小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)《總也倒不了的老屋》

11PAGEPAGE2小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)參賽單位：馬鞍山市秀山第二小學(xué)團(tuán)隊(duì)成員：谷小芹黃遠(yuǎn)東邢海虹施曉莉李香葛京一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)（人民教育出版社出版）第四單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《總也倒不了的老屋》第12課2《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》第13課3《小狗學(xué)叫》第14課4《說(shuō)說(shuō)名字的故事》口語(yǔ)交際5續(xù)寫(xiě)故事習(xí)作6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄坝谐醪降莫?dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！薄澳苈?lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄坝^察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄澳芮宄靼椎刂v述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)?！薄梆B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于于同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！眴卧治鼋滩姆治鼋y(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)特殊的教學(xué)單元，教材層面第一次清晰、精準(zhǔn)、直接地提出閱讀策略教學(xué)——預(yù)測(cè)。本單元內(nèi)容由三個(gè)板塊構(gòu)成。1.單元導(dǎo)讀——教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。單元導(dǎo)讀的提示語(yǔ)，直接點(diǎn)明本單元的語(yǔ)文要素——“預(yù)測(cè)與推一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；其二，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；其三，嘗試?yán)m(xù)編故事。2.課文呈現(xiàn)——教學(xué)內(nèi)容承載。是精讀課文，重心落實(shí)在以批注方式安排了六次預(yù)測(cè)，歸納為：對(duì)文題的預(yù)測(cè)、對(duì)插圖的預(yù)測(cè)、對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)、聯(lián)系生活的預(yù)測(cè)、對(duì)結(jié)尾的預(yù)測(cè)。第二篇《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是自讀課文，其教學(xué)的意義在于“用上教讀中所學(xué)的方法繼續(xù)實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)”。第三篇關(guān)注閱讀提示。其次，關(guān)注對(duì)預(yù)測(cè)的說(shuō)理。再次，關(guān)注預(yù)測(cè)結(jié)果與原從教讀到自讀，再輻射課外閱讀的基本設(shè)計(jì)路徑，呈現(xiàn)教材總主編溫單元分析儒敏教授提出的統(tǒng)編教材“教讀”“自讀”“課外閱讀”三類(lèi)并存的教學(xué)基本樣態(tài)。3.實(shí)踐任務(wù)——學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。在實(shí)踐任務(wù)中共安排三個(gè)板塊：其一為口語(yǔ)交際《名字里的故事》，聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也許包含著父母對(duì)你的期待，說(shuō)不定還藏著一個(gè)故事呢”指明本次口語(yǔ)交際匹配本單元的教學(xué)要素，是預(yù)測(cè)在交際中運(yùn)用。其二為習(xí)作《續(xù)寫(xiě)故事》，習(xí)作提供三幅帶有故事的情境圖，讓學(xué)生繼續(xù)完成續(xù)寫(xiě)故事。認(rèn)真研讀教材能認(rèn)識(shí)到：續(xù)寫(xiě)，就是建立在對(duì)故事情節(jié)的理解基礎(chǔ)上，是對(duì)故事結(jié)尾也體現(xiàn)在“起草”環(huán)節(jié)，同時(shí)還在“修改”環(huán)節(jié)中起到調(diào)校、統(tǒng)整，使續(xù)寫(xiě)的故事與原故事更為貼切、吻合的重要作用。其三為語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)”，以“男女生對(duì)話”的形式對(duì)“預(yù)測(cè)”這一基礎(chǔ)”等六個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”第一題提供了四組含有多音字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用據(jù)義定音的方式讀四面八方、七上八下”等三組并列式成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出類(lèi)似的成語(yǔ)。第三題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用人物所說(shuō)的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫(xiě)句子。“日積月累”安排的是一組與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)，旨在讓學(xué)生體會(huì)俗語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理并朗讀、背誦。本單元以“預(yù)測(cè)”為核心教學(xué)要旨，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，指明了教與學(xué)的著力點(diǎn)與方向?！皟?nèi)容承載”部分的單篇課文，讓我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言文字閱讀中認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，歸納總結(jié)預(yù)測(cè)的方法，經(jīng)歷方法習(xí)得的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“動(dòng)力系統(tǒng)”集中發(fā)力，將言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)全部指向預(yù)測(cè)這一策略，讓實(shí)踐成為策略到能力的中轉(zhuǎn)站。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作以及各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓預(yù)測(cè)成為一教材分析種能力，成為閱讀時(shí)自然而然的意識(shí)，最終成為習(xí)慣。學(xué)情分童話，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式，它一直伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，很多優(yōu)秀的童話篇目三年級(jí)的孩子都能耳熟能詳。本單元主要學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”閱讀策略，因?yàn)槭墙⒃谕捁适禄A(chǔ)上，學(xué)生有親析切感，因此樂(lè)于閱讀、敢于猜測(cè)、善于寫(xiě)作。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)前要深入了解學(xué)情，根據(jù)孩子們情況巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，力求在環(huán)環(huán)相扣中帶孩子體會(huì)“預(yù)測(cè)”的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)這種閱讀策略。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。查字典的方法自主識(shí)字。2能一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，將自己預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。3能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。4能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。5理解詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字，積累含有數(shù)字的成語(yǔ)和團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。性和層次性。業(yè)水平設(shè)計(jì)作業(yè)。3.落實(shí)要素，聚焦方法。從本冊(cè)教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確語(yǔ)文要素。作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。注意前后勾連復(fù)習(xí)鞏固。單元學(xué)習(xí)的方法理解關(guān)鍵詞，從而進(jìn)行預(yù)測(cè)。4.促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致，完善體系?！半p減”背景下，課堂教學(xué)不僅要推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，還要重視作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)，既是“學(xué)”的重要組成部分，又是形成性評(píng)價(jià)的一部分，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”的重要支撐點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。建閱讀支架，進(jìn)行方法的引領(lǐng)，努力推進(jìn)課外閱讀的課程化，讓閱讀真正在學(xué)生中扎根。五、課時(shí)作業(yè)12.總也倒不了的老屋（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)一字理識(shí)字。通過(guò)溯源評(píng)價(jià)主體：1分鐘圖、古漢字、學(xué)生正楷字這一演教師變規(guī)律的展示，讓學(xué)生掌握“暴”的組評(píng)價(jià)方式：合規(guī)律，深刻明晰下半部分是由“米”演正確“暴”字用部首查字法查部，再查畫(huà)，在字典中的解釋有：①突然而猛烈；②暴烈急躁；③鼓起來(lái)，突出；④兇狠殘酷。在“暴風(fēng)雨”中“暴”選解釋。變而來(lái)，不是“木”，也不。美觀我能得點(diǎn)撥：“暴”是會(huì)意字。小篆從日，從出，從廾（雙手），從米，表示一雙手持農(nóng)具在陽(yáng)光下曬米。本義為“曬”。夯實(shí)基礎(chǔ)二 書(shū)寫(xiě)提示。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬和筆畫(huà)穿插哦！ 學(xué)習(xí)水平“知道”。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用比較、歸類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，進(jìn)行分類(lèi)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸了解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，懂得在書(shū)寫(xiě)時(shí)，怎樣把筆畫(huà)的長(zhǎng)短、部件的大小搭配適中，寫(xiě)出疏密合適、錯(cuò)落有致的漢字來(lái)，不斷提升書(shū)寫(xiě)能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：正確美觀我能得4分鐘三選擇正確的字填空。飄 漂 壁 璧 嘰 饑 準(zhǔn) 淮（ ）流 墻（ ） （ ）餓 （ ）南（ ）揚(yáng) （ ）玉 （ ）喳 （ ）備點(diǎn)撥：悄悄告訴你：獨(dú)立思考完成后，可以查查字典或者詞典，檢查自己是否填對(duì)了。學(xué)習(xí)水平“應(yīng)用”，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用形聲字中形旁表義的規(guī)律，再根據(jù)詞語(yǔ)句意選擇正確的漢字的習(xí)慣，少出現(xiàn)或不出現(xiàn)寫(xiě)別字的現(xiàn)象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：3分鐘句子樂(lè)四按要求寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：1題擴(kuò)句，在1.小蜘蛛織了一張網(wǎng)。（擴(kuò)寫(xiě)句子）二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)通過(guò)描繪事物形狀、顏色學(xué)生等外部特征，教師把意思表達(dá)更點(diǎn)撥：擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、生動(dòng)、形象的清楚、更具體的擴(kuò)句方法的再想一想加上哪些修飾的詞語(yǔ)；最后讀一讀，擴(kuò)充后的句子是否通順，基礎(chǔ)上，為第有沒(méi)有改變句子的原意。七單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：“多個(gè)修飾語(yǔ)連用，表達(dá)更2.老屋說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（把提示語(yǔ)換個(gè)為豐富的感位置）第2題改變提示語(yǔ)的位置，意在學(xué)生初步感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)園點(diǎn)撥：隨著提示語(yǔ)位4分鐘先找出句子的提示語(yǔ)，再試著把提示語(yǔ)放到句子的末尾，或者放在置的變化而變老屋說(shuō)的話中間。注意：隨著提示語(yǔ)位置的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要發(fā)生相化，為后續(xù)的應(yīng)的變化哦！你可以參照課文想一想。深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。綜合實(shí)踐五聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容填一填。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：4分鐘“理解”?？疾鞂W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從課文插圖中，我看出老屋。當(dāng)、、向他尋求幫助時(shí)，他以及對(duì)預(yù)測(cè)方法、依據(jù)的初步檢測(cè)。此練學(xué)生教師都。我覺(jué)得老屋非常。猜猜看，老屋會(huì)倒嗎？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。習(xí)給學(xué)生提供了表達(dá)的支架，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己總結(jié)、整理，并能清楚地表評(píng)價(jià)方式：達(dá)出自己的想法。六讀一讀，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：我們和托比讀了題目，我猜測(cè)托比是。“綜合”。學(xué)以致用，此題的訓(xùn)練點(diǎn)就是學(xué)生小狗托比在爸爸的房間撒尿 讀到，讓學(xué)生清楚的知道：讀到哪里，可以依據(jù)教師爸爸負(fù)責(zé)生氣 我猜，什么內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。練習(xí)提供了預(yù)評(píng)價(jià)方式：媽媽負(fù)責(zé)清潔 因測(cè)依據(jù)的提示，學(xué)生有了PAGEPAGE11為。我負(fù)責(zé)打狗狗最后小狗怎樣了？把你的猜想填在橫線上。掃掃二維碼，看看你預(yù)測(cè)的結(jié)尾與原詩(shī)一致嗎？方法的指引，完成起來(lái)比較輕松，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。4分鐘12.總也倒不了的老屋（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)綜合實(shí)踐一精彩回放學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：10①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫 哦 是小蜘蛛啊“綜合”。提好吧 我就再站一會(huì)兒示語(yǔ)的位置變化，導(dǎo)致提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)分也發(fā)生了變學(xué)生鐘化，這對(duì)學(xué)生教師偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。來(lái)說(shuō)，是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，易錯(cuò)③ 小蜘蛛 你吃飽了嗎 老屋問(wèn)點(diǎn)。第1題的目的是讓學(xué)生④ 沒(méi)有 沒(méi)有 小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng) 一邊回答感受這種變化，明了標(biāo)點(diǎn)老屋老屋 我給你講個(gè)故事吧變化的規(guī)律，循序漸進(jìn)地掌1.請(qǐng)用“——”畫(huà)出第①③④段中的提示語(yǔ)，并在“ ”內(nèi)握這一知識(shí)評(píng)價(jià)方式：加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。題則是在課堂學(xué)綜合實(shí)踐悄悄告訴你：獨(dú)立思考完成后，可以參照課本，看看準(zhǔn)確率如何！點(diǎn)撥：多讀幾遍，分辨出哪兒是提示語(yǔ)，哪兒是人物說(shuō)的話，然后根據(jù)語(yǔ)氣加標(biāo)點(diǎn)。值得注意的是：提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)變化哦！2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜猜小蜘蛛會(huì)對(duì)老屋講什么故事呢？如果不看故事的結(jié)尾，猜測(cè)一下故事的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)”的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。二課外閱讀。青草、老鼠和桃子①兔子和貓爭(zhēng)論著一個(gè)問(wèn)題：世界上什么東西最好吃。②兔子搶著說(shuō)：“世界上最好吃的東西就是青草，那股清我一說(shuō)就要流口水?！雹圬埐煌膺@個(gè)意見(jiàn)，他說(shuō)：“我認(rèn)為世界上沒(méi)有比老鼠更好吃的東西了。你想想，那鮮（xiānxuān）嫩的肉，柔jiáo起來(lái)又酥得老鼠是世界上獨(dú)一無(wú)二的好東西?！雹芩麄儍蓚€(gè)都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)論了好久，還是得不到解決。最后只好去找猴子來(lái)評(píng)理。⑤猴子聽(tīng)了他們的兩種意見(jiàn)，都不同意，他說(shuō)：“你們都是十足的傻瓜蛋，連世界上最好吃的東西都不知道。我告訴你們吧， 。嗨！說(shuō)起 ，我的口學(xué)習(xí)水平“綜合”，此題的目的是將課堂所學(xué)的預(yù)測(cè)方法和依據(jù)真正靈活熟練地運(yùn)用在閱讀當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生將無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)綜合實(shí)踐水只能往肚里咽（yàn yè）， 。你們這回該記住了吧，世界上最好吃的變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略。在第2題評(píng)價(jià)主體：10分是 。”⑥貓聽(tīng)了直搖頭，他說(shuō)：“我以為你要說(shuō)別的什么，沒(méi)想中，要求學(xué)生從題目和課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)到你會(huì)說(shuō)桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十個(gè)桃子，也抵不上一只老鼠！算了吧，我可不相信你的話！”的同時(shí)，能結(jié)合小兔和小貓的話，進(jìn)行仿⑦兔子聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，不過(guò)，他心里這樣嘀咕：“要是寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生教師鐘⑧有個(gè)女孩子聽(tīng)了以后說(shuō)：“他們都有自己的偏愛(ài)，就是沒(méi)有想到別人的愛(ài)好（hào hào）?！?.給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打上“?”。評(píng)價(jià)方式：2.閱讀樂(lè)趣之猜測(cè)與推想。⑴讀了第①段，我又看了看題目，便一下子有了推測(cè)的依據(jù)，心里有了答案。我猜想，兔子會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上最好吃，而貓會(huì)認(rèn)為最好吃的應(yīng)該是。⑵當(dāng)我讀到第④段“他們兩個(gè)都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)……只好去找猴子來(lái)評(píng)個(gè)理”時(shí)，我想，猴子會(huì)贊成兔子的意見(jiàn)還是貓的意見(jiàn)呢？請(qǐng)聯(lián)系題目和下文，并仿照小兔、小貓說(shuō)的話，將預(yù)測(cè)⑶兔子、貓、猴子的觀點(diǎn)為什么不一致？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。附：課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)今天，我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)課外閱讀導(dǎo)讀單今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》。我還能依據(jù)下面的提示進(jìn)行了故事內(nèi)容的預(yù)測(cè)。（可以口述，不需填寫(xiě)）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)指數(shù)：仍需努力較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：作業(yè)分析與學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫(xiě)完家庭作業(yè)后，提倡他們進(jìn)行半小時(shí)的課外書(shū)籍閱讀，本單元還可根據(jù)提供的提示進(jìn)行故事的預(yù)測(cè)，學(xué)生得到了最大限度的減負(fù)，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這樣的背景下，我校語(yǔ)文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，即“我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)。結(jié)合本單元預(yù)測(cè)的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測(cè)方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。設(shè)計(jì)意圖13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)夯實(shí)基看圖猜字。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：5分鐘“知道”。中年級(jí)依然要重視學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，教師特別是難字、容易出錯(cuò)、要求會(huì)評(píng)價(jià)方式：認(rèn)的二類(lèi)字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥。“愁”是本課二類(lèi)字中較難認(rèn)每猜對(duì)一個(gè)的生字。通過(guò)溯字的讀音，這個(gè)生字讀，請(qǐng)你給它組兩個(gè)源圖、古漢字、畫(huà) 一詞、。正楷字這一演顆。變規(guī)律的展示學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢掃一掃有驚喜哦！字的興趣。礎(chǔ)句子樂(lè)園給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：5分鐘“知道”。本課卜這五個(gè)要認(rèn)的字，“醬”是學(xué)生教師蘿卜（）變長(zhǎng)（cháng本課學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，zhǎng）“發(fā)、長(zhǎng)”是易評(píng)價(jià)方式：錯(cuò)多音字，在語(yǔ)沾水（zhān zhàn）果醬（jiàng jiàn）境中辨音可以幫助學(xué)生鞏固百發(fā)百中（fā fà ）復(fù)習(xí)。會(huì)認(rèn)二類(lèi)字是本年段識(shí)寫(xiě)對(duì)一個(gè)就晾衣服（liàng niàng）字教學(xué)的目標(biāo)。給自己畫(huà)一顆本課詞語(yǔ)理解比較容易，本題是讓孩子評(píng)價(jià)主體：選詞填空。在語(yǔ)境中理解近義詞來(lái)達(dá)到學(xué)生教師稠密濃密茂密馬鞍山市秀山新區(qū)人口（），高樓林對(duì)這三個(gè)詞的理解。理解詞語(yǔ)是本年段的教評(píng)價(jià)方式：立，非常繁華。你瞧，秀山湖畔有位胡須學(xué)目標(biāo)。（）的老爺爺正坐在一棵枝葉（）的大樹(shù)下釣魚(yú)呢！點(diǎn)撥：把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起句（關(guān)聯(lián)句）通常用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接，這就是關(guān)聯(lián)詞，如點(diǎn)撥：把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起句（關(guān)聯(lián)句）通常用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接，這就是關(guān)聯(lián)詞，如然……但是……”等。叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)因?yàn)椤浴瑥?fù)”“雖5分鐘綜合實(shí)踐四用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。1.胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子,本題是對(duì)因果關(guān)系的關(guān)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生5分鐘必須每天刮。聯(lián)詞“因?yàn)椤焙图僭O(shè)關(guān)系的“只點(diǎn)撥：“因?yàn)椤焙竺娴姆志浔硎驹?，它常常和“所以”搭配使要就”的教師用，形成“因?yàn)樗浴北硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。理解和應(yīng)用，這是本年段的的評(píng)價(jià)方式：3.只要看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了。教學(xué)要點(diǎn)之一。點(diǎn)撥：“只要就”是表示足夠條件的關(guān)聯(lián)詞。即有這個(gè)條件就會(huì)產(chǎn)生后一句指出的結(jié)果，但并不排除在別的條件下也會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。五閱讀課文片段,完成練習(xí)，句5分鐘“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下,烏太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布,胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。1.請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下:鳥(niǎo)太太會(huì)怎么做？此題意在讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的預(yù)測(cè)方法和依據(jù)嘗試運(yùn)用，逐步培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師學(xué)生邊閱讀邊后續(xù)發(fā)展嗎？預(yù)測(cè)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)方式：附：課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)看看題目和封面，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。我準(zhǔn)備讀《》，我根據(jù) (題目或封面),預(yù)測(cè)這本書(shū)寫(xiě)了 。讀完后，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)寫(xiě)的是。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)指數(shù)仍需努力較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：作業(yè)分析與學(xué)習(xí)水平“拓展運(yùn)用”，本題是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或封面預(yù)測(cè)書(shū)的主要內(nèi)容。不同類(lèi)型的題目，可以有不同的預(yù)測(cè)角度。本題設(shè)計(jì)是對(duì)課后練習(xí)題的補(bǔ)充拓展練習(xí)。課堂上的練習(xí)交流時(shí)間是有限的。本題是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)的內(nèi)容的大膽預(yù)測(cè)交流，產(chǎn)生閱讀這些文章或書(shū)的興趣。然后再讓孩子們找到書(shū)進(jìn)行閱讀。這樣，在預(yù)測(cè)與閱讀之間，加上一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程。讀完后和家長(zhǎng)書(shū)的內(nèi)容，甚至說(shuō)說(shuō)哪些預(yù)測(cè)跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。這樣，不僅預(yù)測(cè)方法得到了實(shí)踐運(yùn)用和驗(yàn)證，同時(shí)也提高了孩子們的閱讀興趣。設(shè)計(jì)意圖14*.不會(huì)叫的狗作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一換偏旁拓展識(shí)字。（請(qǐng)給加點(diǎn)的字標(biāo)上拼音，學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：“知道”，由本學(xué)生課生字“?！蓖亟處煵徽J(rèn)識(shí)的字先猜后查字典標(biāo)拼音。）展其他偏旁含評(píng)價(jià)方式：“莫”的漢字進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生可以利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜每猜對(duì)一個(gè)一猜，并通過(guò)查字的讀音，字典驗(yàn)證其讀畫(huà) 一音。顆。夯實(shí)基礎(chǔ)二多音字據(jù)義定音。（給加點(diǎn)的字填上正確的讀評(píng)價(jià)主體：5分鐘學(xué)習(xí)水平“知道”“理音）解”，多音字的認(rèn)識(shí)、理解有其學(xué)生教師自身規(guī)律，掌握多音字最好的辦法是弄清楚評(píng)價(jià)方式：音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而據(jù)義定音。本課要求讀準(zhǔn)五個(gè)多音字，此題不是單一考形聲字。扌（手）表意，表示用肩挑物時(shí)需用手扶著擔(dān)子；旦表聲，旦像日升起，表示擔(dān)是用肩挑起。本義是肩挑物。察多音字的讀音，而是讓學(xué)生從字理層面了辨析：表示“用肩膀挑”“承擔(dān)，負(fù)責(zé)”讀dān；表示解字的本義，以dàn。及音與義的關(guān)系,并且把多音字放在詞語(yǔ)中，考察學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用的能力。如果你還想知道本課其他幾個(gè)多音字邊的二維碼哦！學(xué)習(xí)水平“理解”“運(yùn)用”。第1題考1.鄉(xiāng)親們用扁擔(dān)（）去河邊擔(dān)（）水。2.我壓（）根兒就不知道這句話給她帶來(lái)了巨大的壓（）力。3.那場(chǎng)戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)士當(dāng)中（受傷了，但是他們頑強(qiáng)地和敵人抗?fàn)幍降?。察學(xué)生對(duì)擬聲詞的記憶及運(yùn)用，通過(guò)由詞到句，由課內(nèi)向課外拓展，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的層次性評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：4.那個(gè)彈（）弓上的皮筋很有彈（）性。和自主選擇性。第2題考察關(guān)聯(lián)詞的掌握能力。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用法看似簡(jiǎn)單，但由于理解不深或PAGEPAGE21句子樂(lè)園三詞句綜合運(yùn)用。者受口語(yǔ)影響，往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。5分鐘因此，可結(jié)合文1.照樣子，仿寫(xiě)詞句。（可選擇其中一題完成）本進(jìn)行相應(yīng)的（1）狗汪汪牛（）杜鵑（）貓訓(xùn)練，以此提高（）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用能力。擬聲詞的句子）喇”“丁冬”等。在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬聲詞能生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。2.你難道不知道狗是會(huì)叫的？（將反問(wèn)句改為陳述句）點(diǎn)撥：反問(wèn)句改為陳述句首先要將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞或者將否定詞改為肯定詞；然后可以將“怎么”“難道”這種反問(wèn)語(yǔ)氣詞去掉；再將反問(wèn)句句末的“呢”“嗎”等語(yǔ)氣助詞去掉；最后將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。趕快來(lái)試一試吧！綜合實(shí)踐四學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：5分鐘“綜合”。此題結(jié)合本單元和現(xiàn)。請(qǐng)根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，用簡(jiǎn)潔的課文的訓(xùn)練要語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)——預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)學(xué)生地點(diǎn) 遇到誰(shuí) 奇遇 結(jié)局局，并提醒學(xué)生依據(jù)童話的反教師復(fù)特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)，用簡(jiǎn)評(píng)價(jià)方式：谷倉(cāng)旁 小公雞 差點(diǎn)被吃掉 被狐貍嘲笑潔的語(yǔ)言概括預(yù)測(cè)的結(jié)局，運(yùn)用了二年級(jí)下樹(shù)林里 杜鵑 差點(diǎn)中槍 落荒而逃冊(cè)第六單元的語(yǔ)文要素——提取主要信息，了解課文內(nèi)容，做到了前后知識(shí)和能力的融會(huì)貫通。綜合實(shí)踐五閱讀下面的故事，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：6分鐘“綜合”。本單元前兩篇課文小鹿斑比著重從課題和學(xué)生故事情節(jié)等方教師在密林深處，一只小鹿出生了，媽媽叫他斑比。很快面進(jìn)行預(yù)測(cè)，本斑比長(zhǎng)大了，身體健壯，連媽媽也跑不過(guò)他了。不過(guò)他的課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)評(píng)價(jià)方式：一天黃昏，媽媽輕聲對(duì)斑比說(shuō)：“你已經(jīng)不再是孩子容和閱讀經(jīng)驗(yàn)了，不能老跟著我了，應(yīng)該獨(dú)立生活，去闖蕩世界了，這從故事結(jié)局進(jìn)樣才能成為一個(gè)真正的男子漢?！睆拇?，每當(dāng)斑比依偎著行預(yù)測(cè)。在此過(guò)媽媽?zhuān)胍獙で竽笎?ài)時(shí)，媽媽總是把他推開(kāi)。程中，要讓學(xué)生終于有一天媽媽悄悄地離開(kāi)了他。找到合理的依媽媽不見(jiàn)了，斑比慌張地沒(méi)了主意，一邊尋找，一邊據(jù)，以此鼓勵(lì)學(xué)眼淚汪汪地大叫：“媽媽你在哪里？”斑比的叫聲在叢林生依據(jù)適切的理由做出各種“你已經(jīng)長(zhǎng)得這么高大了，難道還要讓媽媽照料嗎？真不大膽的預(yù)測(cè)。同知害羞！”這只公鹿正是他的爸爸，斑比被爸爸威嚴(yán)的聲時(shí)為后面習(xí)作音震住了。他忽然覺(jué)得自己渾——續(xù)寫(xiě)故事身有了一種神奇的力量。打下鋪墊?！叭绻阆攵蒙?，你必須獨(dú)自生活，你要自己去聽(tīng)，去看，去發(fā)現(xiàn)，一切全靠自己。”說(shuō)完，爸爸轉(zhuǎn)過(guò)身默默地走了。1.你預(yù)測(cè)的結(jié)局：2.請(qǐng)用“——”在文中畫(huà)出你預(yù)測(cè)的依據(jù)。3.如果你感興趣可以掃描二維碼，讀一讀原文結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》這個(gè)故事。我能依據(jù)下面的提示進(jìn)行故事結(jié)局的預(yù)測(cè)。（可以口述，不需填寫(xiě)）我預(yù)測(cè)的結(jié)局 我驗(yàn)證的內(nèi)容家長(zhǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)指數(shù)仍需努力較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：作業(yè)分析與設(shè)學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫(xiě)完家庭作業(yè)后，提倡他們進(jìn)行半小時(shí)的課外書(shū)籍閱讀，本單元還可根據(jù)表格中提示進(jìn)行故事的預(yù)測(cè)，為了保持學(xué)生的閱讀興趣可以進(jìn)行口述，不需要填寫(xiě)。在雙減政策下，學(xué)生得到了最大限度的減負(fù)，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這樣的背景下，我校語(yǔ)文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，即“我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)。結(jié)合本單元預(yù)測(cè)的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測(cè)方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。計(jì)意圖口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)名字的故事》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)理解一根據(jù)含義或來(lái)歷猜名字。(選一選)學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：5分鐘A.陳若水B.夏嬌C.徐夢(mèng)陽(yáng)D.陸嘉儀“理解”。通過(guò)練習(xí)，鞏固了解1.爸爸希望我做個(gè)優(yōu)秀又有氣質(zhì)的女孩，所以給我起名名字的獨(dú)特性學(xué)生（）。和含義，感悟名字中所包含父教師2.我出生前，媽媽總在夢(mèng)里見(jiàn)到我，我又五行缺火，所以母對(duì)孩子的期評(píng)價(jià)方式：她給我起名（）。望與疼愛(ài)，并增強(qiáng)了語(yǔ)文的趣3.我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很嬌氣，所以味性。家人給我起名()。4.我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一個(gè)善良的人，所以給我起名()。運(yùn)用二讀名人名字故事,完成練習(xí)。了一個(gè)和尚潛心念經(jīng),端坐庵內(nèi)三十年,居然把木魚(yú)敲了個(gè)深坑的故事。這個(gè)故事對(duì)他頗有啟迪,于是他寫(xiě)了“耐庵”二字貼在書(shū)房,作為座右銘,告誡自己要潛心創(chuàng)作。以后他干脆更名為耐庵。中用“”畫(huà)出來(lái)?！啊碑?huà)出來(lái)。學(xué)習(xí)水平“綜合”。通過(guò)閱讀與練習(xí)，進(jìn)一步感受名字中蘊(yùn)含的中華文化，激發(fā)學(xué)生探究名字由來(lái)的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：5分鐘實(shí)踐交際三寫(xiě)出3個(gè)今日在課堂中所聽(tīng)到的印象最深刻的字，并和父母說(shuō)一說(shuō)，別忘用普通話說(shuō)清楚名字的構(gòu)成、學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方式：10“綜合”?？谡Z(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑在于實(shí)踐，和家人說(shuō)一說(shuō)，含義和故事哦。聊一聊，不僅讓學(xué)生將課堂中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 獲得的信息和方法遷移到生活中去，還鍛煉評(píng)價(jià)主體：小貼士：了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、口語(yǔ)表達(dá)學(xué)生家長(zhǎng)和父母一起預(yù)測(cè)并聊一聊他們身邊名字的故事，別忘了在能力和交際能分合適的時(shí)機(jī)，提想問(wèn)的問(wèn)題，還要用微笑、眼神與父母進(jìn)行禮力，完成了信息鐘貌回應(yīng)。溝通，與家人進(jìn)行了情感交流。第四單元習(xí)作——續(xù)寫(xiě)故事（第一課時(shí)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)思路拓展一學(xué)習(xí)看圖學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：10“綜合”。三年級(jí)學(xué)生剛接觸習(xí)作，續(xù)寫(xiě)故事時(shí)學(xué)生可能面臨思路受教師限和無(wú)法將故事評(píng)價(jià)方式：完整的問(wèn)題。因自我評(píng)價(jià)此此次作業(yè)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)生 生 評(píng)系生活實(shí)際，打開(kāi)思路，并利用價(jià)教師評(píng)價(jià)插圖指導(dǎo)學(xué)生如分何將故事寫(xiě)得合鐘仔細(xì)觀察圖片,圖片中的人物有,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)第 一 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場(chǎng) 景習(xí)看圖，到確定是，內(nèi)容、明白重點(diǎn)及積累運(yùn)用，體第 二 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場(chǎng) 景現(xiàn)了作業(yè)的層次是，性，不僅減低了學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的第 三 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場(chǎng) 景難度，且有利于是。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的發(fā)展做出合二確定內(nèi)容從而把故事寫(xiě)完整。通過(guò)觀察圖片,我們知道了本次習(xí)作的主要內(nèi)容是（）（單選題）A.同學(xué)們討論自己收到的生日禮物。B.李曉明和爸爸媽媽一起過(guò)生日。C.同學(xué)們商量給李曉明送生日禮物。D.同學(xué)們給李曉明過(guò)生日。三明白重點(diǎn)下面的哪些情節(jié)可以作為故事的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容呢?在括號(hào)里面打“√”。（多選題）1.同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e辦了一場(chǎng)溫馨的生日會(huì)。（）2李曉明不喜歡同學(xué)們送給他的生日禮物。（）3.李曉明過(guò)生日時(shí)觀看了同學(xué)們?yōu)樗浿频纳兆８Ｒ曨l。（）四積累運(yùn)用將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，試著運(yùn)用到自己的習(xí)作中。笑（）常（）（）嘴（）舌（）精打（）（）事（）意（）想事（）（）聲（）語(yǔ)興高()()團(tuán)()友()第四單元習(xí)作——續(xù)寫(xiě)故事習(xí)作修改（第二課時(shí)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)練習(xí)鞏固一用修改符號(hào)修改下面的病句。1.老師從盒子里拿出一個(gè)美麗好看的生日蛋糕。2.同學(xué)們唱起《祝你生日快樂(lè)》哥。3.把生日蠟燭點(diǎn)亮,許下一個(gè)美好的愿望。很多孩子對(duì)修改作文都不得其法，而這些修改符號(hào)的名稱(chēng)和功用本身就告訴了我們應(yīng)該從何處去修改文章。如果學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用這些修改符號(hào)，那么他們自然知道從哪些方面修改文章。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：5分鐘二這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這么修改。原段落：班同學(xué)都來(lái)他家了，曉明段激動(dòng)的走到桌前，那放著一個(gè)大蛋糕，上面寫(xiě)著祝九歲的曉明生日快樂(lè)，“謝謝你們，日快樂(lè)”。修改后段落：放學(xué)回家，推開(kāi)和奶奶一起住的小木屋門(mén)，那一刻，他驚住了，全班同學(xué)都來(lái)他家了，每個(gè)人頭上戴著生日帽子，手里拿著蠟燭。班長(zhǎng)小涵走到他身邊說(shuō):“曉明,就等此項(xiàng)作業(yè)為“運(yùn)用”。閱讀修改范文，意在喚醒學(xué)生對(duì)修改的認(rèn)知。通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生不僅明白修改符號(hào)的作用，還能掌握修改方法。通過(guò)修改，可以讓文章變得更加具體生動(dòng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：5分鐘“謝謝你們，你們?cè)趺粗牢乙^(guò)生日啊?”小明有點(diǎn)疑催促著?！班?”曉明吹滅了蠟燭，“祝你生日快樂(lè)……”整個(gè)房間充滿了歡笑。練習(xí)鞏三讀讀自己的習(xí)作,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用修改符號(hào)修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的地方,也可以修改自己覺(jué)得可以改進(jìn)的語(yǔ)此項(xiàng)作業(yè)為“綜合”。好文章是改出來(lái)的。評(píng)價(jià)主體：10句。至少修改3處。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教師修改作文的能力。評(píng)價(jià)方式：修改標(biāo)準(zhǔn)：1.用修改符號(hào)修改了錯(cuò)字，不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或不恰當(dāng)?shù)脑~。2.修改了不通順或不生動(dòng)的語(yǔ)句，運(yùn)用了修辭手法。3.描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。4.簡(jiǎn)要交代故事背景5.過(guò)生日經(jīng)過(guò)完整，場(chǎng)面描寫(xiě)細(xì)致。分（每做到一點(diǎn)涂一顆星）PAGEPAGE31固鐘四小組成員互讀自己的習(xí)作。說(shuō)一說(shuō)你更喜歡誰(shuí)的故事，說(shuō)清楚原因哦。我更喜歡（誰(shuí)）寫(xiě)的故事。我覺(jué)得他的故事，最 有 意 思 的是。此項(xiàng)作業(yè)為“綜合”。學(xué)生在互讀互說(shuō)的過(guò)程中,更易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而逐步養(yǎng)成終身受用的“自改能力”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：10分鐘語(yǔ)文園地 （第一課時(shí)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)交流平臺(tái)一學(xué)習(xí)水平“知道”，知道每分享一個(gè)好方5分鐘閱讀方法。它不僅可以幫助我們理解文章的意思，更能讓我們感受到閱讀的樂(lè)趣。趕快跟伙伴分享一下你學(xué)到的預(yù)可以通過(guò)預(yù)測(cè)題目、插圖、文章內(nèi)容線索等法，能得到一 個(gè) 哦！測(cè)好方法吧！方式進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。評(píng)價(jià)主體：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合本單元閱教師讀體驗(yàn)，了解預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，總結(jié)運(yùn)用預(yù)評(píng)價(jià)方式：測(cè)策略的方法預(yù)測(cè)的好方法和依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生在課外閱讀中自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。點(diǎn)撥：1.第四單元每篇課文后面的練習(xí)題都有提示哦！2.作答此題之前，你還可以看看每節(jié)課記錄的筆記。3.當(dāng)然，語(yǔ)文園地交流平臺(tái)里藏著答案哦。4.加油！相信你可以做的很棒哦?。孔龅揭稽c(diǎn)涂一顆星）夯實(shí)基礎(chǔ)二評(píng)價(jià)主體：學(xué)生5分鐘學(xué)習(xí)水平“理解”并“運(yùn)出下面詞語(yǔ)中“中”字的讀音。用”，。“中”作為方位詞時(shí)，其一、三項(xiàng)含義教師是有所區(qū)別的， 中（zhōng） ①方位詞。跟四周的距離相等，應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷評(píng)價(jià)方式：中心。 ②中國(guó) ③方位詞。范圍內(nèi)，內(nèi)部。④位字音，通過(guò)同桌置在兩端之間的。⑤等級(jí)在兩端之間的。⑥不偏不倚。評(píng)價(jià)的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。“據(jù)義定音”的方法在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，在這單元是進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固。中（）間中（）獎(jiǎng)中（）毒中（）介擊中（）三根據(jù)查字法填空。劉宇軒同學(xué)在寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)候，遇到了一個(gè)會(huì)讀卻生字。后來(lái)，在讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的時(shí)候，他看見(jiàn)了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生詞“饕餮”，這時(shí)候，可以用（）查字法來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)查閱，這個(gè)詞語(yǔ)可以查（）部，意思是（）饕 餮學(xué)習(xí)水平“理解”和“運(yùn)用”，該題目意在與引導(dǎo)學(xué)生利用部首查字法和音序查字法在生活中的靈活使用，了解生字含義與部首之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：5分鐘夯實(shí)四我能補(bǔ)充詞語(yǔ)，然后選擇合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的句子中。學(xué)習(xí)水平“理解”和“運(yùn)用”，根據(jù)“百評(píng)價(jià)主體：學(xué)生5分鐘（）發(fā)（）中四（）八（）發(fā)百中”等詞語(yǔ)教師七（）八（）（）戰(zhàn)（）勝的填空，感知成（）通（）達(dá)（）嘴（）舌語(yǔ)規(guī)律：第一和百（）百（）四（）八（）第三個(gè)字都是評(píng)價(jià)方式：（）手（）腳數(shù)字，前半部分點(diǎn)撥：并列式的成語(yǔ)指的是成語(yǔ)中的詞之間是并列關(guān)系，在邏輯上處于同等的地位。和后半部分是并列的關(guān)系。通過(guò)練習(xí)鞏固含有數(shù)字的成語(yǔ)的規(guī)律，在句子練習(xí)中鞏固類(lèi)基礎(chǔ)1.別看你是個(gè)定每一次都能成功。2.從頂樓望去，城市的街道，幾乎每一條都能走向城市的中心。3.還沒(méi)等他把話說(shuō)完，大家就地議論起來(lái)了。似成語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，做到活學(xué)活用語(yǔ)文園地 （第二課時(shí)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)綜合實(shí)踐閱一活學(xué)活用。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：學(xué)生5分鐘“理解”和“運(yùn)下面的三幅圖中小豬佩奇會(huì)說(shuō)些什么呢？想象他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、心理和神態(tài)等，選擇其中一幅最喜歡的用”。引用人物語(yǔ)言時(shí)，提示語(yǔ)的位置不同，引寫(xiě)一句話，注意提示語(yǔ)不同位置和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。號(hào)的使用也有不同。結(jié)合圖教師畫(huà)，激發(fā)學(xué)生想象能力，在練筆評(píng)價(jià)方式：過(guò)程中具體感知提示語(yǔ)不同的位置和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，夯實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中的正確使用。讀練習(xí)二根據(jù)本單元“日積月累”，完成以下填空。1.一群螞蟻居然把這么多糧食搬進(jìn)了蟻穴，真是人心學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘“理解”和“運(yùn)用”，這些都是有關(guān)團(tuán)結(jié)的俗語(yǔ)，本題目設(shè)計(jì)意在積累與團(tuán)齊，??！。2.這件棘手的事情經(jīng)過(guò)咱們大伙的共結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ)，練習(xí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，體評(píng)價(jià)方式：同努力，竟然圓滿完成了，可以說(shuō)是“，一個(gè)好漢三個(gè)會(huì)俗語(yǔ)通俗易懂又富含深意的特點(diǎn)，提高理幫”。3.這兩句都是與團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ)，我還能通過(guò)查閱資解和靈活使用能力。同時(shí)培養(yǎng)借助多種學(xué)習(xí)料積累類(lèi)似的俗語(yǔ)呢！例如：輔助手段進(jìn)行知識(shí)積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三閱讀下面的故事，進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)。 森林里的大妖怪大家都喜歡雨后的森林。因?yàn)橛旰蟮纳挚梢宰屗麄兺娴脛e有一番風(fēng)味。這天，大雨下了沒(méi)多久就停了。雨一停，客車(chē)大面包就來(lái)到樹(shù)林子里，她對(duì)著一棵樹(shù)輕輕一撞，停在葉子上的雨珠叭嗒一下落在她的額頭上，清涼的。接著，大面包抱真好玩大面包搖晃完一棵樹(shù)，又搖晃另一棵，她制造了一天已經(jīng)黑透了。樹(shù)林子里黑漆漆的，大面包害怕極了，她驚惶失措地四下張望著，全身抖成了一團(tuán)。也許它的肚子早就餓了，正準(zhǔn)備找些獨(dú)個(gè)呆在樹(shù)林子里的人來(lái)吃。大面包嚇得PAGEPAGE38閱讀練習(xí)鉆到樹(shù)葉堆里，弄得滿身樹(shù)葉，希望妖怪不要發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)水平“綜評(píng)價(jià)主體：學(xué)生10沙拉沙拉……聽(tīng)，妖怪的腳步聲。咔嚓咔嚓……好像是妖怪的叫聲。咕嚕咕?！值亩亲羽I了。不好啦，妖怪要來(lái)找東西吃了，大面包的心撲通撲通跳個(gè)不停，她把眼睛緊緊地閉起來(lái)，不顧一切地向樹(shù)林子外跑去。跑了一小會(huì)兒，大面包突然和一個(gè)迎面走來(lái)的東西撞在了一起，她睜開(kāi)一只眼睛看了看，原來(lái)是吊車(chē)長(zhǎng)鼻子，他也是來(lái)樹(shù)林子里玩的?！班?，你……”長(zhǎng)鼻子瞪大眼睛合”“應(yīng)用”，本望著大面包，嘴巴也張得大大的。題讓學(xué)生根據(jù)文大面包可沒(méi)空和長(zhǎng)鼻子打招呼，萬(wàn)一妖怪追上來(lái)可不章題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，得了了，她低著頭繼續(xù)往前跑去。才跑出樹(shù)林子，大面包后閱讀全文對(duì)文又撞上了灑水車(chē)嘩嘩。嘩嘩對(duì)著大面包尖叫起來(lái)，話還沒(méi)本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，說(shuō)一句，大面包已經(jīng)一溜煙兒似地跑了。并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)大面包不是不想理嘩嘩，只是她實(shí)在太害怕了，她想文本內(nèi)容進(jìn)行大趕緊跑回家躲進(jìn)被窩里。快到家的時(shí)候，大面包碰上了吉膽的合理的預(yù)測(cè)。普車(chē)阿吉。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)“天哪!”阿吉指著大面包說(shuō)不出話來(lái)。單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得了什么一下子又緊張起來(lái)，她什么都沒(méi)顧得和阿吉說(shuō)就跑走了。是預(yù)測(cè)，本題重大面包一直跑回家，她把門(mén)和窗戶密密實(shí)實(shí)地關(guān)起來(lái)，總在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)算不那么害怕了。合文本的學(xué)習(xí)第二天，大面包找吊車(chē)長(zhǎng)鼻子、灑水車(chē)嘩嘩和吉普車(chē)體會(huì)，通過(guò)“邊阿吉玩，卻聽(tīng)到他們正在議論妖怪的事情。讀邊預(yù)測(cè)”感受“你知道嗎，我昨天在樹(shù)林子里撞到一只妖怪，它的全新的閱讀體樣子可真嚇人?！遍L(zhǎng)鼻子說(shuō)。驗(yàn)，在不斷預(yù)測(cè)“沒(méi)錯(cuò)，我也遇到了?！眹W嘩說(shuō)，“那只妖怪身上長(zhǎng)和驗(yàn)證的過(guò)程著樹(shù)葉和樹(shù)枝，看上去好像很兇的樣子。”中，感受閱讀的阿吉補(bǔ)充道：“我和你們遇到的應(yīng)該是同一只妖怪，樂(lè)趣，推測(cè)故事它不但樣子可怕，還跑得飛快，一眨眼就跑不見(jiàn)了?！卑l(fā)展的多種可能性，激發(fā)他們大面包想：“樹(shù)林子果然住著一只妖怪，不過(guò)，幸好我沒(méi)預(yù)測(cè)的積極性，遇上!”同時(shí)為后面習(xí)作打下鋪墊。1.根據(jù)短文的題目，你預(yù)測(cè)“森林里的大妖怪”是什么？它實(shí)際上是。2.你能給這個(gè)故事預(yù)測(cè)一個(gè)結(jié)局嗎？教師分2.故事中的結(jié)局和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？我想你預(yù)測(cè)的故事一定也非常有趣！和身邊的小伙伴們說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)評(píng)價(jià)方式：鐘的故事最吸引人哦！附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀今天，我和書(shū)籍有個(gè)約會(huì)今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》這個(gè)故事。我能依據(jù)下面的提示進(jìn)行故事結(jié)局的預(yù)測(cè)。（可以口述，不需填寫(xiě)）我預(yù)測(cè)的結(jié)局 我驗(yàn)證的內(nèi)容家長(zhǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)指數(shù)仍需努力較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：導(dǎo)讀單作業(yè)分析與設(shè)趣可以進(jìn)行口述，不需要填寫(xiě)。的預(yù)測(cè)方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。計(jì)意圖六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）夯實(shí)基礎(chǔ)1讀句子，根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。bǎozhǔnbèipiàoliang吃晚餐后，我和媽媽在燭光下正用草編織一只的zhīzhūbàofēngyǔshuìjiào?？墒且粓?chǎng)吹滅了蠟燭，我們只好了。PAGEPAGE412多音字據(jù)義定音。（給加點(diǎn)字注音。）（1）我很擔(dān)（）心你承受不住這樣的重?fù)?dān)（）。（2）你干嗎（）要討厭貓呢？（3）他壓根兒沒(méi)有想到自己會(huì)打中（）中（）間的那個(gè)目標(biāo)。（4）他幾（）乎忘記了買(mǎi)茶幾（）這件事。（5）我們先四處（）搜集證據(jù)再來(lái)處（）理問(wèn)題。3選詞填空。必須必需（1）戶外露營(yíng)（）帶好生活（）品?！氨仨殹迸c“必需”都含有“一定要”的意思。但“必需”是“一定得有”，不可缺少的。而“必須”是表示事理上和情理上的必要，“一定得要”。漂浮飄浮樣輕輕地（）在水面上。點(diǎn)點(diǎn)：“漂浮”與“飄浮”區(qū)別在于兩個(gè)詞適用范圍不同?！捌　币话阒钙谒虾鸵后w上?！帮h浮”一般指飄在空氣中和氣體上。4補(bǔ)全詞語(yǔ)，并完成練習(xí)。百（）百（）百（）百（）百（）百（）四（）八（）四（）八（）四（）八（）七（）八（）七（）八（）七（）八（）以上詞語(yǔ)都含有，我還能寫(xiě)出類(lèi)似的詞語(yǔ)：、。5按要求完成句子練習(xí)。（1）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！庇谩?”畫(huà)出句子中的擬聲詞，從這個(gè)擬聲詞中我們感受到。（2）發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)句子。下課鈴聲響起了，同學(xué)們。察加點(diǎn)詞語(yǔ)，仿寫(xiě)一個(gè)句子。）（4）小蜘蛛在墻角織了（一張）（又大又漂亮）的網(wǎng)。（仿照例句將句子寫(xiě)具體。）這是（）（）狗。（5）昨天下了一夜的大風(fēng)大雪。（用修改符號(hào)修改句子。）6課文內(nèi)容綜合回顧。（1）根據(jù)語(yǔ)境填入恰當(dāng)?shù)乃渍Z(yǔ)。A.“二人同心，”告訴我們，兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。B.抗擊疫情是很艱難的過(guò)程，但俗語(yǔ)說(shuō)“，?！蔽覀兿嘈旁邳h的帶領(lǐng)下，我們一定能戰(zhàn)勝疫情。C.我和爸爸媽媽一起努力，終于把這艘航空母艦樂(lè)高拼成功了，正如俗語(yǔ)說(shuō)的那樣“?！保?）《總也倒不了的老屋》這個(gè)故事真讓人感動(dòng)，快要倒下的老屋一次次地幫助別人，有、和（誰(shuí)）（做什么）。（3）預(yù)測(cè)就是想象、猜測(cè)，它是一種很重要的策略，它使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。本單元我學(xué)會(huì)了、、等預(yù)測(cè)方法。（二）綜合實(shí)踐7口語(yǔ)交際。所在的學(xué)習(xí)小組取一個(gè)響亮的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。1.小組名稱(chēng)：2.理由：8好書(shū)推薦。本單元我閱讀了很多有趣的故事，感受到了預(yù)測(cè)的快樂(lè)。請(qǐng)制作一張讀書(shū)卡向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。好書(shū)推薦卡好書(shū)推薦卡推薦篇目推薦理由9閱讀下面的故事，回答問(wèn)題。

爺爺一定有辦法噩(è)夢(mèng)通通趕跑。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子變舊了。②有一天,媽媽說(shuō) 約瑟 你的毯子又破又舊真該把它丟掉③ 爺爺一定有辦法 約瑟說(shuō)④爺爺拿起毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊布料還夠做……”漸長(zhǎng)大,奇妙的藍(lán)外套也變舊了。真該把它丟了！”⑦約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”⑧爺爺拿起外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊布料還夠做……”⑨爺爺用外套做了一件奇妙的背心,第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的背心也變得老舊了。⑩有一天,媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的背心上面沾著膠，又沾著顏料，真該把它丟了！”?約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”?爺爺拿起了背心,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊布料還夠做……”（1）給短文補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）根據(jù)選文內(nèi)容推測(cè)約瑟的爺爺可能是一位()A.魔法師B.裁縫C.教師D.木匠（3）為什么說(shuō)爺爺做的毯子很奇妙?把這句具有新鮮感的話抄在橫線上。（4）根據(jù)插圖將文章分為四個(gè)部分，并將相應(yīng)小節(jié)號(hào)填寫(xiě)在圖片下方括號(hào)內(nèi)。、改成，因?yàn)椤?0習(xí)作。（根據(jù)你的預(yù)測(cè)，將故事補(bǔ)充完整。）母雞蘿絲去散步（節(jié)選）花。蘿絲繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘， 。蘿絲繼續(xù)往前走，它越過(guò)干草堆， 。蘿絲繼續(xù)往前走， 。（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類(lèi)型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用1書(shū)面1√√易原創(chuàng)50分鐘（不包括綜合實(shí)踐活動(dòng)）2書(shū)面1√√√易改編3書(shū)面5√√√中等原創(chuàng)4書(shū)面5√√易原創(chuàng)5（1）書(shū)面5√√√中等原創(chuàng)5（2）書(shū)面5√√√中等原創(chuàng)5（3）書(shū)面4√√中等原創(chuàng)5（4）書(shū)面5√√易原創(chuàng)5（5）書(shū)面4√√√中等原創(chuàng)6（1）書(shū)面5√√√中等原創(chuàng)6（2）書(shū)面2√√較難原創(chuàng)6（3）書(shū)面2√√中等原創(chuàng)7實(shí)踐3√√√中等原創(chuàng)8實(shí)踐2√√√較難原創(chuàng)9書(shū)面2√√√較難原創(chuàng)10書(shū)面4√中等原創(chuàng)學(xué)科特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)水平，作業(yè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平直接在對(duì)應(yīng)位置打“√”4.作業(yè)難度可分20為易、中等、較難。5.作業(yè)來(lái)源可填寫(xiě)選編、改編、原創(chuàng)。6.完成時(shí)間指完成作業(yè)總時(shí)間。附1單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)答案一、日11①二、略

12.總也倒不了的老屋第一課時(shí)三、漂流墻壁饑餓淮南飄揚(yáng)璧玉嘰喳準(zhǔn)備四、1.略2.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”老屋說(shuō)?！昂昧恕！崩衔菡f(shuō)，“我到了倒下的時(shí)候了！”（任寫(xiě)一句即可）五、和藹慈祥；(意思對(duì)了即可）小貓、老母雞、小蜘蛛；熱心幫忙；善良、樂(lè)于助人。六、略第二課時(shí)一、1.①：“，。，?！雹邸?，？”。④“，！”，，“，！”2.略3.略二、1.鮮xiān咽yàn