小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。三、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料，課件學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事:(大屏幕)羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:你能保密嗎?他的朋友回答:能保密。羅斯福接著說:我也能。同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，讓我們感受到了羅斯?？偨y(tǒng)幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。這也就是我們第八單元的學(xué)習(xí)主題，感受課文風(fēng)趣的語言。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代有一部志人小說劉義慶的《世說新語》，記載了許多有趣的故事，主人公個(gè)個(gè)聰慧，說活機(jī)智幽默，體現(xiàn)了古人的智慧。今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)九歲的小男孩，看看在他的身上發(fā)生了怎樣有趣的故事。(板書課題)3.齊讀課題，理解題目的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的理解說說題目的意思，師進(jìn)行指導(dǎo)）“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家。“楊氏之子”就是姓楊人家的兒子。老師姓王，就可以說“王氏之女”，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)“氏”的意思，用同樣的方法向大家介紹一下自己?！?、初讀課文，整體感知我們已經(jīng)不是第一次學(xué)習(xí)文言文，請(qǐng)根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)說一說，如何學(xué)習(xí)文言文？據(jù)生回答，師進(jìn)行歸納概括：借助拼音把課文讀通順，利用注釋，通過查閱工具書和聯(lián)系上下文弄懂課文大意。我們就用上面的方法初讀課文，把課文讀通順。出示原文，指名讀課文。根據(jù)學(xué)生讀文情況，靈活學(xué)習(xí)本課的生字詞：梁詣惠禽甚。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀音：為設(shè)果，兒應(yīng)聲答曰。聯(lián)系上下文，明確文意，確定兩個(gè)字的讀音都為四聲，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話：“為設(shè)果，果有楊梅。”“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽’?！敝笇?dǎo)學(xué)生寫字：梁詣禽古人讀文章，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，我們?yōu)榱税盐难晕淖x好，可以按節(jié)奏來讀，請(qǐng)同學(xué)們畫出文章的節(jié)奏。指導(dǎo)練習(xí)朗讀，讀出節(jié)奏感。三、品讀課文，明確文意。1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，聯(lián)系上下文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，明確課文每一句的意思。2.把每一句的意思連起來，明確課文的大體意思。四、體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。1.抓住關(guān)鍵性的句子進(jìn)行討論交流?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙綇男帐仙献鑫恼拢瑮钍献右擦⒓磸男帐仙蠎?yīng)答，而且不是直接回應(yīng)，而是用了“未聞”兩字，既委婉的否定了孔君平的調(diào)侃，又不失禮貌，可見其確實(shí)是“甚聰惠”。拓展延伸《世說新語》記載了許多的名人軼事，其中不乏聰慧之人，他們的語言機(jī)智幽默，富有趣味。我們?cè)僮x一則其中的小故事，進(jìn)步感受文言文的語言魅力?！对佈分x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。學(xué)生字讀短文，把課文讀通順，并了解文章大體意思。七、總結(jié)，推薦閱讀課下請(qǐng)選擇《世說新語》中的故事進(jìn)行閱讀，并把故事講給爸爸媽媽聽。《楊氏之子》學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主觀能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)的主體，他們具有豐富獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，起點(diǎn)非零，不是空著腦袋進(jìn)教室的。因此，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。他們?cè)谌昙?jí)和四年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過文言文，學(xué)習(xí)了《司馬光》、《王戎不取道旁李》、《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》等文言文，掌握了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，能通過注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解古文大意。但是，對(duì)于《楊氏之子》中孔君平和楊氏之子的言外之意可能存在理解的困難，需要老師在教學(xué)時(shí)通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，在把握大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解二人話中的真正含義，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。《楊氏之子》教學(xué)效果《楊氏之子》是一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對(duì)孩子進(jìn)行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀，在讀中學(xué)，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，所以能夠讀通文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓孩子再讀課文，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對(duì)文章能夠整體把握。我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谡Z言實(shí)踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現(xiàn)代有所不同。文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這樣孩子對(duì)于語言的藝術(shù)感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應(yīng)敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我非常高興?！稐钍现印方虒W(xué)反思《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我確定“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，導(dǎo)入時(shí)，我由羅斯福的故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)比今天的課文與平時(shí)所學(xué)的課文有何不同，從而引出文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。二、以讀促悟，體會(huì)語言魅力學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視語文的讀；在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。三、抓住談話，突破難點(diǎn)本單元的主題是“語言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生不會(huì)馬上理解。因此在這我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是孔君平為什么指著楊梅對(duì)楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上體會(huì)到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？我稍微提示，學(xué)生馬上說出了無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身，更讓我沒有想到的是有的同學(xué)還說出了順?biāo)浦?，以牙還牙這些詞語。學(xué)生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么說呢？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！。四、深挖教材，拓展延伸看教材，參照教參，確定了本課的重難點(diǎn)是理解文意，體會(huì)故事中楊家孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。但是我在細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，本課體現(xiàn)的不僅僅孩子回答的巧妙，字里行間無處不在表現(xiàn)著教養(yǎng)、禮貌。因此在學(xué)生體會(huì)了楊氏之子語言的機(jī)智巧妙之后，我又設(shè)計(jì)了問題：楊家孩子不僅聰明，還是個(gè)有教養(yǎng)、有禮貌的孩子，課文什么地方能體現(xiàn)出來呢？我又引導(dǎo)學(xué)生，你家里來了客人，你怎么做呢？學(xué)生馬上找到了四個(gè)地方：1、“為設(shè)果”，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，有禮貌；2、“果有楊梅”，端出的水果還不止一種，很熱情。3、把孔君平尊稱為“夫子”，有禮貌；4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學(xué)生體會(huì)得快而且非常準(zhǔn)確。本單元的主題是“語言的魅力”，為了把這個(gè)主題深入下去，在拓展時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)離孩子的生活很近，孩子充滿興趣?；卮鸹蛴哪L(fēng)趣，或善意提醒，或充滿人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語言的魅力。五、教給方法，學(xué)以致用《楊氏之子》是一篇文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋”，而孩子們又有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，因此我又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。后面幾句的理解，我就讓同桌合作，用上學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來，即達(dá)到了學(xué)以致用，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。教完本課，我覺得還有許多不足之處：1、我在教學(xué)時(shí)，對(duì)放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，控制課堂意識(shí)較強(qiáng)。2、由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事，另外沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，如果讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演，孩子們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣。3、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，學(xué)生語言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面到位及時(shí)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正?！稐钍现印方滩姆治觥稐钍现印愤x自人部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元，是本單元的第一篇課文，也是本冊(cè)教材中的第二篇文言文，因此，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力，這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。感受課文風(fēng)趣的語言，積累優(yōu)美在語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用風(fēng)趣優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)?！稐钍现印饭适虑楣?jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)習(xí)本文要充分利用以前學(xué)過的學(xué)習(xí)文言文的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，對(duì)課文有整體的感知，感受楊氏子回答得巧妙，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言更能讓人回味賞析?！稐钍现印妨?xí)題練習(xí)一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!(

)

2.西湖是全國聞名的風(fēng)景區(qū)。(

)

3.今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁?

)

4.你聞出這是什么味了嗎?(

)

5.聞家的人都搬到外省去了。(

)

二、讀讀比比，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。(

)（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。(

)2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。(

)

（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(

）三、讀一讀，填一填。《楊氏之子》選自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________五、補(bǔ)充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以_________兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補(bǔ)充完整。2.結(jié)合閱讀體會(huì)，你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？（

）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認(rèn)的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對(duì)長輩的尊重。

3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。___________________________________

參考答案一、1.(1)

2.(3)

3.(2)

4.(4)

5.(5)二、1.(1)√

2.(2)√三、劉義慶的

世說新語?言語

九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睆目拙絹戆菀姾⒆拥母赣H一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡着c孩子很熟。2.此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么