2022修訂版-教學設計木笛

《木笛》教學設計 【教學目標】1．默讀課文，知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。2．能夠結合上下文理解難句的意思。3．分角色朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史?！窘虒W重點】朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情?！窘虒W難點】能夠結合上下文理解難句的意思。【教具準備】課件【教學過程】一、導入新課：同學們，今天我們繼續(xù)學習第9課《木笛》。二、深入探究：1.首先請同學們自由接讀課文?；貞浾n文內容。(請同學展讀)教師導語：同學們，在上節(jié)課的學習中，我們記憶最深的恐怕就是12月13日這個特殊的日子。是啊，1937年12月13日正是南京數(shù)十萬人遇難的日子，數(shù)年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂團終試的日子。然而朱丹在考場上卻放棄了終試，但是當晚又被破格錄取，這到底是為什什么？請同學們默讀課文，思考這個問題。2.請同學想好自己的觀點后在組內和同學交流。學生在匯報過程中，教師做適當引導:（因為考試中讓他吹奏一曲表現(xiàn)歡樂的樂曲，他拒絕吹奏，最終放棄考試。后來大師聽到了他出色的演奏，同時被他的愛國之情所打動，所以破格錄取了朱丹。）（1)請同學把相關的內容讀出來。（5——23）南京招考一名木笛演員，其中一名名叫朱丹的木笛演員最終放棄了演奏，他說：今天是南京大屠殺紀念日，我不能演奏歡快的曲子。而在南京城寒冷的雪夜，他卻拿出木笛演奏著如泣如訴的笛聲，最終他感動了主考，被錄取了。（2）教師引導學生品文嚼字，咀嚼文章的味道。①當朱丹看到卡片上寫著：第一項，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲時，他是怎樣的神情？（出示課件）（看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。）為什么悲戚？→△為在這個令人悲痛的日子里抽到這樣的考試題而難過、悲戚，它的沉痛的心情使他無法演奏?！魉麜灸艿木芙^，但同時又預感到，拒絕可能使他失去機會，然而對一個木笛手來說，展示自己的吹奏才華是他夢寐以求的事情，他真的舍不得失去這次機會，所以他痛苦、悲戚。△他可能還會想到，在不該忘卻的日子里，有人竟然出示這樣的試題，這是我們民族的悲哀?！谝龑W生細讀第9自然段后面的文字，說說從哪些語句或詞語當中體會到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷靜地進行了思考，最后做出為了悼念亡靈，寧可不被錄取，也不演奏歡樂曲目的決定。深思、熟慮。（板書：遇事冷靜）“深深鞠了一躬”“歉疚地說”“請原諒”：非常有教養(yǎng)、懂得尊重他人、做事有理有節(jié)的青年。（板書：有教養(yǎng)）“我可以不演奏歡樂的樂曲嗎？”：他還是在爭取機會，對于一位木笛手來說，是可以理解的。因為他想演奏，想展示自己，在考慮自己的前途。)③輕輕的一句話引起了怎樣的反響？“這輕輕的一句話，猶如悶雷在會場爆裂。一時間，所有考官都竊竊私語起來?！保ǔ鍪菊n件）為什么輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場爆裂？（因為誰也沒有想到他會提出這樣的請求。雖然話音很輕，但引起的反響很大。）一時間，所有考官都竊竊私語起來。他們可能會小聲地說些什么？（他是怎么了?為什么要換個曲目？會不會是他的能力有問題？……）（1）指導對話。﹡師讀旁白引讀（11——22自然段）（過了一會，大師冷峻的問;朱丹回答。），隨即指名，兩名同學分別讀朱丹的話和大師的話。﹡引導學生觀看南京大屠殺中軍民遇難錄像。學生邊觀看，教師邊引導。（是啊，朱丹沒有忘記，12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日，在長達6周的時間里，日本侵略者進行大規(guī)模的燒、殺、淫、掠。南京市百分之八十九的房屋被燒毀，大火整整燒了7天7夜，他們槍殺活埋中國34萬民眾，幾乎所有的女同胞都被他們所迫害，他們的年齡小到幾歲大到80幾歲。從始至終他們沒有停止過一天對中國的掠奪。這次大屠殺，是世界史上空前絕后的。面會這樣的歷史，朱丹怎能吹奏起歡樂的樂曲？）﹡師指導朗讀。朱丹的語氣應該是沉重的、堅定的。大師的話應該是充滿疑惑的。（△再找一組同學讀直接讀對話?！魍雷x?！髡棺x?！髯杂蛇x擇角色讀。）﹡在大師與朱丹的對話中，當說到了這一天是南京大屠殺遇難同胞紀念日時，很久，很久，會場一片沉寂。為什么會這樣?(大家突然意識到這一天的特殊背景，心情也一下子變得沉重起來。)﹡為什么大師果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了。”就這樣，朱丹放棄了終試。（2）引導學生感受入夜后，南京大屠殺遇難同胞紀念碑前的那感人的一幕幕。﹡教師導語：入夜，南京城開始飄雪。朱丹向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。﹡師讀第25自然段。引導學生有感情的自讀，說說感受到了什么？（南京市的孩子們都自發(fā)的聚集起來，用自己特有的方式來悼念南京大屠殺遇難的同胞。他們知道這段歷史，他們記住了這段歷史。文中把這些孩子比作幼松林，相信他們一定是堅強的。﹡生齊讀25自然段最后一句。（孩子們手中的蠟燭也流淚了。）﹡請同學們觀察插圖，看看每個孩子的神情。（凝重）﹡師引讀。（面對這感人的畫面，朱丹佇立雪中，小心的從絨套中取出木笛吹奏起來。接著，生齊讀。（配樂）生讀后談談對這段話的理解。（入夜大雪漫天，天公落淚。朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前面，吹奏木笛悼念亡靈。他的情感的以暢快淋漓的宣泄，這正是朱丹此時此刻復雜心情的寫照?？梢哉f墓碑凝凍著這聲音，眼前的孩子溫暖著這聲音。墓碑是恥辱，孩子是希望。﹡同學們，此時此刻你們的心里還是那樣的平靜嗎？不覺的肩上多了些什么嗎？（擔負起把祖國建設得更美好的重任）﹡師引讀，孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。你們也在靜靜地傾聽，你們聽懂了什么？（生談一談，結合收集到的資料）﹡生自讀29——32自然段。再齊讀31自然段。朱丹出色的演奏、強烈的愛國情博得了大師的欣賞。就這樣，朱丹被錄取了。﹡可見，朱丹是怎樣的一個人？（愛國青年。演奏木笛水平出色的人?？芍^德才兼?zhèn)?，希望我們同學能夠做這樣的人。）﹡讓我們回過頭來再去審視一下文中對朱丹外貌的描寫。（他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。）作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束？（通過對朱丹外貌的描寫突顯人物的性格，這是一種常用的寫作方法?；叵胍幌挛闹羞€運用了哪些表達方法？——語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）細細品讀這段文字，從哪些詞語中你體會到了什么？→一身黑色：他的裝束表示出對亡靈的哀悼。衣衫上的梅花：表示了中國人的不屈不撓。仿佛把自己緊束成了一株梅樹：顯示出了中國人的氣節(jié)。（吟誦古詩——詠梅。朱丹就像梅花一樣有氣節(jié)）。﹡同學們，我們有像梅樹一樣傲然挺立的中國人，我們有像松樹一樣堅韌挺拔的中國人，我相信，我們的中國不再會有那樣屈辱的歷史，未來一定光明燦爛！﹡文章的最后寫到“大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛?！贝髱熅o緊握住朱丹的手是因為大師對朱丹充滿敬佩之情。朱丹的手中，緊緊握著木笛表現(xiàn)出他對木笛的喜愛。﹡文中四次提到朱丹手中的木笛，找出來讀一讀。朱丹手中的木笛貫穿文章的始終，可見，圍繞朱丹手中木笛發(fā)生的事情，可以找到這篇文章的線索?！斑M入終試→拒絕吹奏，取消資格→紀念碑前吹奏悲樂→破格錄取”正是因為朱丹手中的木笛貫穿文章的始終，所以我們這篇文章的題目就為《木笛》。三、在學習這篇文章的過程中，大家的心情都是比較沉重的，或者說是難以平靜的。請同學們記住，我們要記住歷史，記住恥辱的歷史，記住輝煌