小學數(shù)學《口算乘法》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思

小學數(shù)學《口算乘法》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設計課程名稱：《口算乘法》姓名教師姓名任教學科數(shù)學學校學校名稱教齡9年教學內容分析教學內容部編版三年級上冊第五單元口算乘法。(教材第56～57頁)教學目標1．使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準確性。2．培養(yǎng)學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。3．培養(yǎng)學生仔細看題、認真計算的良好習慣。教學重點與難點重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。難點：利用新舊知識間的遷移能力解決問題。學科核心素養(yǎng)分析運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分,在小學數(shù)學教學中具有不可或缺的地位。而口算作為運算的一種直接表現(xiàn),對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文從重視理解算理,掌握口算方法;堅持課前訓練,提高口算能力;多種訓練方法,激發(fā)口算興趣;養(yǎng)成良好習慣,提高口算正確率四個方面探討了基于核心素養(yǎng)的口算能力培養(yǎng)與訓練的實施策略。學生學情分析我班在經(jīng)過了二年級的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒，應該多以鼓勵為主。讓他們都有獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學習興趣為主。教學過程設計教師活動預設學生活動設計意圖一、情景引入星期天，爸爸媽媽帶著孩子們到兒童游樂園游玩，有的玩旋轉木馬，有的玩碰碰車，玩得很開心。同學們，你能根據(jù)教材第56頁中的主題圖所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？1．出示教材例1。坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？(1)列出算式。板書：20×3＝(2)你是怎樣算的？提示：借助小棒理解算法。坐過山車每人12元，3人要多少錢？(1)列出算式。板書：12×3＝(4)歸納總結兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。教師歸納：把兩位數(shù)分成整十加幾，再分別與一位數(shù)相乘，最后把結果加起來。四、課堂小結在今天的學習中，你有什么收獲？學生試算。(算法一)20＋20＋20＝60；(算法二)2個十乘3是6個十，就是60。(3)想一想：200×3＝①怎么計算；②你是怎么想的？(4)歸納總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的方小組合作討論：學生說說自己是怎樣計算的。提示：借助小棒理解算法。算法：10×3＝302×3＝630＋6＝36(3)想一想：12×4＝怎么算？怎么想？全班交流思路。三、鞏固反饋1．完成教材第57頁“做一做”。140140014008446962．完成教材第58～59頁“練習十二”第1,2,4,5題。第1題：808008000545405400先將0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再看乘數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾加上幾個0。第2題：90×4＝360(元)第4題：26666893632466846986第5題：(1)12×4＝48(只)(2)12×3＝36(元)教師歸納：把兩位數(shù)分成整十加幾，再分別與一位數(shù)相乘，最后把結果加起來。板書設計口算乘法20×3＝60想：2個十乘3就是6個十，就是60。12×3＝36想：10×3＝302×3＝630＋6＝36教學反思1．不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，他們會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為學生的表達奠定了基礎。積極提倡算法多樣化，為學生與教師、學生與學生之間進行數(shù)學交流提供了較大的空間，希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達，在討論、表達中促進數(shù)學思維活動，從而