小學(xué)科學(xué)-水蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)科：科學(xué)年級：四年級課題：水蒸發(fā)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識目標(biāo)：知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法有加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動等?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，能通過對比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，了解加快蒸發(fā)的方法有很多。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對自然界的水蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們的日常生活之間的關(guān)系。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，談話法，討論法，講授法，小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)重點(diǎn)：水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。教學(xué)難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈，毛巾，水溫計(jì)，紗布等教學(xué)過程：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察（老師用濕抹布擦了一下黑板），你發(fā)現(xiàn)了什么？這些水會慢慢變成什么？這種現(xiàn)象叫做什么？（引入課題。）（學(xué)生回答，老師板書：15水蒸發(fā)）（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們從觀看蒸發(fā)的現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題，為后面總結(jié)水蒸氣的特點(diǎn)，理解蒸發(fā)的概念打下基礎(chǔ)，容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自然而然引出研究課題。）活動過程了解蒸發(fā)及水蒸氣師：水變成水蒸氣后去了哪里？我們用肉眼能看得到嗎？（板書：水---------水蒸氣）（生回答：空氣中，看不到。）師：為什么看不到？水蒸氣是一種什么樣的氣體？誰來描述一下。生：水蒸氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。（課件出示）師：那什么是蒸發(fā)呢？（生回答。）（師，出示課件：蒸發(fā)的概念。板書：蒸發(fā)）師：生活中還見過哪些類似的現(xiàn)象？（生舉例子。個別同學(xué)舉例：燒開水時冒出的白氣，老師說這是水蒸氣變成的水，略為解釋。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中感受到知識就在我們身邊，從學(xué)生日常生活中見到的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道知識源于生活，最后讓學(xué)生進(jìn)行推理，學(xué)以致用。）探究水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低師：蒸發(fā)現(xiàn)象看似簡單，其實(shí)里面還蘊(yùn)藏著重要的科學(xué)秘密，請看圖片（出示小朋友洗澡后站在岸邊說：怎么比在水里還冷？）你發(fā)現(xiàn)了什么？你也有過類似的體驗(yàn)嗎？為什么會感到冷呀？請同學(xué)們猜一猜。生1：水蒸發(fā)時帶走了我們身上的熱量。生2：水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。……師：這只是我們的猜想，在科學(xué)上要證明猜想是否正確，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)面前的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，給你們一分鐘的時間，開始吧！生：設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：1．2.3.師：誰有不同的方法？這個實(shí)驗(yàn)還需要注意哪些問題？生：。。。。。。師：課件出示注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)方法提示：1.觀察一下水溫計(jì)的溫度；2.將水溫計(jì)放入水（室溫）中。靜置一段時間，液柱靜止不動后記錄溫度（0分鐘對應(yīng)的溫度）；3.將水溫計(jì)從水中取出，觀察液柱的變化，每過一分鐘記錄一次溫度。生：開始做實(shí)驗(yàn)師：時間到，哪個小組匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。）時間（分鐘）溫度（℃）012實(shí)驗(yàn)結(jié)論師：仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：隨著時間延長，溫度不斷降低。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?生：水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度下降。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體驗(yàn)，在更加深刻的親身體驗(yàn)中得出水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度下降。）生活應(yīng)用師：生活中，同學(xué)們有過水蒸發(fā)使周圍的溫度下降的體會嗎？生：在我們剛游完泳或者洗完澡時。師：出來的時候有什么感覺？生：感覺有點(diǎn)冷。師：為了預(yù)防感冒，我們應(yīng)該怎么做？生：趕緊用毛巾擦干身體。師：還有類似的體會嗎？生1：人在出汗后會感到?jīng)隹?。?：夏天往地面上灑些水可以給周圍環(huán)境降溫。生3：發(fā)高燒時可以用濕毛巾擦拭額頭或手腳，使身體感覺沒有那么燙?！瓗煟耗銈冋媸巧钪械挠行娜税。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的親歷中找是否有蒸發(fā)使周圍的溫度降低的現(xiàn)象。孩子們必然爭先恐后的舉手回答，都有洗完澡時出來有點(diǎn)冷的感覺，這使得課堂探究進(jìn)入高潮階段。）探究加快蒸發(fā)的方法1.師：生活中是如何晾曬衣服的？（如：在陽光下和在樹蔭下，通風(fēng)和不通風(fēng)，分散開和不分散開的條件下，哪種情況衣服干得更快些？）2.師：這樣晾衣服的目的是什么呢？生：讓水蒸發(fā)的更快。師：怎樣才能使水蒸發(fā)的更快呢？生：猜測（如：在陽光下、在暖氣片上、在室外通風(fēng)的地方、在風(fēng)扇底下、把衣服展開……）3．師生共同歸納出三個可供探究的因素“水溫的高低；水面上風(fēng)的大??；水表面積的大小?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：一番思考之后，學(xué)生的猜想有很多，對猜想進(jìn)行整合、提煉是必須的，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組合作探究，有利于探究活動順利展開。把“液體溫度的高低、液體表面積的大小、液體上方空氣流動的快慢”三個因素調(diào)換成“水溫的高低；水表面積的大?。凰嫔巷L(fēng)的大小”三個因素，更有利于學(xué)生理解和接受。）4．師：我給大家準(zhǔn)備了如下的實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、火柴、坩堝、試管夾，滴管，玻璃片，電風(fēng)扇，燒杯；（各小組同學(xué)根據(jù)所準(zhǔn)備的器材，商量并選擇其中一個因素進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。）（設(shè)計(jì)意圖：不同小組盡量選擇不同的因素進(jìn)行探究，盡量使三個因素讓小組選擇的次數(shù)相差不多，以便增加探究的科學(xué)性與合理性，做到探究后的資源共享。）5．小組代表交流各自的實(shí)驗(yàn)方案，師生評價(jià)、完善實(shí)驗(yàn)方案。讓他們明白在各自的實(shí)驗(yàn)中，哪些條件是相同的，只有哪一個條件是不同的。6.小組同學(xué)合作探究，并做好記錄。教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生如何使用吹風(fēng)機(jī)。研究問題實(shí)驗(yàn)方案試驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系蒸發(fā)快慢與通風(fēng)的關(guān)系蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)方法介紹：（1）在做“水溫的高低”這個實(shí)驗(yàn)時，分別用注射器往兩個相同的蒸發(fā)皿（坩堝）中加入一滴水，一個在自然的情況下蒸發(fā)；另一個蒸發(fā)皿（坩堝）用試管夾夾著放到酒精燈上加熱，約2分鐘，自然的情況下蒸發(fā)皿中的水沒變化，被加熱蒸發(fā)皿中的水就會變干。從而很容易得出：水的溫度越高，蒸發(fā)就越快。（2）在做“水面上風(fēng)速的快慢”這個實(shí)驗(yàn)時，把兩塊相同的玻璃片放在一起，同時各加入一滴水，涂抹開，一塊在自然情況下蒸發(fā)；另一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，約3分鐘，自然情況下蒸發(fā)的玻璃片還是濕的，被吹風(fēng)機(jī)吹的玻璃片上的水就會變干。從而得出：水面上風(fēng)速越快，蒸發(fā)就越快。（3）在做“水蒸發(fā)面積的大小”這個實(shí)驗(yàn)時，用在兩個玻璃片上各滴一滴水涂抹開，一個水涂抹開的面積小，一個水涂抹開的面積大，同時用兩個電風(fēng)扇分別吹兩個玻璃片，觀察玻璃片上的水蒸發(fā)的快慢。實(shí)驗(yàn)方法圖示：“水溫的高低”實(shí)驗(yàn)“水面上風(fēng)速的快慢”實(shí)驗(yàn)“水蒸發(fā)面積大小”實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：猜想是創(chuàng)新發(fā)明的前提，是學(xué)習(xí)和探究科學(xué)必要途徑，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、假設(shè)、去實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？茖W(xué)課堂上，教師應(yīng)該激發(fā)孩子們進(jìn)行大膽的猜想，即使是猜想錯誤，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?。老師一句鼓勵的話語，就可能激發(fā)一個孩子甚至一群孩子成為科學(xué)家的夢想?？茖W(xué)老師更應(yīng)該有效運(yùn)用激勵性語言。）拓展活動師：水的蒸發(fā)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，請同學(xué)們課下繼續(xù)探究了解。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而學(xué)生對科學(xué)的探索是無止境的。引導(dǎo)孩子們在課下進(jìn)行豐富多彩的探究活動，培養(yǎng)探究興趣，擴(kuò)大知識面，為將來成為研究型人才打下牢固的基礎(chǔ)。）板書設(shè)計(jì)15水蒸發(fā)水蒸氣加熱吸熱蒸發(fā)通風(fēng)增大蒸發(fā)面積水《水蒸發(fā)》學(xué)情分析四年級的學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的探究欲望，他們樂于動手操作具體而形象的物體，而我們的課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。他們對科學(xué)必然有著濃厚的興趣。他們對水蒸發(fā)已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還具備一定的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等，這必將有利于科學(xué)探究活動的開展。《水蒸發(fā)》效果分析科學(xué)是門實(shí)驗(yàn)探究課，我采用引導(dǎo)學(xué)生合作探究，親身感受體驗(yàn)，使每位學(xué)生都能享受成功的喜悅，通過師生間的共同討論，更深刻的了解和感受水蒸發(fā)的意義。在探究水蒸發(fā)會使周圍的溫度降低環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著時間的變化，溫度計(jì)的溫度在不斷的降低，感受到水蒸發(fā)時會帶走熱量，使周圍的溫度降低，激發(fā)學(xué)生探究的濃厚興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)。在探究影響水蒸發(fā)的因素的過程中，學(xué)生通過三個實(shí)驗(yàn)，分別驗(yàn)證了加快蒸發(fā)的方法，即加熱、通風(fēng)、增大蒸發(fā)面積，這樣會使蒸發(fā)更快，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了探究技能，合作能力。小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確，目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生思維的深度，理解科學(xué)的本質(zhì)，使小組合作更加有效。一堂課結(jié)束之后，我最大的體會感受就是，一是時間緊，一節(jié)課要做四個實(shí)驗(yàn)，最后解決問題環(huán)節(jié)有些匆忙，但讓學(xué)生感到解決問題的樂趣。我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓孩子們愉快的學(xué)到更多科學(xué)方面的知識。《水蒸發(fā)》教材分析本課選自青島版科學(xué)四年級上冊第四單元《水的三態(tài)變化》的第一課。蒸發(fā)和我們的生活密切聯(lián)系，研究《水蒸發(fā)》重在體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法。通過引導(dǎo)學(xué)生從說現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，理解蒸發(fā)的概念。從“夏天，從游泳池出來時為什么感到?jīng)?？”問題開始，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，再通過直觀感受和實(shí)驗(yàn)探究過程中得出的數(shù)據(jù)，認(rèn)識水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低；通過三個對比實(shí)驗(yàn)，理解影響水蒸發(fā)快慢的因素以及加快蒸發(fā)的方法，為后面學(xué)習(xí)《水沸騰》、《水蒸氣凝結(jié)》等打下良好的基礎(chǔ)?！端舭l(fā)》評測練習(xí)1.洗完澡后會感覺好冷啊，這是為什么呢？2.炎熱的夏天，狗常會伸長舌頭，大口喘氣，這是為什么？3.農(nóng)民曬糧食，怎樣干得快？《水蒸發(fā)》教學(xué)反思我在課堂教學(xué)中，注意把握學(xué)情，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，注意小組合作，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面健康發(fā)展。我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下反思：教學(xué)重難點(diǎn)的把握比較到位。備好課是上好課的前提，我在備課時，認(rèn)真分析教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是水在蒸發(fā)時會是周圍的溫度降低，難點(diǎn)是影響水蒸發(fā)快慢的因素。于是我讓學(xué)生把水蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)全班同學(xué)都做一下，都體驗(yàn)一下；難度大點(diǎn)的三個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己選，這樣既尊重了學(xué)生的意愿，又順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性。科學(xué)概念的建構(gòu)必須借助一系列活動，所以每一個實(shí)驗(yàn)我都反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，自己先做，如水蒸發(fā)會吸收熱量的實(shí)驗(yàn)，我一開始把溫度計(jì)的液泡上包上紗布，但因吸水過多，蒸發(fā)太慢，無法在課堂上按時完成任務(wù)，我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)去掉紗布，效果更快更明顯，我果斷去掉紗布，看似不科學(xué)，實(shí)際卻是我經(jīng)過反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了的。使得學(xué)生可以在有限的課堂上，在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等本領(lǐng)并建構(gòu)科學(xué)的概念，得出科學(xué)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備與分發(fā)時間是較為恰當(dāng)?shù)?。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要借助于一系列探究材料。我在備課時，結(jié)合學(xué)校儀器室的情況，圍繞課堂上需要探究的問題，選擇適合學(xué)生的一些材料，