教資考試、事業(yè)單位教師、特崗教師招聘中小學(xué)語文復(fù)習(xí)刷題資料第五章《教材教法》

第第頁教資考試、事業(yè)單位教師、特崗教師招聘中小學(xué)語文復(fù)習(xí)刷題資料第五章教材教法一、單項(xiàng)選擇題。1.關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的觀點(diǎn)是（ ）。A.工具性 B.人文性C.工具性與人文性的統(tǒng)一 D.工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2.語法修辭知識(shí)教學(xué)要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行（ ）的講授與操練。A.系統(tǒng)、完整B.系統(tǒng)、全面C.條理、全面D.完整、清晰3.“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是（ ）學(xué)段提出的閱讀目標(biāo)。A.第一 B.第二 C.第三 D.第四4.下列選項(xiàng)中，關(guān)于語文課程評(píng)價(jià)建議的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)方式的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和實(shí)踐性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。D.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。5.下列選項(xiàng)中，屬于語文校本課程的一項(xiàng)是（ ）A.體育與健康 B.信息技術(shù)教育 C.心理健康課 D.地方文化6.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的（ ），為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。A.語文素養(yǎng) B.綜合素養(yǎng) C.文化素養(yǎng) D.人文素養(yǎng)7.下列對(duì)各學(xué)段識(shí)字與寫字目標(biāo)表述錯(cuò)誤的是（ ）第一學(xué)段能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。8.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的總目標(biāo)指出：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)（ ），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！盇.感受、理解與欣賞 B.認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我與創(chuàng)造性表達(dá)C.傾聽、表達(dá)與交流 D.傾聽與交流9.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，這是（ ）的寫話（習(xí)作）目標(biāo)。A.1～2年級(jí) B.3～4年級(jí) C.5～6年級(jí) D.7～9年級(jí)10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)3～4年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的要求有“能背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）”。A.50 B.60 C.80 D.10011.下列不屬于小學(xué)語文課程的實(shí)施建議的是（ ）A.教學(xué)建議 B.評(píng)價(jià)建議C.教學(xué)設(shè)計(jì)編寫建議 D.課程資源開發(fā)與利用的建議12.閱讀是學(xué)生的（ ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A.整體化B.個(gè)性化C.綜合化D.知識(shí)化13.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重（ ）培養(yǎng)學(xué)生自讀能力培養(yǎng)學(xué)生歸納段落大意和中心思想的能力培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力14.下列關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)的說法不正確的是（ ）識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在語文教材中的運(yùn)用。15.下列選項(xiàng)中關(guān)于第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。16.下列關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求錯(cuò)誤的是（ ）A.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。C.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。D.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡語文學(xué)科知識(shí)的精確掌握，開展深度學(xué)習(xí)。17.1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（ ）和自信心。A.寫作能力 B.寫作興趣 C.寫作技巧 D.寫作天賦18.下列不屬于語文課程評(píng)價(jià)的建議的是（ ）A.充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能。 B.恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。C.注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。 D.突出語文課程評(píng)價(jià)的工具性和人文性。19.默讀有一定的速度，對(duì)5～6年級(jí)的學(xué)生來說，默讀一般讀物每分鐘應(yīng)不少于（ ）字。A.200 B.300 C.400 D.50020.寫作教學(xué)應(yīng)抓住（ ）等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。A.取材、立意、構(gòu)思、起草、加工 B.構(gòu)思、立意、取材、起草、加工C.構(gòu)思、取材、立意、起草、加工 D.立意、取材、構(gòu)思、起草、加工21.把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)（ ）來分的。A.評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中作用的不同B.評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同C.評(píng)價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同 D.評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法不同22.對(duì)于定量評(píng)價(jià)，下列說法不正確的是（ ）定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測量為基礎(chǔ)。它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，重視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡便化等鮮明的特征。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。23.（ ）又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)24.語文教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于語文教學(xué)的全過程，滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，它的功能是多種多樣的，常用的功能主要有（ ）A.檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔B.指導(dǎo)、檢查、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔C.檢查、診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、甄別和挑選D.指導(dǎo)、檢查、提高、診斷、甄別和挑選25.在學(xué)習(xí)高爾基《海燕》的時(shí)候，有同學(xué)不知道文中的“海燕”形象具體指什么，下列教師的點(diǎn)評(píng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）老師不是來告訴你們答案的，不會(huì)的內(nèi)容可以自己去多想想，多思考思考。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不難看出海燕其實(shí)就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。自己去翻翻資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景想象海燕到底指代什么。能大膽提出問題，這一點(diǎn)很好，我們一起來討論一下這個(gè)問題好嗎？26.語文老師要選拔語文能力強(qiáng)的同學(xué)參加市語文能力大賽，合理的選拔方式是（ ）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)27.寫作是語文學(xué)習(xí)的基本功，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，要讓孩子在第一、二學(xué)段（）。A.對(duì)寫話有興趣，樂于書面表達(dá)。B.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。C.不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。D.學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。28.學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，常用字識(shí)字量應(yīng)達(dá)到（）。A.3500個(gè)左右 B.3000個(gè)左右 C.2500個(gè)左右 D.1600個(gè)左右29.我國語文獨(dú)立設(shè)科以來的“課標(biāo)”經(jīng)歷了前課標(biāo)時(shí)期、課標(biāo)時(shí)期、教學(xué)大綱時(shí)期和（）。A.教學(xué)大綱修訂時(shí)期B.后教學(xué)大綱時(shí)期C.新課標(biāo)時(shí)期D.后課標(biāo)時(shí)期30.下列關(guān)于語文課程性質(zhì)描述準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一，必須緊緊圍繞語言文字。B.工具性與人文性的統(tǒng)一，必須緊緊圍繞語言文字的運(yùn)用。C.工具性與人文性的統(tǒng)一，必須緊緊圍繞語文知識(shí)。D.工具性與人文性的統(tǒng)一，必須緊緊圍繞語文教材和生活實(shí)踐。31.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：第一學(xué)段課外閱讀總量應(yīng)不少于_____字，九年課外閱讀總量應(yīng)在____萬字以上。()A.5萬400萬 B.8萬400萬 C.10萬500萬 D.50萬500萬32.寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的（）。A.筆畫、結(jié)構(gòu)、字體、速度 B.筆畫、結(jié)構(gòu)、字體、臨摹C.正確、端正、整潔、流利 D.端正、正確、整潔、行款33.一位教師在仔細(xì)閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）后，寫了一段體會(huì)，正確的一項(xiàng)是（）。A.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是診斷語文教學(xué)中存在的問題。B.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。C.語文課程評(píng)價(jià)的功能是檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等。D.語文課程評(píng)價(jià)的功能是為了突出語文課程的整體性和綜合性。二、判斷題1.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。（）2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，小學(xué)生課外閱讀不少于400萬字。（）3.口語交際教學(xué)應(yīng)努力選擇貼近生活實(shí)際的話題，主要在具體的交際情境中進(jìn)行（）4.綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征。（）三、簡答題1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？2.如何建設(shè)開放而有活力的語文課程？3.教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性？4.在教學(xué)中，如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？5.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出了哪四條語文課程的基本理念？請(qǐng)簡要回答。四、案例分析1.下面是《坐井觀天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請(qǐng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評(píng)點(diǎn)。師：小鳥和青蛙誰說得對(duì)？生甲：小鳥說的對(duì)。生乙：我反對(duì)，我認(rèn)為青蛙說得對(duì)。生丙：他們說得都對(duì)。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光）師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試）生甲：（迫不及待）小鳥說得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙說得對(duì)，因?yàn)樗诰?，只能看到井口那么大的天，它說的是實(shí)話，也沒錯(cuò)。生丙：（按捺不?。┧麄兌及迅髯钥吹降恼鎸?shí)情況說出來了，都很誠實(shí)，應(yīng)該都對(duì)。師：（點(diǎn)頭肯定，豎起大拇指）好，幾位同學(xué)都談出了各自的見解和感受，說得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他會(huì)想到什么？說些什么？大家討論討論，看誰想得好，說得棒。（學(xué)生各抒己見，興趣盎然）問題：請(qǐng)簡要評(píng)析該教學(xué)片段教師的教學(xué)行為。

參考答案：1.C【解析】語文課程的基本特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一。語文作為文化的特殊性：本身既是文化，又是文化載體。語文作為工具的特殊性：是負(fù)載著人文性的工具。語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，正是科學(xué)主義和人文主義的統(tǒng)一。2.A【解析】在語法修辭知識(shí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。3.B【解析】這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二學(xué)段閱讀部分的目標(biāo)與內(nèi)容。4.B【解析】語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。5.C【解析】A項(xiàng)，體育與健康屬于國家課程；B項(xiàng)，信息技術(shù)教育屬于地方課程；C項(xiàng)，心理健康課屬于校本課程；D項(xiàng)，地方文化屬于地方課程。6.B【解析】語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。7.C【解析】“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”是第三學(xué)段識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)。第二學(xué)段要求能“用毛筆臨摹正楷字帖”。8.C【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。9.C【解析】略。10.A【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。11.C【解析】小學(xué)語文課程的實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用的建議。故選C項(xiàng)。12.B【解析】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。13.D【解析】閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。14.D【解析】漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。15.A【解析】A項(xiàng)是第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。16.D【解析】綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。17.B【解析】關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。18.D【解析】語文課程評(píng)價(jià)的建議中指出語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。工具性與人文性是語文課程的特點(diǎn)。19.B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。20.A【解析】寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。21.A【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中作用的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。22.B【解析】定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測性的品質(zhì)與行為，處處、事事都要求量化，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，過分依賴紙筆測驗(yàn)形式，有些內(nèi)容勉強(qiáng)量化后，只會(huì)流于形式，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)，把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計(jì)算。23.B【解析】略。24.A【解析】略。25.D【解析】A項(xiàng)，口氣過于生硬，打擊學(xué)生積極性。B.項(xiàng)，直接給出答案不利于學(xué)生獨(dú)立思考。C項(xiàng)，沒有正面回答學(xué)生的問題，不是正確的解決方法。26.A【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)常以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪嘀惺菍儆凇皟?yōu)”“中”還是“差”。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。27.【答案】A。解析：A項(xiàng)，對(duì)寫話有興趣是第一學(xué)段的目標(biāo)，樂于書面表達(dá)是第二學(xué)段的目標(biāo)。B、D兩項(xiàng)是第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。C項(xiàng)在課程目標(biāo)中沒有類似表述。28.【答案】B。解析：B項(xiàng)，學(xué)生在第三學(xué)段常用字識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3000個(gè)左右。29.【答案】C。解析：C項(xiàng)，我國語文獨(dú)立設(shè)科以來的“課標(biāo)”經(jīng)歷了前課標(biāo)時(shí)期、課標(biāo)時(shí)期、教學(xué)大綱時(shí)期和新課標(biāo)時(shí)期。30.【答案】B。解析：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。31.【答案】A。解析：第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)的課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字，第四學(xué)的課外閱讀總量不少于260萬字，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。32.【答案】C。解析：寫字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。33.【答案】C。解析：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，故A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、判斷題（1）【答案】√（2）【答案】×。解析：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（3）【答案】√（4）【答案】√三、簡答題1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。2.（1）語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。（2）語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。3.（1）教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的