《第3課情感的記錄》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省省級優(yōu)課)-七年級美術(shù)教案

不可復(fù)制的燦爛---梵高【活動背景】梵高的作品之所以讓大眾為之瘋狂與陶醉，絕不僅僅是因?yàn)樗纳薀o比絢麗，視角無比獨(dú)特，構(gòu)圖獨(dú)一無二，更是由于那些明黃色的向日葵，橙黃色的房屋，金黃色的麥田，深藍(lán)色天空的巧妙結(jié)合，加上梵高的悲慘境遇，形成了其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，也從中微妙的暴露了梵高的憂郁、孤獨(dú)、狂躁不安的情緒。濃墨重彩中的西方藝術(shù)，水墨丹青的東方神韻，這些傳世經(jīng)典打破了時(shí)空的界限，把美的種子撒向人間，延伸至今，給予我們最最真摯，最最鮮活，最最富有感染力，最最具有沖擊力的心靈撞擊。在這個(gè)浩瀚的宇宙長河中，梵高理所當(dāng)然地被眾人知曉，“他是一個(gè)瘋子！”“他只有一只耳朵！”“他的《向日癸》家家戶戶都有?！薄八亲詺⑷ナ赖?！”提到梵高，沒有人說不出這些。值得剖析的實(shí)在太多，這一課，我們來深入淺出的對梵高進(jìn)行解讀，細(xì)細(xì)品閱名畫背后的故事，體會梵高的孤獨(dú)，落寞，寂寥與哀傷……【活動目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1、通過梵高作品的賞析，讓學(xué)生了解其獨(dú)特的用色、用筆，以及梵高生平經(jīng)歷、所處的社會環(huán)境。2、讓學(xué)生們學(xué)習(xí)多欣賞畫家作品，并能在審美感受的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言、文字等方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，過程與方法目標(biāo)：1、在教師預(yù)設(shè)的情境中，通過觀察、分析藝術(shù)家作品，，學(xué)習(xí)藝術(shù)家如何用色彩表達(dá)情感。2、遵循“對比與統(tǒng)一”的形式美法則，運(yùn)用所學(xué)色彩及線條的組合知識，根據(jù)所提供的材料與工具，創(chuàng)作一幅作品。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過作品賞析，讓學(xué)生們體味西方油畫的藝術(shù)美，感受梵高繪畫的獨(dú)特魅力，激發(fā)其對油畫，對后印象主義的熱愛。2、能夠用藝術(shù)的眼光仔細(xì)觀察生活，體會色彩所帶來的樂趣。并在未來的生活中，能夠用色彩來裝點(diǎn)生活?！净顒又仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：通過藝術(shù)作品的分析，學(xué)生能夠理解梵高為何鐘愛黃色，為何運(yùn)用對比色做出如此強(qiáng)烈作品。難點(diǎn)：理解“對比與統(tǒng)一”的形式美法則，創(chuàng)作“對比于統(tǒng)一”的作品?！净顒舆^程】一、水拓畫《他用一缸水把梵高畫活了！》視頻導(dǎo)入在裝滿水的容器中，作畫者奇思妙想，添加調(diào)配好的藍(lán)色、黃色，使其在水中流動，形成花紋或相應(yīng)的紋理，制作出《星空》、《梵高自畫像》，再用紙張覆蓋取出，一幅畫完美的躍然紙上。速度之快，效果之神奇。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：如此震撼的作品，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到梵高作品的強(qiáng)烈表現(xiàn)力，自然引出課題。二：新授1、教師：他是游走于藝術(shù)世界的精靈。一支畫筆、一塊畫布，便是他的一切。激情的投入，血與火的碰撞，順著畫筆在畫布上瀉下一片汪洋。點(diǎn)題：《不可復(fù)制的燦爛—梵高》2、家喻戶曉畫面呈現(xiàn)日常生活中用梵高畫作制作而成的生活用品或工藝品。如：繪有《星空》《杏花》《向日葵》等的雨傘、筆記本、抱枕、手機(jī)殼。教師：“家喻戶曉”，能用上這個(gè)詞的畫家并不多，而梵高卻是其一。不分職業(yè)、不分年齡，通過不同的渠道，人們都能夠見到他的作品，人們也都在用各種方式去紀(jì)念梵高，并讓其作品再放光彩。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：社會地位講解，體現(xiàn)梵高崇高地位。3、以SmartArt圖形，直觀的展示梵高生平。著重講解，1880年以后梵高的繪畫生涯，以及去世前期的境遇。為之后的作品分析打下基礎(chǔ)。4、派別探究（1）表現(xiàn)主義的誕生《吃土豆的人》提問：從屋內(nèi)場景（房屋結(jié)構(gòu)、屋內(nèi)陳設(shè)），人物形象，談?wù)勛约旱母惺埽浚ㄎ宸昼姇r(shí)間討論，并回答。）教師講解：此畫是梵高描繪了貧苦的一家人勞作一天后，晚餐吃土豆的景象……低矮的屋頂，擁擠的空間，簡陋的裝飾，展示了這個(gè)家庭極其貧困；餐桌周圍的一家人瘦骨嶙峋，顴骨突出，關(guān)節(jié)腫大，眼神空洞、無助，完完全全最底層勞苦人民的形象。此時(shí)無聲勝有聲，他們在靜靜的訴說著自己的哀傷，同樣也在訴說著梵高自己的哀傷......教師提問：這幅畫色調(diào)什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，各抒己見。）教師總結(jié)：整個(gè)畫面的內(nèi)景主題是陰暗的，陰暗得不用心去看去琢磨就看不清。梵高是想通過燈下的昏暗來表達(dá)勞動者生活在底層的黑暗與艱辛，他用色彩的昏暗告訴讀者，勞動者生活在底層的生命感覺。梵高說：“在深色背景下，它很不明顯，而在晦暗的背景中則完全看不見?！蔽輧?nèi)唯一一盞明亮的物品，也形成了整幅畫面的焦點(diǎn)：電燈。電燈象征光明，溫暖，希望，也體現(xiàn)梵高對貧苦農(nóng)家的祝福與美好愿望。有人指責(zé)他這幅畫中的形象不準(zhǔn)確，而他的回答是:“如果我的人物是準(zhǔn)確的，我將感到絕望，我就是要制造這些不準(zhǔn)確、這些偏差，重新塑造和改變現(xiàn)實(shí)，是的，他們可能不真實(shí)，你可以這樣說--但是比實(shí)實(shí)在在的真實(shí)更真實(shí)?！币虼?凡高稱自己是“表現(xiàn)主義的誕生”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：沒有哪一位畫家的風(fēng)格是一層不變的，梵高早期的黑暗畫風(fēng)，也為以后的明亮畫風(fēng)埋下伏筆。梵高早期的悲慘經(jīng)歷，是他為何早期畫面灰暗的原因。此作品也幫助學(xué)生理解為何梵高被稱為“表現(xiàn)主義的先驅(qū)”？（2）現(xiàn)實(shí)主義梵高臨摹米勒的作品賞析《第一步》、《播種者》、《酣睡著全家》、《收割者》等梵高將米勒的簡練、樸素、凝重演繹成梵高的色彩鮮明、生氣勃勃、狂野奔放，如此積極向上，生機(jī)盎然。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：米勒是其一生崇拜的對象，課時(shí)臨摹作品卻相差甚遠(yuǎn)，此環(huán)節(jié)著重意圖，梵高雖有心臨摹米勒，卻仍遵循自己的用色方法與原則，此乃“變體畫”。讓學(xué)生明白，不論臨摹誰，模仿誰，都需要跟著自己的心走。（3）后印象派藝術(shù)家都是瘋狂的，梵高的“怪”是骨子里的怪，是他在血液和骨髓里的怪，大家都知道，梵高本身就是一個(gè)精神病患者?！陡盍硕涞蔫蟾摺肪褪呛芎玫恼f明。教師：如此特立獨(dú)行、如此與眾不同的畫家，我們完全可以給他另分一派：癲狂派！癲狂派畫家梵高最得意的作品，莫過于《向日葵》，一位英國評論家說：“他用全部精力追求了一件世界上最簡單、最普通的東西，這就是太陽?！痹阼蟾呖磥?，向日葵象征著一種激情，象征著一種生命的永存。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：承接上面作品，也為下面所要欣賞的作品埋下伏筆。梵高最得意作品，太陽，是梵高一生的追求。5、重點(diǎn)作品講解：①《夜晚露天咖啡座》強(qiáng)烈的色彩反差是你這幅作品的特色，對比色的大膽運(yùn)用，讓整幅畫面生機(jī)盎然。在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對面(180度對角)的顏色,稱為"對比色(互補(bǔ)色)".把對比色放在一起,會給人強(qiáng)烈的沖擊感，當(dāng)然，也會吸引人的目光，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，，畫面效果極其突兀。提問：從色彩方面，橙色、鈷藍(lán)色分別表達(dá)了怎樣的情感？從構(gòu)圖方面：畫家運(yùn)用了怎樣的透視關(guān)系？（全班交流感受）教師：色彩--煤氣燈照耀下的橘黃色的天蓬，與深藍(lán)色的星空形成逆向的對比。夜是靜謐的，安詳?shù)?，亮橙色吸引了我們的眼球，與鈷藍(lán)色的黑夜相沖突，黃色擴(kuò)張，藍(lán)色收縮，溫暖與寒冷形成強(qiáng)烈對比。憂郁的藍(lán)色，是典型的寒色、冷淡、悲哀、恐懼等，梵高是無比孤單與痛苦的，受疾病的折磨，在畫面上也顯露出他那種繁雜而不安、緊張又彷徨的精神狀況。橙黃色又是溫暖的，明凈的，是充滿陽光與希望的，這樣的強(qiáng)烈反差，無不展現(xiàn)出希望與悔恨、幻想與豪放、憧憬與彷徨的復(fù)雜心態(tài)。構(gòu)圖—近大遠(yuǎn)小，很寬敞的馬路延伸至很遠(yuǎn)處，好像自己也置身在畫面中，強(qiáng)烈的縱深感，也體現(xiàn)了梵高高超的繪畫技巧。畫面所有的線條都直指作品中心，好像一切都被拖到漩渦的內(nèi)部。②《星空》教師：請同學(xué)們用兩字詞語、四字成語形容這一幅畫。（學(xué)生回答）PPT：眩暈、瘋狂、動蕩、躁動不安、翻轉(zhuǎn)繚繞、洶涌澎湃……這是梵高在精神病院里面所畫的一幅畫，整幅畫面呈現(xiàn)兩種風(fēng)格的線條，一是歪曲的長線，一是破碎的短線，而這交互運(yùn)用，是畫面呈現(xiàn)出眩目的奇特景象。夜晚，萬籟俱寂，群山起伏，小鎮(zhèn)猶如被銀色月光撫慰著熟睡的嬰兒般安靜。騷動的天空與之形成對比，天空卷起一旋一旋的云芒，侵染的星光也都變模糊了。紅褐色的火焰預(yù)示著梵高要從精神病院逃脫出去，逃離苦痛，但是與畫布頂點(diǎn)的距離也是絕對不能逃出的理由。云層與夜空形成漩渦，不斷的吞進(jìn)吐出，難受、焦慮、困惑與苦痛不斷折磨。現(xiàn)實(shí)中的星夜不會如此奔放與流動，是梵高被悲傷纏繞，不停掙扎著釋放，可終究沒有到達(dá)平靜的村莊，仿佛悲傷的生活永遠(yuǎn)不會被幸福照拂。此畫的色彩與《夜晚露天咖啡座》達(dá)到了異曲同工之妙，強(qiáng)烈的反差，強(qiáng)勁的筆觸與梵高的內(nèi)心世界是那樣的吻合。③《麥田群鴉》--生命中最后一幅作品“我以生命為賭注作畫。為了它，我已喪失正常人的理智”在生命最后兩個(gè)月里，貧病交加，一步步走向徹底的混亂與絕望。在精疲力竭之后，他終于向狂亂的病魔垂下頭來，放下了畫筆。這是他生命中最后一幅畫，真實(shí)而可怕。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：梵高就是梵高，這是學(xué)生最熟悉的作品，除了色彩的強(qiáng)烈，還有構(gòu)圖的獨(dú)特，“對比與統(tǒng)一”法則，運(yùn)用的爐火純青。在看似明亮的作品中，又包含著梵高怎樣的悲傷。此環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會。三：超輕黏土創(chuàng)作，伴奏《StarryNight》從古至今，人們在用各種各樣的方式紀(jì)念梵高先生，臨摹其作品。在諸多物品上繪制其作品等，這節(jié)課，我們就要換一種方式來紀(jì)念梵高。用超輕粘土制作《星空》，純藍(lán)色與純黃色鮮明捏制，感受其強(qiáng)烈對比所帶來的視覺沖擊。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)并非本課重點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡尚小，一節(jié)課滿是賞析，不免乏味。讓學(xué)生動動手，學(xué)生興致更濃。超輕黏土又不同于學(xué)生常用的水彩、彩鉛、油畫棒，可以捏、刻、搓、揉等，外加色彩的鮮艷，不光加強(qiáng)動手能力，更讓學(xué)生換個(gè)方式感受色彩的強(qiáng)烈反差帶來的震撼。與此同時(shí)，也向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，臨摹畫家作品，方式還有很多，不能僅局限于用筆等。【活動延伸】從音樂中再次感受梵高，深層理解梵高。（《StarryNight》欣賞，學(xué)生閉眼靜靜聆聽。）StarryNight這首歌很有淵源，初是美國民謠歌手DonMcLean為紀(jì)念荷蘭的偉大畫家文森特.梵高而作--星夜，旋律流暢得渾如天成，詞作也是如畫般的唯美。教師朗誦：梵高生來孤僻，不懂得人情世故，

不善與人交往，除了繪畫幾乎什么都不會，

盡管一生短暫，但也算生活的自在。

隨心所欲的繪畫，

揮灑他的熱情。

我們相信

上帝總是把寵兒放在最艱難的地方

若不經(jīng)歷磨難

怎有如此震撼的藝術(shù)

我們懷念梵高先生

同樣感謝他

感謝他用短暫的一生描繪燦爛

這樣的燦爛無可復(fù)制卻永存于心本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)科是可以相互融合的，音樂、美術(shù)不分家，同屬于藝術(shù)類，用此音樂把學(xué)生帶入情景，感受因?yàn)樗憩F(xiàn)出來的懷念與無奈，進(jìn)行升華。最后教師在音樂聲中朗誦詞段文字，相比學(xué)生會更加剛同深受?！净顒臃此肌拷裉欤蟾叩淖髌芬褌鞅槿澜?，人們排著隊(duì)看他的畫，他的夢想終于實(shí)現(xiàn)了?！跋Ｍc人都能看到我的畫，并能夠通過我的畫感受我的心”。你可以不