小學(xué)語文-《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“暴、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等3個(gè)詞語。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。2.教學(xué)重、難點(diǎn)：能試著一邊讀一邊展開想象預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是預(yù)測(cè)嗎？你有沒有試過一邊讀故事一邊預(yù)測(cè)呢？其實(shí)，預(yù)測(cè)就是一邊讀一邊猜想或者推測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么故事。今天我們的這個(gè)單元就是預(yù)測(cè)單元。就讓讓我們?cè)囍贿呑x一邊預(yù)測(cè)一篇童話故事。齊讀課文?？傄驳讲涣说睦衔?，注意停頓，再讀一遍。1、看到老屋，你眼前仿佛出現(xiàn)了一棟怎樣的房屋？就是這樣一棟破舊的老屋，為什么總也倒不了呢？2、出示題目旁批：看，這是一位小伙伴在讀題目的時(shí)候想到的。讀一讀，看看他是怎么預(yù)測(cè)的？他為什么這么預(yù)測(cè)呢？小結(jié)：課文中，像這樣的預(yù)測(cè)批注還有很多。針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，有著不同的預(yù)測(cè)，多有趣??！二、借助表格，梳理故事結(jié)構(gòu)1、這個(gè)故事你們都看過，今天我們要合作填一個(gè)表格。陳老師提前填了一部分。請(qǐng)大家讀。我又填了一格，請(qǐng)大家讀。我現(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，這一列的最后一格填什么？理由是什么？2、這個(gè)表格的確是填了這句話。那個(gè)老屋，反反復(fù)復(fù)說了三次這句話，是因?yàn)樗昙o(jì)太大了。課文中，不僅僅從這三句話看出老屋年紀(jì)大了，還可以從另外的角度，另外的句子中看出來，請(qǐng)你拿起筆，畫一畫。3、不僅這一處，還有哪能看出老屋年紀(jì)很大了？生讀（把老花的眼睛使勁往前湊）。請(qǐng)問這句話從哪能看出老屋年紀(jì)很大？生：使勁往前湊，才能看到小貓，說明他年齡大了眼花了。這個(gè)故事有很多動(dòng)作能表明老屋年齡很大了，而且這個(gè)故事是有規(guī)律的。不僅僅這一處，還有兩處也是這樣描寫的?，F(xiàn)在同學(xué)們把課本合上，如果你剛才仔細(xì)找了，仔細(xì)畫了，你應(yīng)該想的起來，這一處，大概出現(xiàn)怎么樣的句子，也說明他年齡很大。也是描寫動(dòng)作的。這個(gè)故事是有規(guī)律的。生說。生齊讀。生說：低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。生說：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫。你們看，這些動(dòng)作也能看出老屋很老了，這些動(dòng)作也是有規(guī)律的，一處一處的出現(xiàn)。這三句話都畫的請(qǐng)驕傲的舉手。沒畫的同學(xué)請(qǐng)現(xiàn)在補(bǔ)上。4、這張表格我再填幾個(gè)。那里我填的是小貓。那里是一個(gè)晚上。如果我現(xiàn)在把表格發(fā)下來，剩下的表格你能填滿嗎？拿到之后迅速的開始寫，不討論。明白嗎？誰來說。最后一個(gè)有點(diǎn)難，填表格有些辛苦，但是填完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)表格是有規(guī)律的。這一排，這一排是差不多的，而且這個(gè)表格有好處，看著一行，就能把這個(gè)故事講下了。我來講第一個(gè)故事。三、借助結(jié)構(gòu)圖，創(chuàng)編故事1、我來講第一個(gè)故事。老屋已經(jīng)活了一百多歲了，有一天，他自言自語的說：我到了該倒下的時(shí)候了，這時(shí)，一只小貓來了，它說：“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雪，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。”老屋低下頭把老花的眼睛使勁往前湊。哦，是小貓啊，好吧，我就再站一個(gè)晚上。第二天，小貓從破窗戶里跳了出來，喵喵，謝謝。剛剛是我講的，接下來請(qǐng)你們講。你覺得那個(gè)故事最難講，生練習(xí)。請(qǐng)生講。不管他講的怎么樣，，我們都要耐心的聽完，能不能做到?一生講。表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的同學(xué)。2、難度升級(jí)，大家看，這個(gè)故事有規(guī)律的，那我們能不能按這個(gè)規(guī)律，也來在編一個(gè)嗎？最難編的是這兩欄了，每個(gè)動(dòng)物都有理由，你能給想出一個(gè)新的理由嗎？你能給老屋編上一個(gè)新的動(dòng)作表明他年紀(jì)大了嗎？小組合作編。四個(gè)人進(jìn)行商量。例如你想編一個(gè)什么動(dòng)物，你呢？想法不同，你們小組就要商量了。（點(diǎn)評(píng)兩點(diǎn)：理由和老屋動(dòng)作）3、我們反反復(fù)復(fù)感覺到這個(gè)故事是有規(guī)律的對(duì)不對(duì)？有規(guī)律就可以進(jìn)行猜了。陳老師讀到第二個(gè)故事的時(shí)候就開始猜了。而且我覺得自己挺厲害的，大部分都猜到了。我就猜老屋會(huì)說這句話了。我就猜會(huì)來個(gè)小動(dòng)物。我就猜到他希望老屋子會(huì)等一段時(shí)間，并且找了個(gè)理由，而且老屋子年齡大的樣子也會(huì)出現(xiàn)。但是最后一個(gè)格子，我猜的有點(diǎn)困難。我猜了三個(gè)結(jié)局：謝謝。因?yàn)槭切≈┲耄揖筒蛔屗傲?，因?yàn)樗安怀鰜怼Ｄ阌X得陳老師是亂猜嗎？我猜的理由是什么？我還猜了一個(gè)備選答案，我猜這個(gè)老屋子終于安心的倒下來。為什么？請(qǐng)生猜測(cè)為什么這么說？后來我想題目說了總也到不了的老屋，所以我猜老屋最后肯定不會(huì)倒，但是我不知道為什么沒有倒。但是猜測(cè)，總是有理由的。猜測(cè)，最重要的還是要練習(xí)。不管你怎么猜，總得有理由。四、拓展延伸，預(yù)測(cè)故事《小豬變形記》1、現(xiàn)在，老師開始講故事了。2、老師最喜歡做表格了。大家看，根據(jù)這個(gè)表格，誰能繼續(xù)猜？3、猜測(cè)很有意思的，關(guān)鍵是你要記得所有的猜測(cè)，要有理由。我們來看一看，故事的結(jié)局。還是做一只小豬挺好的，還可以在泥漿里打滾。做自己挺好。法國(guó)教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，他們長(zhǎng)的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！彼裕缴砗托睦戆l(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。但是我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)，并讓孩子們?cè)谝院蟮拈喿x中進(jìn)行充分地猜測(cè)、聯(lián)想。把時(shí)間還給學(xué)生，打造高效課堂————《總也倒不了的老屋》效果分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但有時(shí)在展示課上，因?yàn)楹ε聦W(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)生成”超出了教師的課堂預(yù)設(shè)，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)輕易地跑掉了，課堂成了教師與少數(shù)優(yōu)等生的對(duì)話臺(tái)，不少教師關(guān)心的也只是教學(xué)任務(wù)能否完成、教學(xué)預(yù)案能否順利執(zhí)行，而對(duì)于學(xué)生是否“在場(chǎng)”，教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，卻關(guān)注較少。如何讓學(xué)生活動(dòng)起來，不要當(dāng)課堂的“看客”，參與到教學(xué)環(huán)節(jié)里來，是需要老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上花功夫的。列表格，搭支架，說一說，演一演，讓課堂不要成為“問答式”的課堂。這堂課上，正因?yàn)橛辛搜哉Z表達(dá)的憑借——表格圖示，學(xué)生才能表達(dá)得如此精彩。陳老師通過這一教學(xué)支架的搭建，打通了文本與學(xué)生的通道，順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀力又一次得到了發(fā)展。這種有學(xué)習(xí)力的課堂土壤，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打破了以往以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，形成了探究式的學(xué)習(xí)模式，還給了學(xué)生完整的大版塊的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生也帶著真實(shí)的任務(wù)，行使了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而充實(shí)、豐富了自身的知識(shí)。我想，一塊有學(xué)習(xí)力的土壤，一定會(huì)培養(yǎng)出富有生機(jī)、活力的綠苗。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)“訓(xùn)練”的過程。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，放手讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生在這些活動(dòng)中品嘗到語文學(xué)習(xí)成功的快樂?！?/p>

讓學(xué)生大顯身手”的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂，是在教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題的課堂。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要做到“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，進(jìn)退自如”。當(dāng)“

隱”而不“

隱”是灌輸，當(dāng)“現(xiàn)”而不“

現(xiàn)”

是失職。高明的教師之所以高明，就是他們能做到孔子所說的“

不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄犊傄驳讲涣说睦衔荨方滩姆治鲞@是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘珠之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了想象的空間，為學(xué)生提供了預(yù)測(cè)的可能性:“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的相似性，為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引:接下來的發(fā)展是和前面的一樣?還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描寫也具有相似性，為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如，老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依舊重復(fù)這句話呢？又如，一再有小動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助，會(huì)不會(huì)還有其他小動(dòng)物也有類似的請(qǐng)求呢?故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂趣。課文有7處旁批，都是模仿兒童真實(shí)的閱讀心理所作的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方預(yù)測(cè)，可以預(yù)測(cè)什么。對(duì)題目的旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)文本的旁批，提示可以根據(jù)放事的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。課文的教學(xué)過程中要為學(xué)生提示交流的思路，以及語言表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。前兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，示范了針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測(cè)，提示了可以在哪里展開頂測(cè)，以及如何結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)得出這些預(yù)測(cè)。第三個(gè)學(xué)習(xí)伏伴的話，提示了可以借助題目、插圖、文章內(nèi)容里的些線索等展開預(yù)測(cè)。第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，提示了預(yù)測(cè)的內(nèi)容未必與課文的實(shí)際內(nèi)容一。課文配有兩幅插圖。第一幅圖中的老屋以老人的形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈，很獨(dú)破數(shù)，小質(zhì)正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相包情景中將小置換成老母雞、小組，從面大膽預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。第二幅圖是小物在老屋屋下織網(wǎng)捉蟲的情量，老屋庇護(hù)著小期蛛。學(xué)生可借由插圖的變化，測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展?！犊傄驳共涣说睦衔荨窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、課內(nèi)閱讀（節(jié)選）老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！毙≈┲腼w快地爬進(jìn)屋子，在屋梁上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，撞壞了它，被驚動(dòng)的小蜘蛛馬上爬過來，吃掉了它?！靶≈┲?，你吃飽了嗎？”老屋問?！皼]有吶，沒有吶?！毙≈┲胍贿吤χa(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”老屋想，這倒有意思得很。于是它就聽小蜘蛛講故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，它的蛛網(wǎng)上也一直沒有抓夠讓它吃飽的蟲子。因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事吶。以上選段是________和________的對(duì)話。小蜘蛛織網(wǎng)是用來干什么的？___________________________________老屋倒了嗎？用原文句子回答。____________________________________二、課外閱讀掩飾過失的貓有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。它捕捉老鼠時(shí)，不小心讓老鼠逃掉了。它說：“我看它太瘦，只好放走它，等以后養(yǎng)肥了再說?！彼胶舆呑紧~，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我是不想捉它，捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟?。　币淮?，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的目光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過！”后來，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說：“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳……”話沒說完，就沉沒了?！白甙?！”同伴們說，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了。”用“______”畫出這篇短文的中心句。2．“話沒說完，就沉沒了”指的是_______。3．下面屬于短文中貓掩飾過失的事情是()。(多項(xiàng)選擇)A．捕捉老鼠B.河邊捉魚C.掉進(jìn)泥坑D.掉進(jìn)池塘里E.掉進(jìn)河里F.被主人打4.這個(gè)故事告訴我們()A．要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要掩飾過失。B．要像小貓一樣掩飾過失?！緟⒖即鸢浮恳?、1.老屋小蜘蛛2.捕捉蟲子來吃3.老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事吶二、有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。2.還沒有說完，貓就被淹死了3.ABCE4.A《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。這篇課文整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測(cè)。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測(cè)，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測(cè)的依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

本節(jié)課的成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提