。（4）1歲~1歲半：學(xué)語階段。連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增加，無意義的連續(xù)音節(jié)減少，是由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。（5）1歲半~6歲：積極言語發(fā)展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展