美術(shù)課中“學講方式”的“美術(shù)味”體現(xiàn)

美術(shù)課中“學講方式”的“美術(shù)味”體現(xiàn)??

摘要：我一直在思考怎樣在“學講方式”的教學環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)美術(shù)課的“美術(shù)味”教出“美術(shù)味”。以往的美術(shù)課都是教師先講,后學生畫,這種前動后靜的模式的確缺乏美術(shù)特色,恐怕也很難體現(xiàn)美術(shù)味,我想還得從美術(shù)的內(nèi)涵來表述,即:體驗美、欣賞美、創(chuàng)作美。關(guān)鍵詞：學講方式;美術(shù);味道;隨著新課改的逐步深入,“學講計劃”這股浪潮在各個學科中開展著,作為美術(shù)教師中的一員,我也在尋求教學上的改變。以往的美術(shù)課都是教師先講,后學生畫,這種前動后靜的模式的確缺乏美術(shù)特色,恐怕也很難體現(xiàn)美術(shù)味,我一直在思考怎樣在“學講方式”的教學環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)美術(shù)課的“美術(shù)味”,教出“美術(shù)味”。我想還得從美術(shù)的內(nèi)涵來表述,即:體驗美、欣賞美、創(chuàng)作美。一、自主先學,注重情感體驗的過程一位教育家曾說過:“學習任何知識的最佳途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn)、體驗、探究,因為這種理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！泵佬g(shù)作品的創(chuàng)作依賴情感體驗的表達,只有學生有了真正的體驗,有了情感的參與,才能夠創(chuàng)作出好的作品。比如,在課前給出任務(wù)導學單,導學單上明確學習任務(wù),例如讓學生課前搜集相關(guān)圖片資料,課上學生互相欣賞圖片并且交流,教師適當補充講解,再配上相關(guān)的小故事,這樣學生會被深深吸引,對作品產(chǎn)生共鳴,從而產(chǎn)生真切的審美體驗,學生自主地進入學習狀態(tài)?！缎蔚镊攘Α肥俏迥昙壍囊还?jié)美術(shù)課,學生們已經(jīng)有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和自主學習的能力,我讓學生畫一畫自己熟悉的形,比一比誰畫的多然后再把這些形添畫成某種形象,比一比誰的創(chuàng)意好。讓學生對形有深刻的體驗,從而產(chǎn)生情感共鳴,為學生的創(chuàng)作做好準備。學生不再是知識的接收器,而是自主學習的探索者,學生能按自己的方式學習美術(shù)知識,體會美術(shù)語言,感受美的情感體驗。二、小組討論,關(guān)注欣賞活動的有效經(jīng)營在教學中很多教師認識到了欣賞的作用,也安排了欣賞作品、圖片等環(huán)節(jié),但往往是走過場。圖片、作品出示后,只是讓學生看一看,簡單的說幾句話就是欣賞了,學生根本未深入的感受、體驗、分析和判斷。這樣的欣賞是空洞的,根本不能真正地落到實處。維果斯基認為,兒童的全部心理過程是在交往過程中發(fā)展的,而表現(xiàn)為合作教學正是最有計劃是性與系統(tǒng)性地交往形式。所以我認為學生能通過討論解決的問題,教師絕不和盤托出。通過小組討論來欣賞、比較、鑒別。以《藏書票》一課為例,PPT課件展示《萬里藏書票》,請同學們通過觀察討論:圖片上有什么內(nèi)容?猜一猜,文字“讀萬卷書,行萬里路”與這枚藏書票的主題涵義有什么聯(lián)系?學生通過交流討論,能更好的認識事物的相同點和不同點,能進一步認識事物的特征,建立事物之間的相互聯(lián)系,這對學生知識的建構(gòu)是有很大幫助的。同時,學生在交往中互相學習就將問題解決了,并且為突破難點另辟一條捷徑。三、微課教學,發(fā)揮課堂示范的魅力“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動過程。美術(shù)教師的示范是美術(shù)課堂中最搶學生眼球的活動,課堂上教師結(jié)合微視頻教學給學生示范,以直觀欣賞和視聽結(jié)合,能使學生的注意力高度集中,對美術(shù)課堂始終保持較高的興趣,在教學《夢幻中的城堡》一課時,由于我們的學生來自農(nóng)村,他們也許在童話故事中聽說過城堡,在電視上也許看到過,但是他們沒有仔細觀察過,所以他們不清楚城堡的組成部分及結(jié)構(gòu),再用剪貼的方法制作立體城堡,對于他們來說是難上加難,所以,我用手機錄制了一段大約6分鐘的制作立體的“夢幻中的城堡”微視頻,學生通過觀察、分析能夠直接在掌握方法的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造,創(chuàng)造出自己心目中的城堡。教師用微課進行示范教學,即節(jié)省了時間又為學生的自主學習提供了最佳效果,提高了學生學習的主動性,從而提高了效率,是美術(shù)課堂在有限的時間里實現(xiàn)美育的功能。微課“位微不卑”,雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學資源。四、檢測反饋,激情創(chuàng)作展現(xiàn)合作的魅力小組合作學習已被證明能為學生提供練習問題解決并掌握復雜技能的有利環(huán)境?？梢曰ハ鄬W習問題解決策略,而這在獨立學習中時難以做到的。美術(shù)課程有很強的操作性,需要動手的技能,往往有很多的手工作品需要互相合作方能在課堂中完成作業(yè)。例如在教學《我設(shè)計的服裝》這一課中,學生的任務(wù)是用生活中的廢舊物品做成環(huán)保服裝,就需要學生分組來完成作業(yè),組內(nèi)共同收集素材,這樣素材較豐富,能保證順利完成作業(yè)。一個學生做服裝的主設(shè)計師,在剪、折、畫、貼的過程中他需要合作者才能完成任務(wù),做出的服裝需要在另一位同學身上試穿,大小是否合適,再做裝飾,然后再由一位同學負責展示服裝。我認為小組合作這種學習方式簡便實用,在所有能較好提高學生問題解決能力的方法中,這種方法對教師的依賴性較小。綜上所述,學講計劃是新課程標準教學的一個方向,教育是一件知易難行的事情,實施學講計劃更是一場持久戰(zhàn)。要想在學講方式中品嘗“美術(shù)味”的芳香,美術(shù)的內(nèi)涵往往呈現(xiàn)在創(chuàng)作作品的背景下,常常滲透在