社會結構變遷與大學生思想政治教育創(chuàng)新

社會結構變遷與大學生思想政治教育創(chuàng)新

思想政治教育是文化建設的重要內(nèi)容和主要形式。在黨的十七大提出興起社會主義文化建設新高潮,提高國家文化軟實力的背景下,如何通過創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容、形式和方法,增強實效性,用以社會主義核心價值體系為核心的先進文化武裝大學生頭腦,有力抵制各種錯誤和腐朽思想文化的影響,成為當前思想政治教育工作必須解決的現(xiàn)實難題。一、改革開放以來，中國的社會結構發(fā)生了變化我國社會結構變遷的根本性原因在于以市場化改革為基礎的全方位的改革,主要表現(xiàn)如下:(一)主體間的互動模式出現(xiàn)了深刻的變化計劃經(jīng)濟體制下,單位構成了基本的調(diào)控單位和資源分配單位。單位制(農(nóng)村主要是人民公社制)條件下社會組織結構的一個明顯特征是單一的縱向垂直管理結構。各社會組織彼此分別屬于條塊分割、相對封閉的不同系統(tǒng),并直接對上級主管部門負責,組織之間不存在也無法存在直接相互的聯(lián)系。改革開放以來,政府對各企事業(yè)單位、個人的管理控制能力逐步削弱,企業(yè)辦社會、學校辦社會、機關辦社會的狀況開始改變,弱化單位行為的非專業(yè)性目標,弱化職工對單位的過分依賴性。政府與單位、個人關系的變化導致了廣大職工從“單位人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變,下級單位不再傾向于成為上級單位的一個組成部分,這也就意味著單位對職工、上級單位對下級單位的社會整合作用逐步弱化,從而使各組織間的互動模式出現(xiàn)了深刻的變化,單一的縱向垂直管理模式日漸被復雜的多元互動、縱橫互動模式所取代。社會組織結構也相應地由原來單一的縱向垂直管理結構變成了多元的縱橫互動結構。這種組織結構要求政府、企事業(yè)單位、民間組織和個人在平等的基礎上共同參與、決定社會的建設和發(fā)展。(二)社會階層的發(fā)生和發(fā)展一是傳統(tǒng)階級階層結構的變遷。首先,工人階級的隊伍明顯壯大,結構與過去大不相同。現(xiàn)在工人階級的來源主要是知識分子、青年學生、工人子弟和農(nóng)民工以及其他方面的社會成員。工人階級隊伍除了公有制單位職工外,還有越來越多的個體、私營和外資企業(yè)等非公有制企業(yè)的職工加入。其次,農(nóng)民階級大規(guī)模分化。農(nóng)民突破了以前單獨從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的界限流動到城鎮(zhèn),走進企業(yè)和其他經(jīng)濟組織,就業(yè)于社會各個生產(chǎn)、經(jīng)營、服務和管理部門。最后,知識分子階層分化。改革開放以來,傳統(tǒng)的知識分子階層也開始出現(xiàn)明顯的分化。比如,大量的知識分子下海經(jīng)商,成為個體工商戶、私營企業(yè)主或企業(yè)的中高層管理人員。二是新社會階層的初步發(fā)展。改革開放以來,經(jīng)濟領域的制度創(chuàng)新給我國新的社會階層的產(chǎn)生提供了制度基礎,一些新的社會階層如民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術人員、個體戶、私營企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等應運而生。三是階層結構開始出現(xiàn)定型化的趨勢。階層結構定型化的趨勢主要表現(xiàn)在階層之間的界限、具有階層特征的生活方式、文化模式開始形成;階層內(nèi)部的認同與再生產(chǎn)逐漸強化;階層之間的流動開始減少(P24-36)。目前,我國階層結構已經(jīng)開始出現(xiàn)定型化的趨勢,比如近些年來在城市中出現(xiàn)了不同檔次的住宅小區(qū),居住在不同檔次小區(qū)的人的生活方式、消費能力、文化模式都具有很大的差異性。階層結構開始出現(xiàn)定型化的趨勢表明現(xiàn)代社會階級階層結構的雛形在我國已經(jīng)初露端倪。(三)價值觀念的分化和意識形態(tài)的普遍存在。在社會各階層社會組織結構、階級階層結構的變遷,必然導致作為社會主體的“社會人”的文化價值觀念結構的變遷。這種變遷表現(xiàn)為:一是價值取向由單一轉(zhuǎn)向多元。改革以前,人們的價值觀念比較單一,在處理集體與個人、公與私、義與利等重大關系時,往往是集體利益優(yōu)先,公而忘私、重義輕利。但隨著社會組織結構、階級階層結構的變遷,傳統(tǒng)一元化的價值觀念結構逐漸分化,不同的階級階層、不同的利益群體都持有不同的價值觀。社會分化的加速還使社會異質(zhì)性特征日益突出,這必然會在社會成員的思想觀念和意識形態(tài)結構中有所反映;同時,外來文化的傳播,人們的價值觀念和意識形態(tài)結構不斷趨于多元化,一些與主流意識形態(tài)不同甚至相反的價值觀念也會大量涌現(xiàn),致使各種觀念發(fā)生相互碰撞與沖突。二是價值評價由被動順從轉(zhuǎn)向自主獨立。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高,生產(chǎn)方式、生活方式、就業(yè)方式、分配方式、交往方式、思維方式的改變,人們的發(fā)展意識、競爭意識、效率意識、自我權利保護意識和自我價值實現(xiàn)意識顯著增強,人們習慣于自主認識、自主選擇,而不是被動地接收外面世界的變化。二、社會結構的變化對學生的影響社會組織結構、階級階層結構和主體價值觀念結構的變遷對大學生產(chǎn)生了一些消極的影響。(一)學校體制和社會結構的變化對大學生學習的影響改革以來社會組織結構的變遷使曾經(jīng)對于人們的價值觀念和行為規(guī)范起著舉足輕重作用的單位組織開始瓦解,政府對各企事業(yè)單位、個人的控制、整合功能大大弱化。在這種背景下,一方面,傳統(tǒng)“單位”體制的逐漸瓦解使得學校對大學生的控制整合功能有所弱化。大學生的很多行為不再受到學校的制約,接觸社會、參加社會實踐也不再一定要征得學校的認可和允許。大學生參加社會實踐的機會更多,渠道更為廣泛。在參加社會實踐的過程中,同樣更少地受到傳統(tǒng)“單位”體制的約束。在學校和社會上傳統(tǒng)“單位”體制對大學生控制整合功能都有所弱化的條件下,大學生對“組織”的依賴性逐漸弱化。另一方面,各種介于學校與大學生之間的民間性質(zhì)的學生社團組織發(fā)展的基礎和空間日益擴大。近年來,各高校的大學生社團進入了快速發(fā)展時期,其成員幾乎覆蓋了校內(nèi)不同的院系、專業(yè)、年級和班級,在一些高校有近50%的學生注冊為社團成員。大學生社團的規(guī)模不斷擴大,活動質(zhì)量不斷提升。社團組織尤其是獨立于學校黨團組織之外的具有民間性質(zhì)的社團組織的快速發(fā)展,使得一些學生對學校以及傳統(tǒng)意義上的黨團組織的依賴性逐漸弱化。大學生對傳統(tǒng)單位體制下“組織”的依賴性大大弱化的同時,學校的組織體系也隨之發(fā)生明顯變化,傳統(tǒng)單位體制下的組織結構松散化,“組織”在學生心目中的權威有所下降,學校與學生之間傳統(tǒng)意義上的控制與被控制、領導與被領導的關系發(fā)生了變化。學生越來越傾向于自主獨立、自我選擇,尤其是在課堂、教室等傳統(tǒng)組織體系之外的諸如寢室、社團等自由生活空間,學生更是“我行我秀”,充分展示了現(xiàn)代年輕人個性突出、愿意表現(xiàn)、關注自我的性格特征。網(wǎng)絡的出現(xiàn)更加劇了這種趨勢,由于網(wǎng)絡空間具有一定的虛擬性質(zhì),是一個無所不包的虛擬社會,來自西方的各種社會思潮、腐朽思想、色情暴力等網(wǎng)絡垃圾也隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播,浸染著當代的大學生們,對他們的正常學習和生活造成了一定的影響?！罢鎸嵣鐣敝械囊恍┍汇∈氐牡赖聹蕜t在“網(wǎng)絡社會”中就可能變得不那么具有約束力,有些大學生在上網(wǎng)時就可能出現(xiàn)放縱自己言行、忘卻社會責任,甚至喪失道德感的現(xiàn)象。(二)大學生之間關系的變化改革以來,傳統(tǒng)意義上通過單位來表達利益訴求的機制瓦解,新的利益表達機制尚不健全的條件下,原來高度重合、相對簡單的利益結構逐漸解體的同時,社會未能建構起公正合理的利益結構,致使整個社會利益結構日趨失衡,利益關系日漸緊張。其主要通過各種社會問題明顯地表現(xiàn)出來,最直接最突出的表現(xiàn)為貧富差距的擴大。貧富差距的逐漸擴大在大學生中的反映也非常明顯。近幾年來,大學生中貧困生的人數(shù)日益增多。有關統(tǒng)計資料顯示,高校經(jīng)濟困難學生約占在校生總數(shù)的15%~30%,其中經(jīng)濟特別困難學生的比例為8%~15%。貧富差距的逐漸擴大使得大學生中間出現(xiàn)了貧富分層的趨勢。根據(jù)大學生的家庭經(jīng)濟狀況和消費狀況,高校學生中明顯地劃分為三層人群:一是富裕學生群體,二是貧困生群體,三是中間學生群體。貧富分層趨勢的發(fā)展使得大學生之間的利益關系發(fā)生了明顯的變化,利益多元化、差異化的趨勢日益明顯,學生之間出現(xiàn)了不同的交往群體,有時這些學生群體還會出現(xiàn)“對立”局面。比如,在日常的生活交往中,家庭背景、經(jīng)濟條件等相同或相似的學生往往在一起,而且不同群體之間的學生往往又相互“看不起”。利益關系的深刻變化,使得大學生在觀念和行為上更加重視現(xiàn)實的利益尤其是自身的現(xiàn)實利益,導致人與人之間的關系日趨物質(zhì)化、功利化。一些大學生往往把人際交往建立在諸如經(jīng)濟、權勢等物質(zhì)利益的基礎上,在選擇交往對象時,總是有意無意地關注對方的家庭背景、經(jīng)濟條件及個人的可利用價值等;在交往方式上,為拉關系、結同盟、擺闊氣,動輒請吃、請喝、請玩,彼此之間互相迎合,你來我往,樂此不疲,把人際關系功利化。(三)大學生的觀念認同發(fā)生了改變價值觀念結構的變遷,使得大學生的思想觀念和價值取向出現(xiàn)多樣化的趨勢。舊的社會規(guī)范幾乎瓦解,而新的社會規(guī)范尚未確立起來,這必然出現(xiàn)新舊規(guī)范之間的沖突與脫節(jié),從而導致權力觀、地位觀、利益觀等被扭曲。有些大學生的社會責任意識、社會榮譽感和職業(yè)倫理有所弱化,在群體與個體關系上,更重視個人;在義與利的關系上,更重視利益;在理想與現(xiàn)實的關系上,更重視現(xiàn)實。同時,社會價值觀念的快速分化,使得一些大學生的道德底線受到了沖擊,最明顯的表現(xiàn)就是出現(xiàn)了信任危機。比如,現(xiàn)在高校中有相當一部分學生拖欠貸款,甚至有一部分學生畢業(yè)以后不知去向,貸款更無從追討。道德的失范,信任危機的出現(xiàn),使得大學生的觀念認同發(fā)生深刻變化。大學生對傳統(tǒng)條件下一元化的價值觀念體系的認同逐漸弱化甚至喪失的同時,整個社會并沒有重構起一套得到大多數(shù)學生廣泛認同的價值觀念體系,導致一些學生或者由于沒有信仰而處于迷失與痛苦的境況中,或者由于自身利益的受損而產(chǎn)生對現(xiàn)實社會的不滿甚至仇恨心理。信仰的缺失、價值觀念的扭曲,使得一部分學生奉獻意識淡化,學習動力不足,艱苦創(chuàng)業(yè)意識不夠,畸型消費現(xiàn)象大量出現(xiàn),金錢意識變濃,享樂思想滋生,人際關系庸俗,師生關系出現(xiàn)物化現(xiàn)象,精神生活格調(diào)低下,崇尚西方生活方式,等等。三、創(chuàng)新思想政治教育,增強實效性在社會結構變遷對大學生產(chǎn)生諸多消極影響的背景下,要通過創(chuàng)新思想政治教育,用以社會主義核心價值體系為核心的先進文化武裝大學生頭腦,有力抵制各種錯誤和腐朽思想文化的影響,必須適應我國社會結構變遷的趨勢,既要創(chuàng)新思想政治教育的理念、內(nèi)容和方式,又要放寬眼界,把思想政治教育與學生的現(xiàn)實利益聯(lián)系起來,創(chuàng)新調(diào)整利益關系的各種制度和機制,把思想政治教育建立在通過制度保證的現(xiàn)實利益基礎之上。(一)轉(zhuǎn)變學校行政機構、黨團組織以往注重管理控制的理念,強化學校對學生的引導、影響作用大學的核心功能在于培育人才,而真正的人才不僅僅在于掌握了現(xiàn)代科學文化知識,更重要的意義在于人格的完善與升華。實現(xiàn)一個人人格的完善與升華的關鍵在于堅持以人為本,充分尊重人自身發(fā)展的客觀規(guī)律。對于學校而言,堅持以人為本的意義在于尊重和利用學生成長的規(guī)律,加以有效的引導,使其健康發(fā)展,而不是各種人為的控制和管理。必須適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單位體制下控制管理的觀念,強化學校對學生影響和引導的作用。這就要求學校挖掘自身的各種組織資源優(yōu)勢,充分尊重和利用學生成長的規(guī)律,把學校承擔的育人目標和學生自身發(fā)展的客觀需要有機結合,既要實現(xiàn)學校的育人目標,又要體現(xiàn)學校滿足學生自身需要的努力和堅持。這樣才能贏得學生的認可和配合,學校的目標才能真正實現(xiàn)。(二)分清思想政治教育的層次,強調(diào)思想政治教育在寢室、社團、網(wǎng)絡等新領域的實踐性特征從內(nèi)容、功能、目標以及教育環(huán)境來看,思想政治教育是分層次的。比如,就其目標來說,可以分為個體目標和社會目標。我國現(xiàn)階段思想政治教育的個體目標概括起來說就是培育“四有”公民,它包含了不同層次的具體目標,如思想素質(zhì)目標、政治素質(zhì)目標、道德素質(zhì)目標和心理素質(zhì)目標等;社會目標同樣有不同的層次,如經(jīng)濟目標、政治目標、文化目標等。顯然,思想政治教育在不同的環(huán)境里,其具體的內(nèi)容和要求也是不一樣的。比如,在課堂上,思想政治教育主要是進行理論的宣傳、講解,使學生在認知層面理解、接受這些理論知識。而在課堂以外的諸如學生寢室、社團、網(wǎng)絡等其他環(huán)境下,思想政治教育主要應該體現(xiàn)在學生理論認知基礎上的實踐活動。思想政治教育的價值更主要的應該體現(xiàn)在學生日常生活中的言行表現(xiàn),就是要做到知行統(tǒng)一、言行一致。從這個意義上說,思想政治教育的實效性主要是指學生在理論認知基礎上的實際行動和表現(xiàn)。因此,要創(chuàng)新思想政治教育,增強實效性,必須分清層次,在不同的環(huán)境里強調(diào)不同的內(nèi)容、方式、過程和效果。對于寢室、社團、網(wǎng)絡等的思想政治教育來說,更主要的應該在于學生的實際行動和具體表現(xiàn)。可以通過不同內(nèi)容的主題活動,加深學生對課堂理論知識的理解和認同,培養(yǎng)其各個方面的意識和能力,比如通過以寢室為單位的衛(wèi)生評比活動來增強學生的團隊精神和環(huán)境意識等等。需指出的是,寢室、社團、網(wǎng)絡等學生日常生活環(huán)境里的思想政治教育決不是通過幾次組織者追求成績意義上的主題活動就可以一勞永逸的,它滲透于學生生活的每一個角落,需要常抓不懈。因此,比較有效的方式是建立相應的評價、考核、獎懲體系,使之行為表現(xiàn)與個人利益掛鉤,以此來規(guī)范和激勵學生,達到思想政治教育的既定目的。(三)創(chuàng)新組織形式,充分利用現(xiàn)代科技和新的組織形式的優(yōu)勢,改善思想政治教育的方式和渠道學校自身的特殊功能和性質(zhì)客觀上都要求其盡量不要使自己成為一個行政機構或是行政機構的附屬物。學校組織體系松散化的現(xiàn)實,為其弱化自身的行政權威提供了新的契機。在這種條件下,學校必須主動創(chuàng)新組織形式,充分利用現(xiàn)代科技和新的組織形式的優(yōu)勢,讓學生在自主管理、主動參與的過程中,意識到自身的存在和價值,增強思想政治教育的實效性。比如可以通過建立類似于志愿者形式的組織和運行機制,在繼續(xù)加強和改善通過單位進行思想政治教育的同時,更要充分利用學生寢室、社團組織這些渠道和載體,輔之以一定的激勵機制,讓學生自己以志愿者的身份主動自愿進行思想政治教育的宣傳工作;在繼續(xù)利用報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介的同時,更要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新的傳播渠道,通過主題明確的網(wǎng)絡宣傳、知識競賽等活動,加強宣傳和教育;在繼續(xù)使用板報等傳統(tǒng)的靜態(tài)、垂直宣傳和教育手段的同時,更要有效利用新技術條件下的動漫等動態(tài)互動的宣傳和教育手段。這樣可以形成多層次、立體化的宣傳、教育的方式和渠道,更有利于學生的認同和接受。(四)創(chuàng)新調(diào)整利益結構、理順利益關系