《第3課一代雄獅拿破侖》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙江省市級優(yōu)課)x-歷史教案

以材料提領(lǐng)線索·以故事豐滿人貌——以《一代雄獅拿破侖·第一課時(shí)對外戰(zhàn)爭》為例杭九中?周靖嫻一、設(shè)計(jì)思路《一代雄獅拿破侖》是人教版選修四“中外歷史人物評說”第三單元《歐美資產(chǎn)階級革命時(shí)代的杰出人物》第三課題?？藗愅?、華盛頓和拿破侖分屬英國、美國和法國資產(chǎn)階級大革命人物，均為本國資產(chǎn)階級革命貢獻(xiàn)良多。而拿破侖一課內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)政外戰(zhàn)，且均屬于需要掌握的內(nèi)容。因此本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)著重難點(diǎn)豐雜，線索明朗，情感宣泄等特征。學(xué)好本課有利于了解歐美資產(chǎn)階級革命和資本主義制度建立的概貌，有利于生成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。本課時(shí)側(cè)重于“拿破侖對外戰(zhàn)爭”。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.簡述拿破侖對外戰(zhàn)爭，學(xué)生能夠清晰概貌，明確性質(zhì)。2.分析討論，拿破侖戰(zhàn)爭對法國及歐洲資產(chǎn)階級革命的深遠(yuǎn)影響。3．樹立“天才就像隕石，燃燒自己，照亮他的時(shí)代”的闊達(dá)胸懷及高遠(yuǎn)理想；培育正確的國家觀念。重點(diǎn)：拿破侖對外戰(zhàn)爭性質(zhì)及敗因。難點(diǎn)：拿破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性及影響。學(xué)情分析高一學(xué)生不足點(diǎn)：對于法國大革命并無了解，對于拿破侖也停留在“能征善戰(zhàn)”的表象認(rèn)知里。高一學(xué)生可造性：閱讀理解能力，語言表達(dá)能力，課堂自覺性有序性，合作溝通寫作能力，都比較理想。同時(shí)，本課為人物，本課時(shí)為戰(zhàn)爭，應(yīng)該可以吸引高中生的興趣。教學(xué)手段及理念教學(xué)手段：課件，紙筆，手機(jī)，希沃軟件。教學(xué)理念：1通過故事暢談的方法，描繪人物重大事件，保證完整性，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的興趣；2通過材料提問，培養(yǎng)學(xué)生材料分析和言語表達(dá)能力；3通過開展活動，鍛煉學(xué)生合作探究的能力，組織能力和發(fā)言能力；3通過連串課外知識的發(fā)問，誘發(fā)學(xué)生興趣和提升收集材料的能力。4教師側(cè)重整體事件描繪、引導(dǎo)、過渡和總結(jié)。一言以蔽之，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序地想起來活起來！五、教學(xué)過程導(dǎo)入（注重“法國大革命”的介紹，屬于背景導(dǎo)入）ppt呈現(xiàn)“時(shí)勢造英雄”，學(xué)生可列舉曹操、項(xiàng)羽等名人；教師：同學(xué)們，今天我們也來認(rèn)識一件著名歷史事件及其它創(chuàng)造出的不世英雄。請看圖片一，這是1789年巴黎人民攻陷關(guān)押政治犯的巴士底獄，它標(biāo)志了法國資產(chǎn)階級大革命的開始。請看圖片二，1793年巴黎人民將封建國王路易十六及瑪麗王后問斬?cái)囝^臺。如果你是歐陸法國鄰國的國王，看到這些有何感觸？學(xué)生：害怕，害怕革命，害怕我的人民也來斬我……教師：很對！歐陸封建國王普遍震驚，害怕法國大革命像瘟疫傳染到自己；同時(shí)，法國是歐陸封建龍頭，要保住歐陸封建勢力。這些就促使歐陸封建勢力力圖干預(yù)阻擾法國大革命。他們組成了反法同盟，這是歐洲封建勢力與資本勢力的生死較量。教師：外有反法同盟的武力干預(yù)，內(nèi)有保王黨的暴力叛亂，再加上資產(chǎn)階級政府面對內(nèi)憂外患束手無策而致政局動蕩、社會充斥著白色恐怖。法國人民生活在激蕩而焦慮的歲月里。西哀耶斯說：“法國需要兩件東西——一個(gè)頭腦和一把寶劍?！睂殑瓦@樣應(yīng)時(shí)代而生，他就是本文主人公——著有荒野雄獅之稱的拿破侖！今天我們走進(jìn)他的戰(zhàn)爭描繪他的輪廓，第一課時(shí)拿破侖對外戰(zhàn)爭。（設(shè)計(jì)意圖：介紹法國大革命及其后的動蕩局勢——內(nèi)憂外患、大革命成果不保、法國土地不保，借此突出拿破侖生平的背景，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入特定歷史時(shí)空，理解拿破侖戰(zhàn)爭及人物意義）新課一條主線及兩個(gè)問題ppt呈現(xiàn)：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因?yàn)闆]有人比我更意識到我們應(yīng)該向拿破侖表示感激，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價(jià)值。但是，我必須說這樣一句真實(shí)的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂?！苯處煟和瑢W(xué)，您能看出意大利人對拿破侖復(fù)雜的情感嗎？學(xué)生：喜歡又討厭，想他來又想他走……教師：為什么這么矛盾呢？拿破侖帶來了什么令意大利感激，又帶走了什么令意大利歡樂，我們帶著這兩個(gè)疑問開始認(rèn)識拿破侖的戰(zhàn)爭。感激，法國人鮮血的價(jià)值ppt呈現(xiàn)：材料一在波蘭廢除了農(nóng)奴制、拍賣,剝奪了教堂和寺院募集某些苛捐雜稅的權(quán)利,消除了許多內(nèi)地關(guān)卡。隨著大片土地被合并,在很大程度上減少了分裂割據(jù)狀態(tài)。材料二恩格斯指出“拿破侖的一些法令將徹底清除所有中世紀(jì)的廢物、搖役、什一稅、優(yōu)惠和特權(quán)、封建經(jīng)濟(jì)和宗法關(guān)系”。材料三對德國來說，拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個(gè)專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。他把他的法典帶到被他征服的國家里，這個(gè)法典比歷來的法典都優(yōu)越得多；它在原則上承認(rèn)平等?！ㄈ尾牧?，學(xué)生找出“感激”的價(jià)值，教師引導(dǎo)關(guān)鍵詞“農(nóng)奴制、雜稅、割據(jù)、革命、法典、平等）（設(shè)計(jì)意圖：通過材料展現(xiàn)拿破侖戰(zhàn)爭對法國以外地區(qū)的價(jià)值所在，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。且與大革命背景相近，能讓學(xué)生更好的感受到“英雄”氣息）抵御外敵教師總結(jié)：拿破侖帶給戰(zhàn)爭地區(qū)的價(jià)值主要體現(xiàn)在破除封建+傳播革命=促進(jìn)近代化。拿破侖自己也說過，真正的征服是對無知的征服，他做到了！所以這些地區(qū)的人民感激他！緬懷他！那么法國人民呢，他們對拿破侖的情感如何呢？學(xué)生：喜歡，崇拜，緬懷……教師：是的，看圖說故事，您能談?wù)勥@三組反映法國人民熱戀拿破侖的圖片嗎？……（學(xué)生各抒己見，稱帝，百日王朝，迎回靈柩）（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片增強(qiáng)人物故事性，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣）教師：很好！看來同學(xué)們對拿破侖還是有些了解的，那么法國人民為何如此感激他，答案就在凱旋門里。主要的四幅是正面的《出征》、《凱旋》與背面的《抵抗》、《和平》學(xué)生：抵抗！和平！教師：對！抵抗誰？學(xué)生：抵抗反法同盟。教師：很好，我們就來看看反法同盟與拿破侖的交戰(zhàn)，請大家完成七次反法同盟戰(zhàn)爭的相關(guān)空格，以加深對戰(zhàn)爭的熟悉?！▽W(xué)生自主閱讀，根據(jù)提示，完成填空）ppt呈現(xiàn)：1、第一次反法同盟戰(zhàn)爭（1793）年，策劃國（英國），參戰(zhàn)國（普奧西俄）結(jié)束事件（1796拿破侖重創(chuàng)奧地利，反法解散）。2、第二次反法同盟戰(zhàn)爭（1798）年，法國的交戰(zhàn)對象（英俄奧土），結(jié)果（1800拿破侖戰(zhàn)勝奧地利，解散）。3、第三次反法同盟戰(zhàn)爭（1805）年，法國的交戰(zhàn)對象（英俄奧），著名戰(zhàn)役（），又名（），戰(zhàn)役特點(diǎn)（以少勝多）。4、第四次反法同盟戰(zhàn)爭（1806）年，重創(chuàng)反法急先鋒（普魯士）。5、第五次反法同盟戰(zhàn)爭（1809）年至1810年，法國主戰(zhàn)對象（英奧），對法的意義（）。6、第六次反法同盟戰(zhàn)爭（1813）年，交戰(zhàn)國除了反法同盟，也包括（被奴役國家），著名戰(zhàn)役（），結(jié)果（）。7、第七次反法同盟戰(zhàn)爭（1815）年，法國的交戰(zhàn)對象（英俄普奧），著名戰(zhàn)役（），結(jié)果（）。教師：（對七次反法同盟戰(zhàn)爭做一簡單歸納），這些同盟中主要有那幾個(gè)國家？學(xué)生：英國，俄國，普魯士和奧地利。教師：很明顯，后三者屬于封建國家，他們反法是出于封建勢力同資本勢力的較量；那么英國呢，他已經(jīng)是資本主義國家了，為何阻擾法國成為資本主義國度呢？學(xué)生：……教師：出于爭霸的需要，不希望歐陸出現(xiàn)資本強(qiáng)國。面對英國，拿破侖除了陸戰(zhàn)應(yīng)對以外，也出臺了“大陸封鎖令”。PPT呈現(xiàn)“大陸封鎖政策試圖抵制英國產(chǎn)品的競爭，建立大陸市場，但是卻隔絕了法國與外部世界的聯(lián)系，使法國接觸不到先進(jìn)技術(shù)，而且工業(yè)原料極端缺乏，生產(chǎn)大為縮減，對外貿(mào)易急劇下降，大陸封鎖令還使法國喪失了它在18世紀(jì)苦心經(jīng)營的市場，其中包括美國市場和其他殖民地市場，尤其是占殖民地貿(mào)易3/4的圣多明各市場?！醌k《世界經(jīng)濟(jì)通史·經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化歷程》”教師：大陸封鎖令的目的？學(xué)生：遏制英國。教師：結(jié)果呢，英國經(jīng)濟(jì)被拖垮了嗎？學(xué)生：沒有，工業(yè)革命，殖民地，廣闊的海外市場。教師：那法國呢？學(xué)生：缺少聯(lián)系，技術(shù)，原料，耽誤了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，縮減了海外市場，不利于法國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師：不錯！所以大陸封鎖令對于法國經(jīng)濟(jì)存在破壞力，這也導(dǎo)致戰(zhàn)爭后期乏力。這張表格中還隱藏了一個(gè)信息，拿破侖成為歐洲霸主，依靠的是什么？學(xué)生：戰(zhàn)爭！教師：很好，戰(zhàn)爭鑄就強(qiáng)權(quán)！讓我們跟隨圖片捋一捋拿破侖登頂之路。教師：權(quán)利高光時(shí)刻，勝利沖昏頭腦，兒時(shí)“打架，我誰也不怕”的性情再次占據(jù)心靈。1807-1808年，他主動出擊，借口西班牙王位更迭，派軍“穩(wěn)固”西班牙政局，這是他戰(zhàn)爭的分水嶺！同學(xué)們，能概括戰(zhàn)爭性質(zhì)的明顯變化嗎？學(xué)生：反抗外敵干涉到主動侵略別人……（設(shè)計(jì)意圖：1通過表格一目了然，清楚拿破侖對法國革命的貢獻(xiàn)2通過反法兩類國家的剖析，明確戰(zhàn)爭性質(zhì)3介紹大陸封鎖令，為作業(yè)埋下伏筆4通過圖片娓娓道來，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的整體感觀，簡介1805、1806和1809年的三次戰(zhàn)爭的后果，突出拿破侖權(quán)利膨脹及其帶來的“反動一面”，如，權(quán)利凌駕他國民族之上。5過渡自然，學(xué)生容易聯(lián)想到權(quán)力膨脹后的擴(kuò)張野心，容易將入侵西班牙理解為戰(zhàn)爭分水嶺，為后面的活動伏筆）離開，巨大的歡樂教師：很好！入侵西班牙遭到了西班牙人民的反抗，軍隊(duì)陷入苦戰(zhàn)的泥潭，這不得不說是拿破侖戰(zhàn)爭中的一次失算。但他戰(zhàn)爭中最大的失算是什么呢？學(xué)生：1812侵俄戰(zhàn)爭。（學(xué)生概述戰(zhàn)爭，突出侵略和慘?。┙處煟海▓D片），他率領(lǐng)58萬人終究被誰擋在了俄國？學(xué)生：寒冷，庫圖佐夫，堅(jiān)壁清野……教師：拿破侖自己也說，從偉大崇高到荒謬可笑。他的輝煌源自戰(zhàn)爭，一旦戰(zhàn)爭失敗，昔日仇敵必將卷土重來。您看看，哪些力量會趁機(jī)作亂？學(xué)生：反法同盟教師：還有嗎？別忘了時(shí)間已經(jīng)是1812年學(xué)生：西班牙等（被侵略的國家）教師：不錯，還有國內(nèi)人民的厭戰(zhàn)（為活動伏筆）一場大戰(zhàn)拉開序幕——萊比錫戰(zhàn)役。又被稱之為“民族之戰(zhàn)”。拿破侖流放了，又奇跡回來了，震驚歐洲君主國，糾結(jié)70萬軍隊(duì)力圖將雄獅囚進(jìn)鐵籠。拿破侖沒有喘息之機(jī)，湊集軍隊(duì)?wèi)?yīng)付，雙方在一個(gè)小鎮(zhèn)決定生死！滑鐵盧。學(xué)生：（談?wù)劵F盧戰(zhàn)役的故事，格魯希）（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片娓娓道來，描繪戰(zhàn)爭概況，豐富人物形象，學(xué)生也能從故事中嗅出敗因和遺憾）活動探究……（分組活動：寫一封戰(zhàn)爭感言給拿破侖。1組：1808年以前的法國人民；2組：1808年以后的法國人民；3組：1808年以前的普魯士人民；4組：1808年以后的西班牙人民）每組推選一位組長，負(fù)責(zé)組織討論、聆聽組員心聲、成稿拍照上傳并發(fā)言講解，做交流反饋之用。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過討論探究，組長采集撰稿發(fā)言，并及時(shí)反饋。1學(xué)生需要活動，思考課堂重難點(diǎn)，及時(shí)鞏固知識2幫助教師了解學(xué)生的課堂掌握程度，并及時(shí)鞏固。突出1組感激-反侵略2組厭惡-戰(zhàn)爭對法國的破壞3組感激-近代化4組厭惡-侵略性）首尾相應(yīng)教師：學(xué)到這里，我們再回頭捋一捋意大利人對拿破侖的矛盾心情。ppt呈現(xiàn)，一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因?yàn)闆]有人比我更意識到我們應(yīng)該向拿破侖表示感激，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價(jià)值。但是，我必須說這樣一句真實(shí)的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂?！痹O(shè)問：1這位意大利愛國者的話因何而發(fā)？2如何理解“法國人鮮血”的價(jià)值？3為什么他感到“法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂”？……（學(xué)生回答，教師總結(jié)。拿破侖對外戰(zhàn)爭，促進(jìn)近代化，擺脫被奴役的命運(yùn)）（設(shè)計(jì)意圖：首尾照應(yīng)，對學(xué)生課堂效益的評價(jià)鞏固）教師：相信大家對拿破侖最大的印象是“戰(zhàn)神”，可他自己不這么認(rèn)為。PPT“我真正的光榮并非打了四十次勝戰(zhàn)，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但是有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的---那就是我的《民法典》?！蓖ㄟ^這段話不難發(fā)現(xiàn)，他不僅會打仗，也會制法典，治國和戰(zhàn)爭都精通。（設(shè)計(jì)意圖：引出大家的課后作業(yè)1回顧課堂，總結(jié)導(dǎo)致拿破侖戰(zhàn)爭失敗的因素。2預(yù)習(xí)課本，歸納拿破侖改造法國的舉措。自然過渡第二課時(shí)：改造法國和生平評述。）六、評價(jià)方式注重理解類能力類評價(jià)：課堂中有大量材料解析，活動信函以及課堂測評，均能較好地反映出學(xué)生的認(rèn)知和理解水平；注重過程性評價(jià)：落實(shí)學(xué)生的自主性，參與度及飽滿的精神；注重學(xué)生的情感態(tài)度，應(yīng)突出愛國和理想（這部分可從學(xué)生對拿破侖的情感中得知一二）。注重效益型評價(jià)：活動及首尾相應(yīng)部分，都屬于對核心知識點(diǎn)的考察，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度并及時(shí)反饋鞏固。七、教學(xué)反思由于高一學(xué)生不了解法國大革命，因而需要突出背景導(dǎo)入。否則學(xué)生將難以理解拿破侖對外戰(zhàn)爭的意義。本課有不少故事，需要同學(xué)們提前準(zhǔn)備收集拿破侖相關(guān)材料，以達(dá)到課堂更好的互動。本課以意大利人矛盾的情感為主線，貫穿拿破侖對外戰(zhàn)爭的是非功過，并以此首尾相應(yīng)，做到突出重難點(diǎn)。又通過分組活動，分角色分階段感慨戰(zhàn)爭，深化學(xué)生對重難點(diǎn)的參與度。本課擁有較為豐富的材料解析，可以很好地鍛