【大班數(shù)學教案】大班數(shù)學教案：分類

【大班數(shù)學教案】大班數(shù)學教案：分類【背景與主題】一年級兒童年齡小，注意力集中時間短，持續(xù)性差；孩子具有競爭性，喜歡表達自己的愿望，但不善于傾聽他人的想法；大多數(shù)孩子都以自我為中心，不善于與同學交流與合作。這些問題往往會影響課堂的學習效果。課程改革為我們打開了一個新局面——有趣的情境可以促進“學習”，那么如何把握情境的特點，如何科學地運用情境呢？如何有效組織一年級學生學習，提高課堂學習效果？如何在課堂上關注孩子的情緒？我從“分類（2）”這一課中得到了一些啟發(fā)。本節(jié)課是北師大版一年級上冊課改教材中的一節(jié)活動課，在這一課之前，學生已通過〈整理房間〉這一活動體驗了分類的含義和方法，這一節(jié)課重點在于讓學生經歷分類的活動，感知分類的多樣性，不同的標準，分類的結果也不相同。[案例描述]課的開始，課件演示《大頭兒子和小頭爸爸》詼諧、有趣的片段，并配上這部片子的主題曲。孩子們被這父子倆逗得哈哈大笑，呀呀大叫，興奮異常，都在情不自禁地跟著哼起這首歌。課件演示結束后，小腦袋的父親和大腦袋的兒子去摘一頂帽子作為禮物。班上幾乎所有的孩子都把小手舉得很高。帽子只有兩種，只有三種顏色。對他們來說，這種分類非常簡單幼兒花園已經學會了簡單的分類），學生們很快根據顏色、形狀和數(shù)量將其分為三種類型。師說：同樣的帽子，你們卻分出了三種不同的結果，真了不起……然后一個膽怯的聲音說：“還有更多?！迸e手的是朱于悅，這個孩子平時較內向，很少舉手，我馬上讓她說。“把布和羊毛放在一起，”她說。觀察是多么仔細啊。學生們的智慧是不可估量的。我及時表揚了他們，教室里響起了熱烈的掌聲！畫面一轉，大頭兒子和小頭爸爸買完帽子回到家，媽媽買來好多的水果，叫大頭兒子趕快洗一洗，分一分。老師說：老師帶來了這些水果的照片。你能把他們分開嗎？讓每個小組的組長把水果拿回來。小組將首先說明他們擁有什么，然后討論如何劃分，以及根據什么標準劃分。小組的同學討論非常熱烈、認真，不時有孩子說：“老師，我們小組已分出三種了。”“老師，你快過來，我們已分出五種了……”我穿梭于小組之間，傾聽他們的意見，分享他們成功的喜悅。該小組報告了。蝴蝶組第一個報告，一個同學擺姿勢，一位同學說：“我們把紅色的、綠色的和黃色的按顏色放在一起，圓形的按形狀放在一起，而不是圓形的。我們把一、二、三和許多按數(shù)字放在一起，大的按大小放在一起，小的按大小放在一起，還有要剝皮的一個?！彼鶕缘姆椒ò阉鼈兎旁谝黄?。"其他組有沒有補充？"許多團體紛紛舉手。草莓組說：“還可以分成地上和樹上的?！碧O果集團說：“你也可以看到他的皮膚，分為多刺和無刺?！薄斑€有”，候家駿已迫不及待地邊說邊從凳子上站了起來。他是一個聰明的小家伙，思維特別活躍，但他的表達能力不是很強，說話有點結巴。我想他一定有個特別的想法。雖然他未經我同意就站了起來，但我示意他說。他說：“我也是按顏色分的”，我一聽，就不由分說地打斷他的回答，說：“好，說過的就不重復了”，并讓他坐下?？次乙巡蛔屗^續(xù)說下去，他的臉上寫滿了茫然和失望，但也無奈地坐下了。我繼續(xù)下一步。但當我要求孩子們對角色進行分類時，我注意到其他孩子都在熱情地交流。只有侯家軍，平時最活躍的一個，坐在一旁不說話。難道我沒讓他說完，他就生氣了？有其他原因嗎？我走過去摸了摸他的頭。我還沒來得及開口，他就在我面前焦急地對我說：“老師，我有話要說，但你不讓我說?！?。師說：“我不是讓你說了嗎？可你在重復別人的分法，沒有創(chuàng)意”。他說：“不，我是根據冷色和暖色來劃分的。這和它們不同。把紅色、橙色、黃色和紫色放在一起。這些顏色屬于暖色，把綠色放在一起。它屬于冷色?！?。我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的臉上，這么富有創(chuàng)意的想法卻讓我的武斷給扼殺了，我感到非常地慚愧和內疚，我該如何補救我的失誤？跟全班同學說，我剛才打斷侯家駿的話是錯的，其實他還有更有創(chuàng)意的方法，大家想聽嗎？然后讓侯家駿把他的分法說給大家聽。我如何在孩子們面前下這個臺？況且這還是一節(jié)公開課，聽課的老師又會如何看待我？安慰他幾句？就讓它過去？我能這樣做嗎？“課改”就是“改”在一切的教學活動要“以生巍【”，教學過程要特別重視孩子的情感、態(tài)度、價值觀。這樣做，也許以后他都不會喜歡數(shù)學了。我這樣做還是一個教師嗎？我應該選擇前者。于是，我不動聲色繼續(xù)讓孩子們把圖片上的人物進行分類。由于前面的小組合作學習組織得好，學生對分類的多樣性掌握得很好，再加上有趣的情境，學生的思維特別活躍，學生分了好多好多種，就連我備課時認為學生不一定能把人物按是否是一家人進行分類，結果好多學生都能把“大頭兒子”一家放一起，其余人放一起，達到了我的設計意圖。當孩子們基本上表達完他們的觀點后，我堅決地向全班表達了我的遺憾。。。演講結束后，我注意到侯家軍，高興地坐下來，他有兩個可愛的酒窩?！痉此寂c問題】1.我記得一位中國數(shù)學家說過：“人們長期以來對數(shù)學的印象是枯燥而神秘的。原因之一是脫離現(xiàn)實?！睂τ趧側雽W的小學一年級學生來說，學習具有強烈的情感色彩。對于熟悉的情況，他們的知覺活動可以更自覺、更順利地進行。因此，為學生創(chuàng)造一個貼近生活的情境，不僅有利于學生理解生活中的數(shù)學問題，而且使學生體驗到數(shù)學在生活中無處不在，學生的思維在觀察和思考中發(fā)展。在這節(jié)課上，我創(chuàng)造了大頭兒子和小頭父親的故事，貫穿全班。學生們熟悉的角色和精美的動畫讓孩子們保持興奮的狀態(tài)，充分激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲：孩子們熟悉的大頭兒子和小頭父親的幽默故事迅速將孩子們帶入場景，讓學生們的視覺、聽覺、，記憶和情感同時參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。2、本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，采用合作學習的方式，給孩子們充分的活動時間，是較符合課改精神的。但如何組織一年級的孩子進行合作學習？我認為我在“分水果”這一環(huán)節(jié)處理得比較好，我要求孩子先說一說有些什么，然后再說分類的標準，最后動手分。這樣孩子們討論的目的很明確，而不是為討論而討論，以至陷入討論的誤區(qū)。這個孩子真的是我尊敬的學習大師嗎？這是一個值得在這堂課后思考的問