初中英語(yǔ)教案反思模板

初中英語(yǔ)教案反思模板初中英語(yǔ)教案反思模板在我們走入新時(shí)期的這段時(shí)間，我們要對(duì)自己過(guò)去的思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審閱，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。下面是為您帶來(lái)的是初中英語(yǔ)教案反思模板相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。初中英語(yǔ)教案反思模板〔一〕教學(xué)反思：一、興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種繁重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是讓同學(xué)在聽中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。才能使同學(xué)想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。二、好奇心和求知欲是激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)愿望的源泉。同學(xué)學(xué)習(xí)的最大愿望是什么？毫無(wú)疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望的奠基石。只有把同學(xué)的求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，激烈的求知欲會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，而獲取知識(shí)后的喜悅又會(huì)促進(jìn)產(chǎn)生求知欲。在我多年教學(xué)施行中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓同學(xué)從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓同學(xué)在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言?！皩W(xué)源于思，思起于疑〞。激疑才能引起同學(xué)的好奇心，才能引起同學(xué)的積極思維。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)而言，教師假設(shè)能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)必需教師過(guò)多的解釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中是開啟同學(xué)智慧之門的鑰匙。而一個(gè)好的問題情境，往往能夠激起同學(xué)激烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)同學(xué)積極思索，。因此，老師在新課改的教學(xué)施行中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把同學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加求知的欲望。四、設(shè)置懸念，誘發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索。特別是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置懸念，通過(guò)懸念的設(shè)置使同學(xué)集中注意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，促進(jìn)同學(xué)的思維活動(dòng)。懸念的設(shè)置并不是固定在教學(xué)的某一隨時(shí)，隨時(shí)都可能成為懸念設(shè)置的最正確時(shí)機(jī)，這必需要老師靈活地把握和巧妙地運(yùn)用。五、設(shè)置幽默，為課堂增添新鮮劑。同學(xué)都喜愛幽默的老師，老師幽默風(fēng)趣，同學(xué)就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶。，激發(fā)和提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這堂課，我深深地體會(huì)到：好的開始是成功的一半。一場(chǎng)好戲要有個(gè)好的序幕，一堂好課，也要有個(gè)好的開頭。因此教師要通過(guò)多種手段和方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為支點(diǎn)，讓同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。初中英語(yǔ)教案反思模板〔二〕課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的方法有很多，通過(guò)半年的實(shí)習(xí)，我總結(jié)如下：1、情境導(dǎo)入法。即依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。2、談話導(dǎo)入法。這種方法是通過(guò)教師和同學(xué)間的問與答來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛。在周五講解SHOPPINGG一文前，可以問周末同學(xué)有何計(jì)劃，當(dāng)提到購(gòu)物時(shí)，簡(jiǎn)單做一個(gè)角色扮演?！步處煛常骸癢hatcanIdoforyou?〔同學(xué)〕：“Iwouldliketobuy----〞將購(gòu)物簡(jiǎn)單地做一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)直接引出本單元主題----SHOPPING，并進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行購(gòu)物方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，就在師生間的一問一答中引出了課題。3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，有意讓同學(xué)復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助同學(xué)回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。4、預(yù)習(xí)提問導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓同學(xué)明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使同學(xué)不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，養(yǎng)成合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、介紹名人軼事導(dǎo)入法。教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事講給同學(xué)聽，筆者就給同學(xué)講述了他在大學(xué)時(shí)期的一些趣聞和后來(lái)輟學(xué)經(jīng)商的故事，并告訴同學(xué)要經(jīng)商也要先考進(jìn)大學(xué)校門，同學(xué)大笑后，我們開始了新課程的學(xué)習(xí)。6、音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會(huì)使同學(xué)迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果。例如，在學(xué)搖滾樂來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)所演奏的歌曲，從同學(xué)對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要注意的幾個(gè)問題：1.要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，假設(shè)導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。2.“導(dǎo)〞無(wú)定法，切忌生搬硬套。關(guān)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采納不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入制定，關(guān)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要常常變幻，這樣才有利于保持同學(xué)的新鮮感。3.如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再出色的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。4.課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。首要前提是必必需引起同學(xué)的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。不能為了“導(dǎo)入〞而“導(dǎo)入〞，只追求形式，走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。課堂講授反思：一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致同學(xué)也無(wú)法分清重難點(diǎn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參照，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探究。二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要同學(xué)造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。三、應(yīng)強(qiáng)化同學(xué)的對(duì)話強(qiáng)度，激勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)開口。有些同學(xué)是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再改正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說(shuō)英語(yǔ)就要激勵(lì)。四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以同學(xué)為主體。整個(gè)課堂是同學(xué)在開口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的'前提下做課本上要求的學(xué)習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思索的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后同學(xué)進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有假設(shè)干個(gè)問題，在這一部分一定要讓同學(xué)在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。五、培養(yǎng)同學(xué)們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求同學(xué)要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。六、用比賽式的激勵(lì)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。通過(guò)上課的提問、背誦課文、即興表演、實(shí)物展臺(tái)展出作業(yè)等對(duì)四大組進(jìn)行量化評(píng)比。在黑板上畫蘋果，下課后評(píng)出第一在班內(nèi)綜合評(píng)比欄中加分，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予同學(xué)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，()強(qiáng)化了同學(xué)的自信心，上課同學(xué)熱情高，勇于舉手，勇于發(fā)言，敢于去說(shuō)去練。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，也促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提前去攻克難點(diǎn)。使同學(xué)在輕松愉快而又熱烈緊張的狀態(tài)下，很快就學(xué)習(xí)掌握了英語(yǔ)知識(shí)。七、小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。在檢查個(gè)小組對(duì)話的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我沒有一組一組的提問檢查，而是讓各組小組長(zhǎng)去檢查所負(fù)責(zé)的小組，然后將各組狀況匯報(bào)給我。這樣既了解到各組的學(xué)習(xí)狀況和薄弱同學(xué)，又節(jié)省了時(shí)間。師生互動(dòng)反思：在教學(xué)過(guò)程中，注重與同學(xué)溝通，讓同學(xué)消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。呆板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1〕尊重每個(gè)同學(xué)，積極激勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有革新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重同學(xué)個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)革新的欲望，注意對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……2〕激勵(lì)同學(xué)大聲的朗誦課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。3〕關(guān)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要激勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。4〕差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood〞，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地強(qiáng)化，消除了畏懼心理。5〕建立合格的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不夠，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和同學(xué)如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜愛某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入同學(xué)，和同學(xué)打成一片，了解同學(xué)的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)懷同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)，尊重同學(xué)，幫助同學(xué)。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，寓教于樂。課堂提問反思：由于我?guī)У膬蓚€(gè)班的英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，課堂氣氛不活躍，同學(xué)很少主動(dòng)回答問題。因此，教師的課堂提問技巧顯得尤為重要。1、學(xué)會(huì)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。有的同學(xué)很愛回答問題，但就是回答得不準(zhǔn)確。這時(shí)，我們不能打擊同學(xué)的積極性，一定要多引導(dǎo)和激勵(lì)，讓同學(xué)樹立信心，找到問題的根源。二班的女生學(xué)習(xí)很好，但就是性格很內(nèi)向，不善于表達(dá)。這時(shí)，我們要依據(jù)不同同學(xué)的性格特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。2、分層次提問，照顧到大多數(shù)同學(xué)。提問的面一定要廣，照顧到大多數(shù)同學(xué)，檢驗(yàn)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。上課時(shí)我盡量提問到好同學(xué)、中等同學(xué)及后勁生。()課堂提問的主題應(yīng)該是中等生，但切不可忽視后勁生。其實(shí)，他們也渴求老師的關(guān)注，只要老師給予重視，把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，他們往往會(huì)很好的表現(xiàn)。3、精心制定問題，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。課堂的主題應(yīng)該是同學(xué)，而非老師。老師要精心制定不同難度的問題，將時(shí)間留給同學(xué)，激發(fā)他們的潛能，提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。課堂結(jié)果反思：評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為一節(jié)好課，最終還是要看教學(xué)效果如何。一節(jié)課講下來(lái)，可能出現(xiàn)多種效果，有時(shí)可能完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)課堂氣氛不活躍，還有時(shí)同學(xué)可能聽不明白等等。作為一名英語(yǔ)教師，我們必必需不斷地與同學(xué)交流，不斷地反思到底是什么原因造成課的成功或失敗。只有這樣，我們才能在教學(xué)施行中不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。教案教學(xué)反思高中英語(yǔ)教案教學(xué)反思初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和熟悉世界的方法和習(xí)慣。下面是為大家整理的初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思，歡迎閱讀。初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思一：本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，工作中有了許多收獲，但同時(shí)也碰到了一些問題現(xiàn)反思如下。一、詞匯教學(xué)本冊(cè)書詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必必需讓同學(xué)掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬杉{什么方式來(lái)教學(xué)單詞？施行證實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說(shuō)。確定同學(xué)大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助同學(xué)理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。2.重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深入。3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿〞或叫“互相遷移〞。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--yesterday,all--tall---ball--small等等。4.重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來(lái)學(xué)校，讓同學(xué)互相介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中掌握單詞與句型。二、任務(wù)制定本冊(cè)書倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積存相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的制定也就是要給同學(xué)提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何制定任務(wù)？1.任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以制定這樣的任務(wù)：某同同學(xué)日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？2.任務(wù)要可完成。如果制定的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。3.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。4.要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必必需依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都必需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是展開活動(dòng)，要么就是讓同學(xué)自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講〞。再說(shuō)，只讓同學(xué)暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不可能深入；只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，同學(xué)的革新精神很難得到培養(yǎng)；只讓同學(xué)誦讀心得而沒有教師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必必需從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心制定好自己的“講解點(diǎn)〞。那么，在何時(shí)精要地講呢？1.自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地顯示閱讀要求和重點(diǎn)。2.重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必必需講深講透。3.疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在材操持解上碰到疑難時(shí)教師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、體會(huì)材料內(nèi)容。4.合作中提示講：當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。5.總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。四、音標(biāo)教學(xué)本冊(cè)書中沒有特別音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助同學(xué)掌握單詞，改變同學(xué)從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使同學(xué)初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞學(xué)習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞〔可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞〕，從而使同學(xué)初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、語(yǔ)法教學(xué)課本倡導(dǎo)和激勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓同學(xué)通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、有用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)〔上〕中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)施行中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在鄉(xiāng)村大多數(shù)同學(xué)在離開課堂之后并沒有多少聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思索，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了合格的外語(yǔ)交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自如地運(yùn)用。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的'突破，養(yǎng)成合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和革新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下合格的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教案教學(xué)反思二：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體〞，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教同學(xué)學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓同學(xué)限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)必需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣必需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓同學(xué)參加到知識(shí)形成的過(guò)程中，并從中感受到“參加之樂〞“思維之趣〞“成功之悅〞。下面簡(jiǎn)單地回憶一下開學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。一、面向全體同學(xué)，為同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀〞的活動(dòng)，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)張嘴，因?yàn)?，大家一起讀了，即使讀錯(cuò)了，也顯示不出來(lái)，也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分同學(xué)就不會(huì)落下了。其次，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采納寬容的態(tài)度。為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織同學(xué)們進(jìn)行比賽，有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間，有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組，有時(shí)是男女對(duì)抗賽，總之是各種各樣形式。激勵(lì)同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、施行、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注同學(xué)情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)于同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于合格師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一直以來(lái)，延用了“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行〞的古訓(xùn)。以真情教書、以真情待生、以真情贏得同學(xué)的信賴。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激同學(xué)的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特別意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有同學(xué)在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這必需要老師時(shí)常督促。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)同學(xué)的合格情感去引發(fā)同學(xué)積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使同學(xué)在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)革新精神的有效途徑。同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，呆板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)