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2023年項鏈教學反思范文項鏈教學反思1

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說,也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括誕生活的本質。構思布局別具匠心,細微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結構,以及表現(xiàn)手法來看,都達到了短篇小說的要求具備的高度?!弊鳛橹袑W生接觸到的第一篇外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對學生提高鑒賞小說的實力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。

一、選好角度,打開小說藝術之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞,但教學課時和學問的容納汲取是有限度的,所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點,最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設計把文本的精致構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握,細心設題,深化體會。

二、解讀文本,感受藝術魅力。

1、引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題:小說的線索是什么?圍繞項鏈寫了幾件事?帶著這兩個問題,學生很簡單就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。

2、讓學生的身心沉入到作品中,隨之動,隨之思索,隨之感悟。接著設疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變,說明白什么?這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時,我把小說第一部分的七個“幻想”——得請柬后的困難心理——借項鏈前后的心理改變——舞會部分的四個“沉醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧,而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象,感受文學的藝術魅力。

4、設計續(xù)寫練習,讓同學的思維火花得到呈現(xiàn)的機會,同學表現(xiàn)出了極大的愛好。

三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的困難性。帶領同學走出了小說閱讀只重情節(jié)新穎 的簡潔閱讀,初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點,激發(fā)學生課下的閱讀愛好,懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作,關注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

項鏈教學反思2

《項鏈》是一篇語言美麗的課文,通過課文對大海的描述要讓學生產(chǎn)生對大自然的寵愛之情,在課堂教學中接著利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字,學習課文時有效利用多媒體為學生創(chuàng)設情境,通過圖片讓學生綻開想象,感受大海的漂亮,激發(fā)孩子對大自然的酷愛之情。

在教學過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最終分小組有感情的賽讀課文,讓學生更深的體會大海之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征,發(fā)揮學生的主體作用,一創(chuàng)設愉悅,和諧的學習氣氛,一年級的孩子對許多事情還充溢著新奇之心,須要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探究的`欲望,在解讀課文過程中合作探究學習字詞,包括分析字的筆順結構,多音字等,從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

項鏈教學反思3

這是教學至今一次大膽的嘗試。老師的分析總結,集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角肯定是學生。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱忱之高,課堂氣氛之活躍,關注文本之細致,課堂反應之機靈卻遠遠超出曾經(jīng)細心打算的任何一堂課。

究其緣由,大致有三:

一、預習作業(yè)形式多樣,激發(fā)學生多方面多角度沉入文本,充分“預熱”。特殊是“續(xù)寫結尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細致研讀文本;分組合作,給了部分學生充分呈現(xiàn)自我的機會,樂于在集體活動中勇挑重擔團結協(xié)作實現(xiàn)自我價值;老師常常督促,較好地保證了預習的質量。

二、第一課時教學重點突出,問題設計環(huán)環(huán)相扣,引導學生充分關注文本,更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。

三、其次三課時,重在學生實踐。讓學生在劇本演出中發(fā)覺情節(jié)設計中的種種誤區(qū),探討解決問題的方法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清相識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭辯不休!

最大的亮點是生生互動,師生互動,實踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于老師的課堂調(diào)控實力尚待加強――抓住學生活動中產(chǎn)生的火花剛好為我所用(合乎教學目標);對學生活動中生成的學問與實力的結點剛好總結強調(diào)(板書);對學生活動中存在的問題(特殊是思想上的偏差)應剛好地賜予訂正。

表面看起來

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