談兒童安全感的建立

談兒童平安感的建立心花怒放出品心花怒放出品什么是平安感著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，平安感是決定心理健康最重要的因素之一，甚至可以被看做是心理健康的同義詞。作為心理學(xué)最重要的概念之一；社會(huì)文化精神分析的代表霍妮認(rèn)為兒童在早期有兩種根本的需要：平安的需要和滿(mǎn)足的需要，這兩種需要的滿(mǎn)足完全依賴(lài)于父母；當(dāng)父母不能滿(mǎn)足兒童這兩種需要時(shí)，兒童就會(huì)產(chǎn)生焦慮。即父母如果不能滿(mǎn)足兒童平安的需要〔如兒童不能向幼兒提供持續(xù)的、穩(wěn)定的、持之以恒的、前后一致的、合理的愛(ài)〕，幼兒就會(huì)缺乏平安感。心花怒放出品兒童缺乏平安感會(huì)怎樣？平安感是心理健康的根底，有平安感的幼兒才能有自信和自尊，才能與他人建立起信任的人際關(guān)系，積極挖掘自身的潛能。缺乏平安感的幼兒更多地感知到孤獨(dú)和被拒絕，對(duì)他人通常持有不信任、嫉妒、傲慢甚至仇恨和敵視的態(tài)度，行為上也更易出現(xiàn)逃避、退縮或攻擊性的行為，較難建立起良好的人際關(guān)系。缺乏平安感也是多種心理疾病的隱患之一。心花怒放出品父母的哪些行為會(huì)讓孩子失去平安感情景再現(xiàn)之一：“我說(shuō)不行就不行!〞小丁睡覺(jué)前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺(jué)。媽媽只好搬出爸爸來(lái)說(shuō)服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)：“睡覺(jué)前不許吃糖，我說(shuō)不行就是不行!〞這是典型的暴君式教育方式，源于家長(zhǎng)頭腦中的“子從父〞的傳統(tǒng)觀念。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突，更會(huì)破壞孩子的公正心，阻礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的開(kāi)展，甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。家長(zhǎng)不能輕視了孩子的理解能力，應(yīng)該把他們當(dāng)大人一樣平等對(duì)待心花怒放出品父母的哪些行為會(huì)讓孩子失去平安感情景再現(xiàn)之二：“再不聽(tīng)話打你了!〞超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺(jué)得很沒(méi)面子，便揚(yáng)起手來(lái)嚇唬西西：“再不聽(tīng)話打你了!〞西西不但沒(méi)止住哭，反而哭得更厲害。有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告：再不聽(tīng)話我要打人了。這一類(lèi)空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果。恐嚇還不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會(huì)在內(nèi)心里說(shuō)：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。如果一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。心花怒放出品父母的哪些行為會(huì)讓孩子失去平安感情景再現(xiàn)之三：“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。歡歡問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的呀?〞歡歡媽手頭上正忙，沒(méi)空跟小歡歡慢慢解釋?zhuān)阏f(shuō)：“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。〞歡歡媽小時(shí)候，她媽媽也是這么跟她說(shuō)的。歡歡聽(tīng)后黯然地坐在角落里一聲不吭。兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來(lái)的〞之類(lèi)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，“你是撿來(lái)的〞幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案〞。事實(shí)上這樣答復(fù)容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔膜，局部孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂(lè)。孩子的提問(wèn)反映出其漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)強(qiáng)了，也開(kāi)始對(duì)生命的來(lái)源產(chǎn)生好奇，父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的答復(fù)滿(mǎn)足他們的好奇心。心花怒放出品父母的哪些行為會(huì)讓孩子失去平安感情景再現(xiàn)之四：“媽媽不要你了!〞情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶成心把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了!〞。兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過(guò)別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開(kāi)，當(dāng)成是真的離開(kāi)。這個(gè)被很多家長(zhǎng)慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對(duì)孩子的心理開(kāi)展有很大傷害，大大破壞了孩子的平安感。心花怒放出品來(lái)自父母的依戀兒童在很小的時(shí)候，對(duì)父母的強(qiáng)烈依戀關(guān)系會(huì)讓他們的心理得到平安保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種平安感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴(lài)的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒(méi)有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。心花怒放出品兒童缺少平安感的三種表現(xiàn)寶寶情緒有時(shí)良好，有時(shí)惡劣，然而，孩子并未意識(shí)到自己處在什么情緒中，于是，對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，無(wú)視嬰幼兒的心理因果關(guān)系，是一個(gè)非常大的隱患。讓我們一起透視寶寶平安感，了解孩子。缺乏平安感的三大表現(xiàn)。

表現(xiàn)一：“害怕〞或“害羞〞的情緒表現(xiàn)二、媽媽在與不在大變樣表現(xiàn)三：外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱心花怒放出品孩子虐待小動(dòng)物的背后實(shí)例分享心花怒放出品解密以上案例NONO：孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生精神壓力。特別是轉(zhuǎn)園與搬家一同進(jìn)行，家里的環(huán)境是陌生的，幼兒園的環(huán)境也是陌生的。此時(shí)，在孩子心里，最依賴(lài)、信賴(lài)的只有家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)們因?yàn)楣ぷ髅?，往往忽略了孩子的心理感受。陌生所帶?lái)的恐懼、不適漸漸郁積起來(lái)，就需要找一個(gè)渠道進(jìn)行發(fā)泄。向幼兒園的小朋友、老師，或者是家長(zhǎng)發(fā)泄顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，孩子就把金魚(yú)當(dāng)成了發(fā)泄對(duì)象。家長(zhǎng)必須對(duì)此引起足夠的重視，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物，以免精神壓力轉(zhuǎn)化為心理病變。當(dāng)孩子進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子以撫慰，讓他盡快地熟悉環(huán)境，可以帶他—參觀家里及幼兒園的各種設(shè)施，并介紹周?chē)娜私o他認(rèn)識(shí)。心花怒放出品解密以上案例成成：孩子的精神壓力過(guò)大，有很多原因，最常見(jiàn)的壓力來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重；二是家庭教育過(guò)嚴(yán)。這兩種壓力，在現(xiàn)代孩子身上屢見(jiàn)不鮮。每個(gè)家長(zhǎng)都盼子成龍，望女成鳳，孩子小小年紀(jì)，就讓他學(xué)這學(xué)那，而且每樣都要學(xué)好。嚴(yán)教當(dāng)然是必要的，然而孩子的心理承受能力畢竟有限，當(dāng)壓力到達(dá)一定程度時(shí)，就需要渠道進(jìn)行緩解。正如文中的成成，原本他的緩壓方式，僅是打打打鬧鬧，但因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的限制，最終轉(zhuǎn)化成了虐待小動(dòng)物。這種心理狀態(tài)如同炸彈，如果家長(zhǎng)不引起重視，極可能在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中爆發(fā)心理危機(jī)。家長(zhǎng)需要做的，是為孩子減壓。減壓的方式有許多，可以為孩子減少些課程，或者經(jīng)常帶孩子到野外玩耍。只要家長(zhǎng)掌握了孩子產(chǎn)生精神壓力的原因，正確地予以舒解，為孩子的心理去除出更多的內(nèi)存空間，孩子的心理狀態(tài)自然會(huì)重新歸于祥和。心花怒放出品解密以上案例圓圓：孩子需要愛(ài)與關(guān)心，只有常處于陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)與關(guān)心中，孩子的心理才能健康地成長(zhǎng)。如果家庭不和，孩子就會(huì)終日處于驚恐之中，形成一種無(wú)形的精神壓力。另一種情形是，孩子被別人欺負(fù)，曾經(jīng)尋求幫助或者只是期待著情況改變，可是，問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，這種情神壓力也讓孩子無(wú)法以正確的心理狀態(tài)對(duì)待事物，最終演變成壓力下的情緒爆發(fā)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要調(diào)節(jié)自己的情緒，無(wú)論家庭的紛爭(zhēng)如何，都要把對(duì)孩子的傷害減低到最小，讓孩子知道，無(wú)論發(fā)生了什么，父母都是愛(ài)他的，傾聽(tīng)孩子的心聲，盡力讓他保持著心理上的平靜。心花怒放出品看到孩子的真實(shí)需求兒童心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，孩子虐待小動(dòng)物，實(shí)際上是孩子心理障礙的行為表現(xiàn)，在很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種方式。人具有攻擊和破壞的本能，當(dāng)他遭遇心理壓力和挫折境遇時(shí)，就可能重新激發(fā)他的侵犯動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)攻擊性。當(dāng)人處于某種原因而不能對(duì)侵犯者還擊時(shí)，往往會(huì)找一個(gè)替罪羊發(fā)泄一通。心花怒放出品糾正行為的方法查找造成這種不良行為的原因。分析是哪種壓力造成的，然后根據(jù)具體情況采取相對(duì)應(yīng)的措施去減輕、緩解孩子的心理壓力，才能從根本上解決問(wèn)題。對(duì)孩子加強(qiáng)愛(ài)心教育。講述小動(dòng)物的可愛(ài)及動(dòng)物對(duì)人的有益之處，引導(dǎo)孩子友善地對(duì)待它們，激發(fā)孩子對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)和同情心。對(duì)孩子多些關(guān)心和保護(hù)。不僅在物質(zhì)上，更重要的是在精神上，如學(xué)習(xí)方面的困難、同學(xué)之間的交往、個(gè)性開(kāi)展的需要等等，只有沐浴在友愛(ài)的陽(yáng)光里，孩子才能身心健康地成長(zhǎng)。適當(dāng)使用獎(jiǎng)懲手段，矯正不良行為。對(duì)少數(shù)虐待動(dòng)物成“癖〞的孩子，可以給予批評(píng)教育，使他們明確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。有的孩子虐待小動(dòng)物，是想用欺強(qiáng)凌弱的方式來(lái)表示自己的能力，對(duì)此心理應(yīng)從嚴(yán)教育。要獎(jiǎng)懲清楚，在使用懲罰時(shí)，要首先使孩子明白為什么受懲罰。心花怒放出品兒童缺乏平安感的原因平安感是兒童生存的根本需求。有平安感的孩子情緒穩(wěn)定，性格堅(jiān)決平和，遇事不會(huì)驚慌失措，能較好地融入與同學(xué)的交往關(guān)系，能現(xiàn)實(shí)、理智地處理在生活中遇到的難題。缺乏平安感的孩子，那么表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、膽小怕事、社會(huì)回避、自閉、性格孤僻、承受挫折的能力弱等人格傾向。一個(gè)人的平安感，與生命早期和“母體〞的關(guān)系密切相關(guān)，也與幼年父母對(duì)孩子的理解、關(guān)愛(ài)和保護(hù)有關(guān)。心花怒放出品原因一：缺乏交流和信任孩子總是有個(gè)愿望，是能夠和自己的爸爸媽媽總是在一起，有很多的快樂(lè)的時(shí)光，但是，很多時(shí)刻，孩子的這個(gè)小小心愿也沒(méi)方法達(dá)成。父母總是有做不完的工作，這個(gè)愿望就遙不可及了。父母有的時(shí)候總是擔(dān)憂孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)橐患∈伦兊檬チ诵判?，不能克服種種的挑戰(zhàn)，擔(dān)憂孩子會(huì)誤入歧途，總是不相信孩子，久而久之，孩子就失去了信任感，沒(méi)有了平安感。所以，父母要相信孩子，給孩子快樂(lè)的時(shí)光。心花怒放出品原因二：所定目標(biāo)太遙遠(yuǎn)如果父母總是過(guò)分的操勞孩子的事情，會(huì)對(duì)孩子造成不成比例的壓力，如果父母給孩子定的目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，那么孩子就會(huì)受到無(wú)謂的壓力，讓他們無(wú)法承受，進(jìn)而孩子就沒(méi)有了平安感。心花怒放出品原因三：教育方式有問(wèn)題在教育孩子的時(shí)候，有的父母總是太過(guò)寬待孩子，認(rèn)為和孩子是好朋友，反而是父母的教育沒(méi)有了分寸，不知道應(yīng)該如何正確的教育孩子，這時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為父母很好欺負(fù)，變得無(wú)法無(wú)天，反而更沒(méi)有了平安感。所以說(shuō)，父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子一些威嚴(yán)，讓他們變得更有責(zé)任感。心花怒放出品原因四：父母情緒的影響對(duì)于3歲之前的孩子，如果父母因“個(gè)性因素〞或婚姻關(guān)系沖突，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，或者焦慮、煩躁、恐懼等負(fù)性情緒太多，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的平安感缺乏。這是因?yàn)椋瑤缀跛械暮⒆釉诿鎸?duì)父母的不良情緒和家庭矛盾時(shí)，都有強(qiáng)烈的無(wú)助感和恐懼。因此，父母應(yīng)盡力防止在孩子面前發(fā)生沖突，以便給孩子創(chuàng)造一個(gè)平安平和的家庭情感空間。心花怒放出品原因五：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況心理學(xué)研究證實(shí)，孩子的平安感還與他所感受到的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有隱形的聯(lián)系。也就是說(shuō)，平安感與家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面的“暗示〞有關(guān)。在一些家庭，盡管實(shí)際的經(jīng)濟(jì)狀況較差，但在孩子面前，父母很少顯示或不顯示對(duì)經(jīng)濟(jì)的焦慮、壓力或擔(dān)憂，孩子便有良好的平安感。反之，即使一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，如果父母總是習(xí)慣于在孩子面前夸張地顯示關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況的焦慮，同樣會(huì)給孩子強(qiáng)烈的“不平安〞暗示，以致影響孩子成人以后的平安感。心花怒放出品原因六：早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷孩子在生命的第一年，是否得到母親穩(wěn)定而有規(guī)律的照顧，決定了他對(duì)這個(gè)世界的根本信任，這種基于對(duì)母體的信任所開(kāi)展出來(lái)的平安感，會(huì)直接影響人的一生。所以，母親應(yīng)盡可能有規(guī)律地悉心照料孩子。簡(jiǎn)單地將孩子交給別人喂養(yǎng)、過(guò)早別離，都是一種極其草率的做法。心花怒放出品如何保護(hù)孩子內(nèi)心的平安感心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童在很小的時(shí)候就會(huì)強(qiáng)烈地依戀父母或其它養(yǎng)育者，這種依戀是在嬰兒與父母或養(yǎng)育者的相互交往和感情交流過(guò)程中形成的。兒童要求的不僅是父母滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需要，更要求父母為孩子的心理平安提供保障。當(dāng)兒童探索外部世界時(shí)，依戀會(huì)使他有一種平安感。當(dāng)兒童的依戀對(duì)象存在時(shí)，兒童通常可以不理會(huì)父母同陌生人玩。但當(dāng)他感受到危險(xiǎn)時(shí)，那么會(huì)立刻向父母或其它依戀對(duì)象求助，父母應(yīng)對(duì)兒童的哭、笑、發(fā)聲等信號(hào)敏感，并作出恰當(dāng)?shù)?、積極的反響;要指導(dǎo)兒童的時(shí)候用熱情的語(yǔ)氣和溫和的要求;在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用肯定的語(yǔ)氣支持兒童的行為，這對(duì)兒童的開(kāi)展有重要的影響和長(zhǎng)期的效應(yīng)。心花怒放出品如何保護(hù)孩子內(nèi)心的平安感僅僅滿(mǎn)足兒童的物質(zhì)需要是不夠的。他們需要親情，需要心理平安。然而，在日常生活中我們經(jīng)常看到另一種情景。父母大發(fā)脾氣，以懲罰恐嚇兒童，大聲斥責(zé)，把孩子推推拉拉，甚至施以體罰。有些父母認(rèn)為，這樣對(duì)兒童進(jìn)行教育，是為了不把孩子慣壞。事實(shí)上，當(dāng)父母這樣做的時(shí)候，往往會(huì)引起孩子的恐懼和痛苦，并未到達(dá)應(yīng)有的目的。此時(shí)，兒童所感覺(jué)的恐懼是失去父母之愛(ài)的恐懼。心花怒放出品父母要努力做到第一、和諧的家庭氣氛當(dāng)孩子經(jīng)常處于父母言語(yǔ)不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時(shí)，孩子會(huì)有恐懼的猜測(cè)，爸爸媽媽是不是因?yàn)槲也还圆懦臣?他們是不是不愛(ài)我了?他們會(huì)不會(huì)離開(kāi)我?由于孩子對(duì)大人們的爭(zhēng)吵無(wú)能為力，因此只能躲在角落里暗自哭泣，或是單獨(dú)生自己的悶氣，后者會(huì)把這股怨氣累積在心中，長(zhǎng)大后心中將會(huì)有扭曲的價(jià)值觀。因此，擁有一個(gè)安康快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子平安感的建立是至關(guān)重要的。心花怒放出品第二、充分的親情陪伴現(xiàn)在有許多俗稱(chēng)的“假日父母〞，即父母平常都將孩子托付給保姆或是長(zhǎng)輩照顧，自己那么因?yàn)楣ぷ鲬?yīng)酬而很少陪伴孩子，甚至不接孩子回家，孩子難得與父母見(jiàn)上一面。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就像是