《第3課獨特的裝扮》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)x-教案

1教學目標1、知識與技能目標:學生能初步了解面具藝術(shù)的起源、演變、種類、功能和特征等知識,感受面具展示出的獨特的藝術(shù)風格和深厚的文化內(nèi)涵。學生嘗試運用不同的材料制作出不同風格和形式的面具,能掌握面具的設計與制作的技巧和方法,運用繪制、剪貼和鏤刻的方法,設計并制作具有性格特點的面具。2、過程與方法目標:以生活中經(jīng)常被學生關(guān)注的動畫形象和電影中的角色更直觀地引導學生進入本課的學習。以大量的圖片充斥學生的眼球,使學生拓寬思路。在欣賞面具作品的同時為學生滲透相關(guān)知識點,分析、總結(jié)面具的功能以及制作面具應具備的特征。通過觀察教師的示范,使學生進一步明確制作的方法和步驟,學生在高漲的熱情中制作面具,并以小組為單位進行展示表演。3、情感態(tài)度與價值觀目標:學生體驗合作制作面具的樂趣,體會面具獨特的藝術(shù)魅力,形成積極參與、勇于表現(xiàn)的態(tài)度。認識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用,加深對我國傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的認同與熱愛。2學情分析本課從設計制作面具到戴上面具進行表演都能給學生帶來愉悅性的效果。在愉快的心情和活躍的課堂氣氛中,可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力,從而使學生在游戲中學習,達到培養(yǎng)學生的審美能力、動手能力、合作能力和表現(xiàn)能力的目的。3重點難點【教學重點】了解面具的起源、功能與特征等知識,加深對我國本土美術(shù)文化的認同?！窘虒W難點】嘗試運用豐富的材料制作一件富有藝術(shù)效果、體現(xiàn)人物性格的面具,并進行展示表演。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學目標1、知識與技能目標:學生能初步了解面具藝術(shù)的起源、演變、種類、功能和特征等知識,感受面具展示出的獨特的藝術(shù)風格和深厚的文化內(nèi)涵。學生嘗試運用不同的材料制作出不同風格和形式的面具,能掌握面具的設計與制作的技巧和方法,運用繪制、剪貼和鏤刻的方法,設計并制作具有性格特點的面具。2、過程與方法目標:以生活中經(jīng)常被學生關(guān)注的動畫形象和電影中的角色更直觀地引導學生進入本課的學習。以大量的圖片充斥學生的眼球,使學生拓寬思路。在欣賞面具作品的同時為學生滲透相關(guān)知識點,分析、總結(jié)面具的功能以及制作面具應具備的特征。通過觀察教師的示范,使學生進一步明確制作的方法和步驟,學生在高漲的熱情中制作面具,并以小組為單位進行展示表演。3、情感態(tài)度與價值觀目標:學生體驗合作制作面具的樂趣,體會面具獨特的藝術(shù)魅力,形成積極參與、勇于表現(xiàn)的態(tài)度。認識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用,加深對我國傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的認同與熱愛。4.1.2學時重點了解面具的起源、功能與特征等知識,加深對我國本土美術(shù)文化的認同。4.1.3學時難點嘗試運用豐富的材料制作一件富有藝術(shù)效果、體現(xiàn)人物性格的面具,并進行展示表演。4.1.4教學活動活動1【導入】一、情境導入，激發(fā)興趣今天和大家分享一組圖片。這么多英俊瀟灑的演員映入我們的眼簾,這是他們在生活中的樣子,可他們在劇中卻不是用這份英俊的相貌吸引我們的眼球,而是在劇中扮演的特定形象使我們記憶猶新,大家一起來看看是不是這樣。1、著名京劇演員于魁智的老生扮相2、小羅伯特·湯尼扮演的鋼鐵俠3、托貝·馬奎爾扮演的蜘蛛俠4、瑞安雷·諾茲扮演的綠燈俠5、克里斯·埃文斯扮演的美國隊長

果然大家都很熟悉,這就是裝扮的魅力。今天我們一起來學習獨特的裝扮——面具的設計與制作。設計意圖:以生活中經(jīng)常被學生關(guān)注的動畫形象和電影中的角色來吸引他們的眼球,從而引起學生的共鳴,把學生帶進裝扮的魅力的情境中,使學生對裝扮和面具的了解充滿期待,以飽滿的熱情進入學習狀態(tài),有效地激發(fā)學生的積極性,從而對本課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,并自然地進入本課的課題——獨特的裝扮。活動2【講授】二、深入研討，探究新課(一)面具的定義1、面具是指在娛樂表演或化妝會上,為表演的需要把面孔遮住,使人改變?yōu)樘囟ㄐ蜗蟮墓ぞ摺?、提問:哪位同學來說一說,你知道哪些面具?學生活動:回答問題。教師總結(jié):同學們了解的面具種類還真不少,那它們是怎么產(chǎn)生的?有什么功能呢?這是我們今天學習的重點,讓我們一起來探究一下。設計意圖:提問的設計可以使學生對記憶中面具的樣式暢所欲言,同時學生在集思廣益的過程中在腦海里初步形成面具的樣子以及面具的種類,為后面設計面具做鋪墊。針對學生的回答對學生進行鼓勵,使學生產(chǎn)生積極性并對了解面具的功能形成期待。(二)面具的功能1、狩獵功能:原始人以打獵為生,獵人在頭部利用動物的角、牙齒和皮毛將自己裝扮成動物的樣子,毛利人在面部畫一些花紋來模仿老虎張開嘴怒吼時臉上的斑紋。人們還在身體上裝扮出動物的特點,比如圖片中的兔子和斑馬。獵人用這些方法來接近獵物,以起到威懾的作用,也給自己帶來力量。設計意圖:學生在欣賞圖片的同時了解到面具起源于打獵活動而且面具存在于不同民族的生活中,同時圖片中人物裝扮的樣子激發(fā)了學生的興趣?！搬鳙C功能”知識點的設計拓展了學生的知識,也使知識更為系統(tǒng)化、全面化,面具不再是他們腦海里局限的樣式。2、祭祀功能:后來面具深入到民俗活動中,人們把自己裝扮成神鬼或奇禽怪獸,以表示在想象中征服自然力,從而形成了祭祀活動中的面具。比如中國傳統(tǒng)的三大面具:儺舞面具、社火面具和藏戲面具。提問:對比這三種面具,它們的相同點和不同點分別是什么?學生活動:學生以小組為單位討論,并派代表回答問題。教師總結(jié):相同點:色彩明亮、豐富。

不同點:①外形的不同:儺舞面具-長方形,象征著正直、忠武,五官突出,面部表情十分嚴肅,因為儺戲是一種驅(qū)鬼除疫的表演;社火面具-圓形,是依據(jù)材料的外形特點制成的;藏戲面具-尖形。②材料的不同:儺舞面具是木材制的;社火面具是瓢制的;藏戲面具是布料制的。設計意圖:通過運用對比的教學方法引導學生分析三種面具的相同點和不同點,由此總結(jié)出它們各自的特點。有利于學生主動地去思考、去學習,鍛煉和提高了學生的分析能力和表達能力;有利于學生對重點的知識點理解得更清晰,有效地加強了記憶,明確了制作一件面具應該從造型、色彩和材料上去體現(xiàn)它的獨特風格;有利于學生對傳統(tǒng)面具形成深入的了解,加深了對我國傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的認同與熱愛。3、保護功能:提問:請大家猜一猜這個面具是在什么場合中用的?為什么這樣認為?學生回答:戰(zhàn)爭中用的。因為是金屬材質(zhì)的,可以保護自己。古代的士兵用金屬材質(zhì)的面具保護自己,現(xiàn)代的士兵雖然有了槍,但還是要用面具保護自己不被敵人識別。提問:還有什么職業(yè)中面具可以起到保護作用?學生活動:回答問題。教師總結(jié):運動員、醫(yī)生和電焊工等。設計意圖:從生活中的職業(yè)尋找保護功能的面具,使學生有話可說,拓寬了學生的思路,從而積極地思考。尤其是大家意想不到的運動員的面具,再一次引起學生的興趣。此提問的設計使學生進一步加強了藝術(shù)與生活是的緊密關(guān)聯(lián)的且藝術(shù)是源于生活的意識。4、娛樂表演功能:①針對整個頭部進行裝飾的面具:《西游記》中的人物形象②針對面部進行裝飾的面具:川劇變臉表演、兒童玩具③針對局部進行裝飾的面具:戲劇中的人物形象、威尼斯面具設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計從學生孩童時期的玩具到他們愛看的電視劇《西游記》,再到從中國的京劇和川劇的角度了解面具的形式多樣性,拓寬學生眼界。加強了學生對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛。5、裝飾美化功能:威尼斯面具被譽為世界上最華麗的面具,因為它的制作工藝是純手工的,而且運用金箔、銀箔、毛皮、絲綢、錦緞和寶石等比較昂貴的材料進行點綴,突顯了強烈的裝飾效果。(三)面具的材料

面具存在于世界上絕大多數(shù)民族的生活中,各民族的地域文化特色也從制作面具的材料方面體現(xiàn)出來。材料有:金、瓷、玉、青銅、木材、瓢、布料、竹子、動物皮、紙漿等等。

中國傳統(tǒng)面具的材質(zhì)主要由青銅、金、玉、瓷制成的。它們被用于喪葬中,遮蓋在逝者的面部,以求得逝者的靈魂不朽?，F(xiàn)代的面具運用了羽毛、動物皮等材料豐富了它的形式。設計意圖:學生通過認識中國傳統(tǒng)面具的材料,可以加深對中國面具文化的了解。同時有利于豐富學生制作面具的形式。(四)面具的制作方法

1、繪畫的方法:

2、鏤刻的方法:

3、剪貼的方法:設計意圖:豐富多樣的制作方法可以有效地拓寬學生的設計思路,有利于展現(xiàn)學生作品的多樣性。讓學生在豐富多樣的面具背后觀察和體驗面具的神秘,從而進一步有效地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作欲望。活動3【活動】三、教師示范(一)繪畫的方法1、在硬卡紙上畫出符合人物性格特點的臉型及他的眼睛和嘴巴的位置。(畫眼睛時運用“三庭五眼”的知識,注意眼睛的位置及其之間的距離。)2、在面具上依據(jù)人物的性格特點設計面具上的裝飾圖案。3、剪出外輪廓和眼睛。4、為面具涂色。選擇一個顏色將該顏色范圍的輪廓勾畫出來,然后以排線的方式將顏色涂滿,這種方法可以使顏色涂的較均勻。

上顏色時要注意顏色的冷暖對比及顏色面積大小的對比。5、剪出面具的立體效果線并粘貼。6、在面具兩側(cè)挖孔并穿繩。(二)剪貼裝飾的方法1、將A4大小的彩色紙對折。2、設計面具的造型,畫出其半面圖形。3、剪出外輪廓和眼睛(剪的時候保持紙張對折)。打開剪好的圖形。5、裝飾面具。設計意圖:教師示范環(huán)節(jié)在教學過程中是必不可少的環(huán)節(jié),學生在觀看時可以更直觀地學習制作面具的步驟和方法,使學生在實踐中更從容、更有信心。而且能有效地調(diào)動學生的積極性?；顒?【練習】四、學生活動1、同學們以小組為單位,設計具有性格特點的面具。2、體現(xiàn)造型美觀、色彩豐富、裝飾性強的特點。3、用剪刀時要注意安全。設計意圖:學生以小組為單位進行創(chuàng)作實踐,在創(chuàng)作過程中體驗團結(jié)的力量,提高學生的合作能力。通過實踐檢驗學生本節(jié)課的學習成果,也是對本節(jié)課重難點的一種反饋。活動5【活動】五、交流展示設計意圖:依據(jù)課堂中教師講授的制作方法,學生的作品呈現(xiàn)了豐富多樣的形式,在此基礎(chǔ)上加以獨特的材料進行裝飾,達到了獨具特色的效果。展示交流這一環(huán)節(jié)使學生在相互評價的過程中互相借鑒,互相啟發(fā),從而多了一條學習的途徑。此環(huán)節(jié)的設計為學生搭建了施展才能的舞臺,學生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力得以發(fā)揮,使學生獲得了成就感,有利于學生對對今后的美術(shù)課產(chǎn)生期待?；顒?【活動】六、課上延伸，及時反饋

隨著人們審美水平的提高,設計在我們的生活中盡顯風采。如今,面具已經(jīng)作為一種設計元素打造時尚生活,我們來欣賞一下它在生活中的應用。設計意圖:再次強調(diào)藝術(shù)與生活有密不可分的關(guān)系。引導學生感受設計的魅力,同時豐富學生的知識、開拓眼界,達到審美能力的提高。實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標,使學生意識到感受生活,熱愛生活,創(chuàng)造生活。

活動7【講授】七、小結(jié)

面具作為一種古老的文化,曾長期存在于世界各國各民族的社會生活中,折射著世界各個民族的歷史文化特色。通過今天的學習我們對面具的文化有了進一步地了解,它給我們帶來了歡樂,增長了知識。但有時候面具也會代表一種虛偽,希望大家真誠的對待朋友,也希望大家將今天學習的內(nèi)容運用到班會舞臺劇或聯(lián)歡會的表演中,以此豐富我們的學習生活,體現(xiàn)藝術(shù)的實用價值和審美價值。設計意圖:通過本課的學習,使學生能夠?qū)W以致用,運用面具參與校園藝術(shù)節(jié)和聯(lián)歡會的表演與展示活動,從而豐富學生的學習生活?？偨Y(jié)本課的教學內(nèi)容,使學生加深印象,并以此升華到教育學生誠實做人、做事,實現(xiàn)了在課堂中體現(xiàn)德育教育的教學理念?；顒?【講授】板書設計獨特的裝扮

——面具的設計與制作一、面具的定義

二、的功能

三、面具的材料

四、面具的制作方法活動9【測試】評價方式在交流展示環(huán)節(jié),我采用了學生自評和教師總評的方式來呈現(xiàn)。學生通過自評的方式,闡述自己小組面具的設計特點、制作方法和表達寓意。教師在總結(jié)評價的時候?qū)W生作品的肯定,是對學生最大的鼓勵,同時為其他學生創(chuàng)造相互學習的機會?；顒?0【活動】教學反思【教學反思】——藝術(shù)源于生活

與生活密切相關(guān)教師反思:本節(jié)課能注重現(xiàn)代化教學手段,通過運用聲形并貌的電化教學形式,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作愿望,使得教學過程更加生動直觀。始終注重對教學三維目標的貫徹。在教學過程中,力求把握新課程的教學理念,注重以素質(zhì)教育為中心,不斷啟迪學生積極思考,引發(fā)參與討論,在師生共同合作與探究的學習過程中,幫助學生深刻領(lǐng)悟本課教學目的與教學要求,力求更好地完成教學任務。新《美術(shù)課程標準》中提出:美術(shù)是人類文化的重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以,在美術(shù)課程中應體現(xiàn)關(guān)注文化與生活。通過美術(shù)課程,在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征,使學生了解面具文化的豐富性和多樣性對社會生活的獨特貢獻,并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了藝術(shù)與生活的關(guān)系。1、以電影角色導入新課,體現(xiàn)藝術(shù)與生活的關(guān)系。本課以學生比較熟悉的電影角色把學生帶進裝扮的情境中,使學生對裝扮和面具的了解充滿期待,從而對本課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,并自然地導入新課。2、以面具的功能發(fā)展課堂教學,體現(xiàn)藝術(shù)與生活的關(guān)系。通過對面具的欣賞,逐步啟發(fā)、引導學生了解面具是長期存在于世界各民族的生活中,并且在原始的打獵活動中面具就發(fā)揮著它的作用,使學生對面具的起源有明確的認識。面具的演變過程及功能相關(guān)知識點的設計,有利于學生理解面具在生活中的不同用途,了解面具藝術(shù)與生活的關(guān)系,加強學生對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛。3、以面具的材料探究其制作方法,體現(xiàn)藝術(shù)與生活的關(guān)系。依據(jù)課堂中教師講授