高校崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料

第一章高等教育學(xué)高等教育【是在完全中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種叫養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育】（歷史性、比較性、延展性）高等教育學(xué)【以高等教育為研究對(duì)象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)專門人才的理論與方法為研究任務(wù)】學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義【引導(dǎo)觀念更新，服務(wù)政策咨詢，推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展】第二章高等教育發(fā)展西方古代高等教育【教育場(chǎng)所：專門學(xué)校（宮廷學(xué)校、職官學(xué)校、祭司學(xué)校、神廟學(xué)校），博物館（繆斯翁博物館，稱“亞歷山大大學(xué)”），圖書館】中國(guó)古代高等教育【①西周大學(xué)：國(guó)學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)②春秋戰(zhàn)國(guó)：私學(xué)（齊國(guó)的稷下學(xué)宮）（宋代四大書院：江西廬山白鹿洞書院、湖南衡陽石鼓書院、河南商丘應(yīng)天府書院、湖南長(zhǎng)沙岳麓書院）③漢武帝：（“置明師”，“興太學(xué)”）太學(xué)是中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)的標(biāo)志】歐洲中世紀(jì)大學(xué)【①特點(diǎn)：行會(huì)性、自治性、國(guó)際性（意大利的波隆納大學(xué)、法國(guó)的巴黎大學(xué)，被稱為“母大學(xué)”）】【②實(shí)行專業(yè)教育（文、法、醫(yī)、神）；教學(xué)方法有讀課與辯論學(xué)位制度的雛形始于中世紀(jì)大學(xué)】高等教育近代化【①學(xué)制分層②世俗化③國(guó)家化】德國(guó)的大學(xué)改革【威廉·洪堡：教育的原則①教學(xué)與科研相統(tǒng)一②學(xué)術(shù)自由；于1810年主持創(chuàng)建柏林大學(xué)，4個(gè)方面創(chuàng)新：①確立哲學(xué)學(xué)科在大學(xué)里的核心地位②設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所③開創(chuàng)研究所教育④實(shí)行自由選修】美國(guó)現(xiàn)代高等教育體系的形成【①私立院校地位的確立：哈佛學(xué)院（美國(guó)第一所大學(xué)），常春藤大學(xué)聯(lián)盟②州立大學(xué)的興起：弗吉尼亞大學(xué)（第一所真正的州立大學(xué)）③“莫利爾法案”與“威斯康星思想”：贈(zèng)地學(xué)院④研究性大學(xué)的崛起：霍普金斯大學(xué)】中國(guó)近現(xiàn)代高等教育【清末高等教育：①洋務(wù)學(xué)堂（京師同文館，可以看作是中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校）②新式高等學(xué)堂（1905廢除科舉制，中西學(xué)堂，南洋公學(xué)，京師大學(xué)堂）③清末學(xué)制（《奏定學(xué)堂章程》即“癸卯學(xué)制”，中國(guó)歷史上第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制；通儒院，中國(guó)近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)）民國(guó)高等教育【①民國(guó)高等教育體系：《大學(xué)令》《專門學(xué)校令》等②蔡元培與北京大學(xué)改革】中國(guó)當(dāng)代高等教育【①破舊立新：20世紀(jì)50年代，2次院系調(diào)整；文革時(shí)期“教育革命”的動(dòng)蕩②改革與發(fā)展時(shí)期：撥亂反正（1977年恢復(fù)高考，1978年恢復(fù)研究生教育）、開啟體制改革進(jìn)行、改革與發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)】世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)【①大眾化②國(guó)際化（留學(xué)潮日益高漲，大學(xué)教師國(guó)際流動(dòng)與交流廣泛，培養(yǎng)目標(biāo)&課程和教學(xué)過程國(guó)際化，國(guó)際組織發(fā)揮作用日益顯著）③信息化④終身化（1965年，保羅·朗格朗提出“終身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通識(shí)教育③專業(yè)教育④職業(yè)教育】學(xué)術(shù)理念【①學(xué)術(shù)自由②學(xué)術(shù)中立③教學(xué)與科研相統(tǒng)一④學(xué)術(shù)資本主義】機(jī)構(gòu)理念【①大學(xué)自治②教授治校③學(xué)生自治④校長(zhǎng)職業(yè)化⑤管理專業(yè)化】高等教育理念主要流派【①理性主義②功利主義③實(shí)用主義】高等教育理念與實(shí)踐的關(guān)系【①理念源于實(shí)踐②理念引領(lǐng)實(shí)踐③理念超越實(shí)踐】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效運(yùn)行和功能發(fā)揮的重要條件，是指一系列被制定出來的高等教育規(guī)則，包括正式的規(guī)定和非正式的習(xí)俗、慣例等】高等學(xué)校教育多樣化制度【高等學(xué)校類型、功能多樣化；高等學(xué)校層級(jí)多樣化】學(xué)歷【是指受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如?？茖W(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷等；學(xué)歷證書主要反映一個(gè)人受教育的程度】學(xué)位【是授予個(gè)人的一種學(xué)術(shù)性榮譽(yù)稱號(hào)，它反映一個(gè)人在某一學(xué)科領(lǐng)域里達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，是評(píng)價(jià)一個(gè)人學(xué)術(shù)水平的尺度，具有顯著的權(quán)威性和嚴(yán)肅性】制約高等學(xué)校教育制度的因素【①社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、法律政策及展主導(dǎo)地位的思想觀念③民族的文化歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣④社會(huì)規(guī)范意識(shí)、公民的契約精神、突發(fā)事件或者交易等】高等教育辦學(xué)體制【誰來辦學(xué)/為誰辦學(xué)/怎么辦學(xué)】多元化高等教育辦學(xué)體制【①類型：歐洲模式（政府與社會(huì)雙主體辦學(xué)體制）、美國(guó)模式（政府、非營(yíng)利部門、營(yíng)利部門）、日本模式（政府與非營(yíng)利部門雙主體辦學(xué)體制）②特點(diǎn)：辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)功能多樣化、合作博弈關(guān)系】我國(guó)高等教育辦學(xué)體制的歷史沿革【①新中國(guó)伊始，一元化②改革開放以來，多元化】我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革趨勢(shì)【①進(jìn)一步推進(jìn)多元化高等教育辦學(xué)體制②擴(kuò)大高等教育對(duì)象（馬丁·特羅：教育大眾化理論：精英型、大眾型、普及型）③完善高等教育辦學(xué)主體的合作博弈關(guān)系】高等教育管理制度的類型【宏觀管理制度】中央集權(quán)性（法國(guó)）、地方分權(quán)型（美國(guó)）、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型（日本）【微觀管理制度—高等教育自我管理制度】現(xiàn)代高等學(xué)校管理權(quán)力有學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力。學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型（歐洲）、行政權(quán)力主導(dǎo)型（美國(guó)）、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力結(jié)合型（英國(guó)）?！疽罁?jù)學(xué)校決策權(quán)力主體不同】校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)制、董事會(huì)制【依據(jù)高校管理的人、財(cái)、物等對(duì)象不同】人事管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、教室及教學(xué)設(shè)備管理制度【依據(jù)高校教學(xué)、科研、和社會(huì)服務(wù)等職能不同】教學(xué)管理制度、科研管理制度和社會(huì)服務(wù)管理制度我國(guó)高等教育管理制度【由中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央和升級(jí)政府兩級(jí)管理（以升級(jí)政府管理為主），高校享有一定辦學(xué)自主權(quán)的高等教育管理制度】我國(guó)絕大多數(shù)高校管理制度屬于行政權(quán)力主導(dǎo)型；我國(guó)絕大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)制度屬于黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。高等教育招生入學(xué)制度基本類型【考試選拔制、資格審核制】入學(xué)制度【全日制普通本?？聘咝Ｕ猩雽W(xué)制度（高考）、全日制研究生招生入學(xué)制度（考試入學(xué)、推免入學(xué)）、成人高等教育招生入學(xué)制度（招生考試制度、注冊(cè)入學(xué)制度）高等教育評(píng)價(jià)制度【指高等教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或外部評(píng)價(jià)組織基于特定目的，依照一定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種制度】高等教育問責(zé)【指擁有高等教育評(píng)價(jià)權(quán)力的利益相關(guān)組織，如政府、社會(huì)團(tuán)體和高校，要求高校對(duì)自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)水平擔(dān)負(fù)起解釋說明的責(zé)任】（契約型高等教育問責(zé)、道德性高等教育問責(zé)、自律型高等教育問責(zé)）高等教育評(píng)價(jià)制度類型【政府行政性評(píng)價(jià)制度、第三方評(píng)價(jià)制度、高校自我評(píng)價(jià)制度】高等教育評(píng)價(jià)制度中的權(quán)力制衡（行政權(quán)力、市場(chǎng)權(quán)力、自治權(quán)力）【我國(guó)已初步確立了高等教育評(píng)價(jià)的法治框架，確立了高等教育評(píng)價(jià)發(fā)展的政策基礎(chǔ)，明確了高等教育評(píng)價(jià)制度發(fā)展的基本思路，強(qiáng)化了政府、社會(huì)、高校的質(zhì)量意識(shí)，初步形成了多元主體參與高等教育質(zhì)量保障的管理機(jī)制，改革了高等教育質(zhì)量保障體系】第五章高等教育功能高等教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能【①高等教育可以促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展②高等教育可以促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化（社會(huì)性是人的本質(zhì)特征。促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和價(jià)值觀念的社會(huì)化；促進(jìn)個(gè)體角色的社會(huì)化；培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力）③高等教育可以促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展（促進(jìn)個(gè)體的主體性發(fā)展；促進(jìn)個(gè)體的差異化發(fā)展；促進(jìn)個(gè)體的自由發(fā)展；發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；促進(jìn)個(gè)體獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn)）】高等教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能【是指高等教育結(jié)果的非目的性。特征（難以消除性、延遲性、可減低性）】高等教育的社會(huì)功能【①政治功能：通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)；通過形成輿論對(duì)政治產(chǎn)生影響；能夠促進(jìn)政治民主化②經(jīng)濟(jì)功能：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與發(fā)展（為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力資源；為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識(shí)基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果；可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新）、其發(fā)展從根本上受制于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量與效果（經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育發(fā)展具有制約和導(dǎo)向作用）③文化功能：文化保存和繼承功能（高層次、專業(yè)化、系統(tǒng)化）；文化傳播和交流功能（高等教育是文化傳播和交流的重要推動(dòng)力；高等院校是文化傳播和交流的重要場(chǎng)所；高等教育傳播深層次的文化）；文化選擇功能（自主性、時(shí)代性、豐富性）；文化創(chuàng)新功能（高等教育創(chuàng)新文化的途徑在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師與學(xué)生是高等教育創(chuàng)新文化的主體）】高等學(xué)校的職能【①培養(yǎng)人才（高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才；高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性）②發(fā)展科學(xué)③社會(huì)服務(wù)④開展國(guó)際合作】第六章高等學(xué)校課程高等教育課程具有服務(wù)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的雙重功能。高等學(xué)校課程觀【①普遍知識(shí)課程（以統(tǒng)一性為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為普遍知識(shí)，基于此構(gòu)建的課程）②高深學(xué)問課程（以多元化為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為科學(xué)知識(shí)，基于此的課程）③多元教育課程（以個(gè)人自主建構(gòu)為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為個(gè)人知識(shí)，基于此的課程）】高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成【①本科專業(yè)目錄②學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃③院（系）專業(yè)課程方案】高等學(xué)校課程類型【①文化素養(yǎng)課程（通識(shí)教育課程）②多學(xué)科交叉課程③專業(yè)課程④科研項(xiàng)目課程⑤學(xué)生咨詢課程】高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)【縱向結(jié)構(gòu)】①普通教育課程（公共基礎(chǔ)課程）②學(xué)科基礎(chǔ)課程（一般基礎(chǔ)課程）③專業(yè)基礎(chǔ)課程（技術(shù)基礎(chǔ)課程）④專業(yè)課程【橫向結(jié)構(gòu)】①必修課程②選修課程高等學(xué)校課程編制【影響因素】社會(huì)力量、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)架構(gòu)、教師素質(zhì)【任務(wù)】調(diào)查課程需求、確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式【要求】明確學(xué)生為了學(xué)號(hào)這門課程所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任；加強(qiáng)學(xué)生課堂記筆記的能力和學(xué)習(xí)的能力；降低考試焦慮和改進(jìn)應(yīng)試技巧；引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程的教務(wù)安排；提供不易找到的閱讀材料；提供那些需要人手一冊(cè)的講義；提高學(xué)生的效率。高等學(xué)校課程管理制度【選修制、學(xué)分制、評(píng)課制】高等學(xué)校課程管理過程【課程審定、課程督導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)、課程更新】第七章高等學(xué)校教學(xué)教學(xué)【是在教育目的規(guī)范下，由教師的”教“與學(xué)生的”學(xué)“共同組成的一種雙邊活動(dòng)】教學(xué)是學(xué)校教育最主要、最基本的方面，是高等學(xué)校所有工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本途徑。教學(xué)的基本任務(wù)【形成正確的價(jià)值觀念、傳播知識(shí)與發(fā)展智力、形成技能與培養(yǎng)能力、培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性】主要教學(xué)理論流派【行為主義】斯金納“S--R”，程序教學(xué)法【認(rèn)知主義】布魯納、奧蘇泊爾【建構(gòu)主義】支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)【人本主義】羅杰斯高校教學(xué)過程的本質(zhì)【教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程，教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程；是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)】高校教學(xué)過程的特點(diǎn)【①體現(xiàn)專業(yè)目的性②突出自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性③注重科學(xué)研究】高校教學(xué)原則及運(yùn)用①講述思路為主的原則（教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)；教師提供閱讀書目，學(xué)生撰寫讀書報(bào)告；教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重心路歷程和思維方式的呈現(xiàn)）②增強(qiáng)學(xué)生參與的原則（確立學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；做好教學(xué)安排；有效利用各種資源）③強(qiáng)化問題意識(shí)的原則（教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選題；教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)）④在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則（要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；要善于掌握學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用；要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式的教學(xué)方法；要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）⑤專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則（建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)；用系統(tǒng)化、整體化的觀點(diǎn)對(duì)待每一門課程和每一種教學(xué)互動(dòng)）⑥教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的原則（對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育；培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練）高校教學(xué)方法的特點(diǎn)【①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)②重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)③注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)④體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合】影響教師選擇教學(xué)方法的內(nèi)部因素【①教學(xué)目的和任務(wù)②學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容③學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平】高校常用的教學(xué)方法①講授法（做好教學(xué)設(shè)計(jì)；注重內(nèi)容的邏輯性里體現(xiàn)語言的藝術(shù)性）②問答法（精心設(shè)計(jì)問題和談話計(jì)劃；善于提問和啟發(fā)誘導(dǎo)；提問要面向全體學(xué)生；做好歸納或點(diǎn)評(píng)）③討論法（教師要做好課堂討論的準(zhǔn)備工作，確定討論的主題和形式；要引導(dǎo)學(xué)生提高討論質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把握好討論時(shí)機(jī)成；要做好討論的小結(jié)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)）④實(shí)驗(yàn)法（做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求和操作步驟；實(shí)驗(yàn)過程中做好指導(dǎo)；做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)）⑤演示法（做好演示前的準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生明白演示的目的、要求和過程；運(yùn)用語言直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，全面立體地觀察演示；演示應(yīng)與講授、談話等方法結(jié)合使用）⑥參觀法（做好參觀前的準(zhǔn)備；做好參觀中的指導(dǎo)；做好參觀總結(jié)）⑦練習(xí)法（要使學(xué)生明確練習(xí)目的；提高聯(lián)系的自覺性，循序漸進(jìn)，逐步提高；要競(jìng)選練習(xí)題和練習(xí)項(xiàng)目；嚴(yán)格要求，及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果）⑧實(shí)習(xí)法（做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備工作；做好實(shí)習(xí)作業(yè)的動(dòng)員工作；做好實(shí)習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo)；做好實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作）其他教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法高校教學(xué)環(huán)節(jié)【①課堂教學(xué)（教師：備課、上課、課外作業(yè)布置與檢查、輔導(dǎo)答疑、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等；學(xué)生：預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、自我檢查與小結(jié)等）②實(shí)習(xí)實(shí)踐③畢業(yè)論文】教學(xué)組織形式的類型【①班級(jí)授課制②個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)③遠(yuǎn)程授課（慕課、微課）】教學(xué)組織形式的變革【①教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；诮虒W(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化③教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化】高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)類型【依據(jù)在教學(xué)活動(dòng)過程中作用不同】布魯姆①診斷性評(píng)價(jià)（事前評(píng)價(jià)，如摸底測(cè)試，成績(jī)記錄查詢）②形成性評(píng)價(jià)（發(fā)展性評(píng)價(jià)，如課堂提問、單元測(cè)試）③終結(jié)性評(píng)價(jià)【依據(jù)評(píng)價(jià)主體不同】①自評(píng)②他評(píng)【依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同和解釋方法不同】①絕對(duì)性評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)）②相對(duì)性評(píng)價(jià)（常模參照評(píng)價(jià)）③個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方式【①教師的教學(xué)評(píng)價(jià)（要素：教學(xué)準(zhǔn)備程度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果）②學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定（方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的審查與答辯）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用【①診斷與反饋功能②導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能③激勵(lì)與促進(jìn)功能④教育功能】第八章高等學(xué)校學(xué)科我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)以學(xué)科專業(yè)目錄為基準(zhǔn)，學(xué)科制度化與跨學(xué)科研究是高校學(xué)科建設(shè)的兩種不同途徑。學(xué)科制度化【學(xué)科準(zhǔn)入制度、學(xué)科等級(jí)制度、學(xué)科劃分制度、學(xué)科評(píng)價(jià)制度、學(xué)科獎(jiǎng)懲制度】學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容【①前提：學(xué)科體系規(guī)劃②基礎(chǔ)：學(xué)科方向建設(shè)③關(guān)鍵：學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)④依托：學(xué)科基地建設(shè)⑤保障：學(xué)科建設(shè)管理】世界一流學(xué)科建設(shè)的特征【①注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究②集中力量打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科③高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)④加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)⑤權(quán)力促進(jìn)學(xué)科的交叉融合】學(xué)科與科研的關(guān)系【①要強(qiáng)化高?？蒲泄ぷ鞯膶W(xué)科建設(shè)意識(shí)②要加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系③要重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的接軌】基于學(xué)科推進(jìn)科研【①高校的學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定科研水平②學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵③學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級(jí)研究人員】基于科研建設(shè)學(xué)科【①科研有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展②科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件③科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑④科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)】第九章高等學(xué)校教師高等學(xué)校教師的地位【①具有事業(yè)單位工作人員的法律地位②具有較高的社會(huì)地位③具有主導(dǎo)型的教育地位④具有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)地位】高等學(xué)校教師的權(quán)利【①進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)②從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流③指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生④按時(shí)獲取報(bào)酬⑤對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出意見和建議⑥參加進(jìn)修和培訓(xùn)】高校教師權(quán)益受到民法、刑法、行政法的保護(hù)高等學(xué)校教師的義務(wù)【①認(rèn)真教學(xué)②告知③保護(hù)學(xué)生權(quán)益④尊重學(xué)生人格⑤樹立教師積極形象⑥提高自身水平⑦對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)】高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)【復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性】高等學(xué)校教師的勞動(dòng)價(jià)值【①社會(huì)性價(jià)值：傳遞知識(shí)，傳播文化②對(duì)象性價(jià)值：開啟心智，塑造人格③主體性價(jià)值：完善自身，自我實(shí)現(xiàn)】高等學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)【①基本要素：專業(yè)知識(shí)②專業(yè)精神③專業(yè)信仰④專業(yè)人格⑤實(shí)踐智慧】高等學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展階段【教學(xué)關(guān)注階段論】富勒（任教前關(guān)注階段、早期關(guān)注生存階段）、關(guān)注教學(xué)情境階段、關(guān)注學(xué)生階段【心理發(fā)展階段論】自我保護(hù)期、墨守成規(guī)期、盡責(zé)期、自治期【職業(yè)生涯周期論】入職期、穩(wěn)定期、平靜和保守期、退出職教期【綜合發(fā)展階段論】利斯伍德教師專業(yè)發(fā)展理論的共同特征【①教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，必須經(jīng)歷不同階段，且在不同階段有不同的特點(diǎn)和不同的需求②其發(fā)展受生命因素、組織因素以及自身因素影響，是多因素綜合作用的結(jié)果】高校教師的專業(yè)發(fā)展模式【自我實(shí)現(xiàn)模式】教學(xué)熟練者型、學(xué)歷進(jìn)修型【學(xué)校推動(dòng)模式】校本培訓(xùn)模式、派出培訓(xùn)模式、社會(huì)許可模式高校教師的專業(yè)發(fā)展途徑【①樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我②接收崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”③進(jìn)行教學(xué)發(fā)絲，成為“反思型實(shí)踐者”④開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者”】高校教師聘任制度的特點(diǎn)【聘任關(guān)系平等化、聘任關(guān)系合同化、聘任時(shí)間任期化、聘任過程公開化、聘任行為雙向化、聘任形式多樣化】高校教師職稱評(píng)聘方式【單位內(nèi)聘制、職稱評(píng)聘制】高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的原則【科學(xué)性、導(dǎo)向性、客觀性、可測(cè)性、簡(jiǎn)易性、穩(wěn)定性】高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法【教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（定性方式評(píng)價(jià)）、科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（量化評(píng)價(jià)）】高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的計(jì)算與使用【年度考核、聘期考核】國(guó)外高校教師的聘用制度【公開、公正公平招聘；聘用教師法制化；教師任期的合理規(guī)定】國(guó)外高校教師的職前職后培訓(xùn)制度【非常嚴(yán)格的職前培訓(xùn)；完善的職后培訓(xùn)和進(jìn)修制度】嚴(yán)密的支撐晉升與績(jī)效考核制度第十章高等學(xué)校管理高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性【集中體現(xiàn)在“學(xué)者”和“學(xué)科”兩方面：①高校教師的學(xué)術(shù)性特征，注重責(zé)任和自律②高校以學(xué)科為基礎(chǔ)，具有鮮明的學(xué)科規(guī)劃和學(xué)科忠誠(chéng)】高等學(xué)校的行政屬性【體現(xiàn)在校內(nèi)管理者按照“?！骸眱杉?jí)結(jié)構(gòu)開展科層管理，政府及相關(guān)部門對(duì)高等教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理】高等學(xué)校的權(quán)力類型【①學(xué)術(shù)權(quán)力：學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力②行政權(quán)力：高校管理人員的行政權(quán)力、政黨