《第16課三國鼎立》教學設計下載(遼寧省縣級優(yōu)課)-七年級歷史教案

七年級歷史第16課《三國鼎立》一、教學目標1、知識與能力（1）引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。（2）提高學生對重大歷史事件的復述能力。（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質的能力。（4）通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。2、過程與方法教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設情景、角色表演、設身處地、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經濟等方式，采用探究啟發(fā)式教學，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，充分調動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產力的發(fā)展。（3）歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。二、教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。三、教學難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。教學過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進一步了解分析曹操勝負的原因和三國鼎立局面的形成。四、教學過程（一）、歌曲激趣，導入新課播放《三國演義》歌曲1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學們一定知道我們本節(jié)課要學習的內容。（生答）那好，今天我們學習第16課《三國鼎立》。2、板書課題（二）、展示預習提綱1、曹操勢力壯大的原因（從政治、經濟方面）2、說說官渡之戰(zhàn)（發(fā)生原因、時間、雙方、結果、作用）3、說說赤壁之戰(zhàn)（發(fā)生原因、時間、雙方、結果、作用）4、了解三國鼎立局面的形成（試著列表完成）5、簡單介紹魏蜀吳三國發(fā)展經濟的情況6、完成課后活動題1（三）檢查預習，初步感知，環(huán)環(huán)相扣。1、出示曹操人物圖，教師質疑。2、教師質疑：（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時間、地點、對手、兵力、結果如何？3、指生回答，完成下表官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對照表戰(zhàn)役名稱時間交戰(zhàn)方兵力結果官渡之戰(zhàn)200年曹操三四萬曹操勝袁紹十萬赤壁之戰(zhàn)208年曹操二十多萬曹操敗孫劉聯(lián)軍五萬4、逐一分析，加深理解官渡之戰(zhàn)1）、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸帄Z地盤，彼此長期混戰(zhàn)，生產力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統(tǒng)一北方奠定了基礎。2）、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結合導入框）（2）在經濟上：曹操招募流亡之農民墾荒，組織兵士耕田生產得到了恢復，兵力得發(fā)展，深得民心。（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結合書中插圖）（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎。B袁紹失敗的原因在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，掉以輕心，驕傲輕敵。(2)在用人上：不聽信忠言，氣走許攸，一意孤行。3）、通過比較，進而深入，聯(lián)系實際，學以致用。（1）除了我們學習分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結合項羽的“破釜沉舟”中總結出心里因素。（3）結合日常生活、學習，舉實例談體會。赤壁之戰(zhàn)1）、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。2）、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。3）、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學一提到諸葛亮，同學們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學們看教材104頁動腦筋右側圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結義。4）、進行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A、曹軍來自北方，不習水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。B、曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書真假，導致驕兵必敗。（此處結合袁紹和周武王正反兩個人物）C、孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術。D、進而總結，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經濟尚未得到恢復和發(fā)展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也在剛剛在開發(fā)之中，無論統(tǒng)一的經濟基礎上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。E曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結合劉備、孫權得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機會。5、三國鼎立的形成1）、曹操是歷史中的人物嗎？2）、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?3）、指生結合教材完成教材。魏曹丕221建業(yè)魏曹丕221建業(yè)蜀孫權220成都吳劉備222洛陽4）、稱號有什么不同？曹丕，劉備稱帝；孫權稱王，于229年稱帝。6、三國是如何發(fā)展經濟的？（1）魏國注重修建許多水利工程，生產明顯恢復和發(fā)展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。（3）吳國注重造船業(yè)，促進海上交通，吳國大將衛(wèi)溫于230年到達夷洲，即當今臺灣地區(qū)。（四）、小結：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結原因，并能運用生活學習的實例，結合所學表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。（五）、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結合教材）談論評價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）（六）、板書設計：六、教學反思本課的重點有三個：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會學生分析戰(zhàn)爭勝負的因素的極好例子，而學生對此也極感興趣，所以我在教學中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導學生對戰(zhàn)爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學生興趣。出示曹操圖像，我要求學生運用對比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內容板書于黑板上。并特別要求小字內容也認真看一看。解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題，也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素，然后讓學生思考為什么會有如此意想不到的結果？學生進行討論，請學生代表發(fā)言。學生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導致謀士棄他而去；曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經濟實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士