小學(xué)語文信息技術(shù)創(chuàng)新融合教學(xué)的實施策略

小學(xué)語文信息技術(shù)創(chuàng)新融合教學(xué)的實施策略摘要：21世紀是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識爆炸式增長的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展，滿足不了學(xué)生日益增長的知識需求。特別是隨著\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%962.0/_blank"中華人民共和國教育部《\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%962.0/_blank"教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，如何更好地構(gòu)建小學(xué)語文信息技術(shù)創(chuàng)新融合教學(xué)，已經(jīng)成為擺在每一位新時代小學(xué)語文教師面前的重要而又亟待解決的課題。針對這一課題，筆者在教學(xué)中進行了大膽的探索和嘗試，積累了一些經(jīng)驗并取得了初步的成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；信息技術(shù)21世紀是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識爆炸式增長的時代?！耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展，滿足不了學(xué)生日益增長的知識需求。伴隨著課程改革的不斷深入、素質(zhì)教育的整體推進，信息技術(shù)與小學(xué)語文融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。2018年4月，\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%962.0/_blank"中華人民共和國教育部印發(fā)的《\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%962.0/_blank"教育信息化2.0行動計劃》明確提出，要“從\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%962.0/_blank"應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。

”因此，如何更好地構(gòu)建小學(xué)語文信息技術(shù)創(chuàng)新融合教學(xué)，已經(jīng)成為擺在每一位新時代小學(xué)語文教師面前的重要課題。針對這一課題，筆者在教學(xué)中進行了大膽的探索和嘗試，積累了一些經(jīng)驗并取得了初步的成效。一、數(shù)字閱讀，拓展學(xué)生知識視野《新課程標準》指出：“小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。”明確規(guī)定：“課外閱讀總量不少于150萬字。”要“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”為了落實《新課程標準》的要求，語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀。（一）傳統(tǒng)課外閱讀的困境俗話說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！闭n外閱讀可以開拓學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。雖然課外閱讀如此重要，但是真正實施起來也面臨著諸多困難。首先紙質(zhì)書籍的價格比較昂貴，一本紙質(zhì)圖書動輒四五十元，持續(xù)采購下來也是一筆不小的負擔，這讓很多家境一般的家長和同學(xué)只能望而卻步。其次，很多家庭的業(yè)余時間都被手機、電視充斥。影視作品的聲像俱全、聲情并茂，使得電影電視取代了傳統(tǒng)的閱讀，很多同學(xué)對于閱讀紙質(zhì)書籍提不起任何興趣，家長買來孩子根本不讀。即使能勉強讀下去的同學(xué)，很多也只是拿來隨便翻一翻，然后看看感興趣的地方。既浪費了家長高價購買的圖書，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）數(shù)字閱讀是破題關(guān)鍵數(shù)字閱讀有兩大好處。首先網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀方式降低了學(xué)生的閱讀門檻和閱讀成本。網(wǎng)易云閱讀、百度閱讀、微信讀書等軟件中都具備了海量的學(xué)生課外閱讀資源，可以供學(xué)生學(xué)生免費閱讀。教師也可以把下載好的課外書PDF文件通過班級群分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生下載閱讀。這些免費的閱讀資源和動輒一本四五十的紙質(zhì)圖書相比，學(xué)生的閱讀門檻和閱讀成本大大降低。第二，在組織學(xué)生整本閱讀的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖軟件理清文章脈絡(luò)和人物關(guān)系，用訊飛語記、有道云筆記等軟件記錄讀后感，降低學(xué)生寫讀書筆記的心理負擔，做到輕松表達自己的觀點。通過組織書籍復(fù)述比賽進一步提升學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)延伸，化解語文教學(xué)難題（一）傳統(tǒng)綜合性學(xué)習(xí)和口語交際教學(xué)的困境綜合性學(xué)習(xí)和口語交際是教材改革的重要亮點內(nèi)容，也是培養(yǎng)提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。但是綜合性學(xué)習(xí)因為教材能提供的學(xué)習(xí)資源極其有限，缺乏和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，非?？菰?。另外也受限于課堂形式，往往是老師包辦進行，學(xué)生參與興趣低下，使綜合性學(xué)習(xí)很難達到預(yù)期效果。對于口語交際，很多時候存在著“重書面。輕口語”的教學(xué)弊端。本來口語注重的是“說”，可考試時口語交際的形式往往是寫，因為口語和書面語表達方式往往不統(tǒng)一，所以雖然也讓學(xué)生進行小組口語練習(xí)，實際上形同虛設(shè)，最后還是把“口語交際”成功寫成了一篇篇“小作文”。（二）網(wǎng)絡(luò)延伸是破題關(guān)鍵綜合性學(xué)習(xí)活動中，教材中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)資源是比較匱乏的。但是，我們把綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)和信息技術(shù)進行融合，就能很好的化解這個問題，甚至使很多現(xiàn)實中學(xué)生受限于生活范圍無法進行的實踐活動，在網(wǎng)絡(luò)上也能順利進行。比如：1.網(wǎng)絡(luò)社會實踐活動。如學(xué)生利用手機或電腦每人寫一份宣傳家鄉(xiāng)的方案，設(shè)計宣傳傳單，在網(wǎng)絡(luò)上進行分發(fā)，分發(fā)時注意禮貌用語等。2.網(wǎng)絡(luò)班級活動。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)讓學(xué)生自己制作班級網(wǎng)站，編輯班級文集、詩歌集等。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究。如就菊花精神、菊花品類、菊花食品等進行在網(wǎng)絡(luò)上進行調(diào)查總結(jié)?？谡Z交際教學(xué)也可以和信息技術(shù)進行融合，會取得事半功倍的教學(xué)效果。以《難忘童年》這則口語交際為例，我們事先通過班級群空間布置一個網(wǎng)絡(luò)資料袋，請同學(xué)們將自己童年照片、視頻進行上傳到資料袋中。然后讓同學(xué)們就自己和其他同學(xué)的童年資料在群里各抒己見、暢所欲言?；顒舆M行了將近一個小時，同學(xué)們還是意猶未盡。這種突破傳統(tǒng)教學(xué)的口語交際新模式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化大師，輕松實現(xiàn)課堂管理（一）傳統(tǒng)語文課堂管理的困境眾所周知，小學(xué)生自制自控能力相對比較薄弱，在語文課堂上走神、做小動作、喜歡說話等現(xiàn)象時有發(fā)生。采用說服教育、紀律約束等傳統(tǒng)模方式解決這些問題往往很難根治。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也大大提高了語文教師的課堂成本。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的人生有著非常深遠的意義和影響，也是困擾語文教師的一個難題。另外，傳統(tǒng)的語文課堂評價模式非常單調(diào)，對于做得好的同學(xué)給個口頭表揚或者小紅花獎勵，久而久之，激勵性越來越差，如何采取多樣化的評價方式，呈現(xiàn)正向激勵的過程性評價方式，是每一位小學(xué)語文教師不得不解決的問題。（二）優(yōu)化大師是破題關(guān)鍵古人說：“工欲善其事，必先利其器?！卑嗉墐?yōu)化大師是由希沃官方出品，針對學(xué)生課堂行為進行記錄、激勵、游戲化的課堂管理工具。它可以讓教師輕松實現(xiàn)課堂管理、課堂互動、家校溝通。這款軟件，能幫助教師抓住孩子閃光點，集中解決學(xué)生語文課堂走神、做小動作、喜歡說話等現(xiàn)實問題，幫助教師構(gòu)建更為積極有效的語文課堂。1．隨時給學(xué)生點評，激發(fā)學(xué)生的爭勝心。有了班級優(yōu)化大師，學(xué)生每一個閃亮的瞬間教師都可以進行評價記錄。教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進及時給學(xué)生進行一鍵點評。比如，學(xué)生課堂積極舉手回答，可以點評為“舉手答問”。學(xué)生的回答精彩紛呈，教師可以點評“精彩回答”。并且學(xué)生的光榮榜教師可以一鍵置頂，讓全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。2.多維度、多元化評價，使評價結(jié)果更加立體全面。班級優(yōu)化大師的評分標準自定義功能非常強大，這樣方便教師對學(xué)生多維度、多元化進行評價，使評價結(jié)果更加立體全面。比如，教師可以把對學(xué)生五育的評價融合進去，通過評分，實現(xiàn)語文教學(xué)和五育的融合，從而進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。學(xué)會還可以自定義導(dǎo)入自己喜歡的頭像，形成自己的風格，這樣學(xué)生參與的積極性得到了進一步提高。另外，獎勵勛章的樣式豐富多彩，很受同學(xué)們的喜愛和歡迎。3.自動同步表現(xiàn)，家長同步查看學(xué)生表現(xiàn)。學(xué)生每日的評價結(jié)果自動同步家長客戶端，家長對孩子的表現(xiàn)一目了然?？梢杂行Ъ訌娂倚：献?，形成教育合力。四、資源網(wǎng)盤，實現(xiàn)班級資源資源共享傳統(tǒng)語文班級資源共享的困境傳統(tǒng)語文教學(xué)資源主要是教科書、課內(nèi)課外的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)材料。其中教材資源是語文教學(xué)資源的重要組成部分。不論是教科書還是課內(nèi)課外的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)材料，都具備兩個特點，一是資源本身的容量非常有限，比如說，以《長城》一課為例，教學(xué)資源就是300多字的文字內(nèi)容和兩幅長城近景遠景插圖。這些課內(nèi)資源本身的容量是很有限的。單單依靠這些內(nèi)容讓學(xué)生理解古達勞動人民的智慧和力量顯得十分單薄，應(yīng)該有一定的課外資源作為補充。二是這些資源不具備交流性，因為這些資源是每個學(xué)生都具備的。無法在交流中讓學(xué)生互通有無、互相補充。（二）資源網(wǎng)盤是破題關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)上極其豐富的語文資源，可以為語文學(xué)習(xí)提供“音、像、圖、文”等類型全面的學(xué)習(xí)材料。而且這些資源海量儲備、取之不盡、用之不竭堪稱是語文學(xué)習(xí)的“寶庫”。作為語文教師要善用這些課外資源，使其形成語文課內(nèi)資源的強大補充。為此，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)開辟了班級語文資源網(wǎng)盤，我會把自己教學(xué)中用到的多媒體課件、視頻、音頻等都上傳到網(wǎng)盤里，供同學(xué)們課后回顧和復(fù)習(xí)使用。我也號召所有同學(xué)把自己在網(wǎng)上找到的預(yù)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資源、復(fù)習(xí)資源都上傳到網(wǎng)盤中，供全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)。逐漸把這個資源網(wǎng)盤做成了語文學(xué)習(xí)的“知識庫”。而且這個“知識庫”還可以供明