《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)與輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法

第《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)與輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法

《自然地理環(huán)境的整體性》這節(jié)課要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析、評價(jià)自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

(1)以植物為例，說明一種要素通過與其他要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

(2)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能──生產(chǎn)功能和平衡功能。

(3)以黃土高原的水土流失為例，說明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。

2.過程和方法目標(biāo)

學(xué)生看書自學(xué)、討論，教師利用語言、課件發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析、評價(jià)自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：

本節(jié)內(nèi)容是建立在前面幾章的基礎(chǔ)之上的，具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)中應(yīng)選取相應(yīng)的圖片或視頻等資料，直觀地向?qū)W生展示地理環(huán)境整體性的實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，并通過學(xué)生的合作探究和老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

不僅如此(其二)，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如：黃土高原的環(huán)境變遷。

由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

【板書】2.地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

關(guān)于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候的變化，并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反，植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請學(xué)生閱讀課本P96案例3，思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材P97活動。

【課堂小結(jié)】本課我們以探究的學(xué)習(xí)方式，通過分析土壤的成因，認(rèn)識了自然地理環(huán)境的整體性特征。地理環(huán)境各要素并不是孤立存在的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化的，同時(shí)還表現(xiàn)在某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。因此，人類在改造自然、改造環(huán)境的過程中應(yīng)充分重視這一因素。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1.陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1.生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力

2.平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

三、自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)

1.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

2.地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法

想要學(xué)好地理，首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要重視。而初中地理作為非考試科目，受中考指揮棒的影響，僅作為可有可無的"副科"出現(xiàn)。同學(xué)們也因它是"副科"而沒有給予足夠的重視。

所以初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初、高中地理學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。但初高中地理知識聯(lián)系較密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，難度上的跨度大，同學(xué)們初中地理知識缺乏，影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中做好初中與高中地理知識的銜接與融合非常重要。

一、學(xué)習(xí)方法的銜接

初、高中是同學(xué)們成長的兩個(gè)重要階段，這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍，才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

高一新生來自不同的初中，各初中地理教學(xué)情況不一，但同學(xué)們要看到，初、高中地理知識的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。所以要學(xué)習(xí)新的思想和學(xué)習(xí)方法，否則同學(xué)們會漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力。

(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在學(xué)習(xí)和聽課時(shí)要充分利用課本圖表、地圖冊等，還要注意地理與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)地形對氣候的影響時(shí)，詩句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"可用來印證;"正午太陽高度角測量"，要運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，"大氣熱力環(huán)流"，又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識來解釋等。這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識有著如此豐富的內(nèi)涵。比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)。

社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，而熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在平時(shí)的地理課學(xué)習(xí)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與所學(xué)地理教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識去分析、闡釋和評價(jià)人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

教學(xué)內(nèi)容的銜接不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌，而是把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機(jī)地結(jié)合起來，因?yàn)榈乩硎聦?shí)的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實(shí)來印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)要充分考慮到初高中地理知識的內(nèi)在聯(lián)系。

在高中地理學(xué)習(xí)之初，不一定非要先將初中知識重新蜻蜓點(diǎn)水般的重新再看一遍，因?yàn)槌醺咧袑Φ乩斫虒W(xué)要求有一定差距，簡單的重復(fù)，往往突出不了學(xué)科重點(diǎn)，體現(xiàn)不出再學(xué)的必要性。

高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，不是初中知識的機(jī)械重復(fù)。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，同學(xué)們較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)一定要從區(qū)域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、指出所學(xué)過的地形區(qū)名稱、典型農(nóng)作物、地質(zhì)構(gòu)造與生態(tài)問題等。這樣就能幫助同學(xué)們形成地理空間概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識的有效聯(lián)系。

三、高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法簡介

進(jìn)入高一以后,地理便成為一門重要基礎(chǔ)課程,由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì),所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程,又與政史等文科課程有很大的區(qū)別。

一、培養(yǎng)興趣,快樂學(xué)習(xí)

"興趣是最好的老師",沒有興趣,學(xué)習(xí)就會從"享受"變作"忍受",成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,才能夠輕松地學(xué)好地理。因此,學(xué)習(xí)地理,首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。

只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。為了培養(yǎng)興趣,建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方,這樣隨著時(shí)間推移,地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、文理交融,學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),算得上文科中的物理,需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以應(yīng)用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路，特別要多畫圖，多思索,多比較,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主,重視教材。多看書,熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法,學(xué)會答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,評價(jià)優(yōu)劣利弊,找到相應(yīng)對策辦法。

三、圖文結(jié)合,"人在圖在"

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)多看地圖,"圖不離手"、"人在圖在"(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)解答地理問題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為,看圖太費(fèi)時(shí)間,不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。只要胸有成"圖",定能事半功倍,水到渠成。

在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)我首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換:剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換:盡可能將地理課本中所有的知識點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握,不要憑空去記、去背,學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換,學(xué)會圖形與知識點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖,能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形,坡度,進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要注意經(jīng)緯網(wǎng)定位,在訓(xùn)練中要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題,進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,將地圖埋于心中,在地圖上應(yīng)對知識點(diǎn),地理不再是單調(diào)的文字,而成為一幅幅生動鮮活的地圖,腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。

四、知識聯(lián)系,融會貫通

高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往