教育需要家園攜手

教育必需要家園攜手一、從細(xì)處入手，取得家長(zhǎng)信任，是展開(kāi)家長(zhǎng)工zhidao作的關(guān)鍵。充分利用接送孩子時(shí)間，靈活與家長(zhǎng)溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。二、“家園互動(dòng)〞，提升家園共育的有效性提升家園共育的實(shí)效性為了達(dá)到家園同步地配合教育專(zhuān)，家園雙方圍繞著孩子的發(fā)展常常聯(lián)系、互相溝通狀況做到家園相結(jié)合〞。家園共育是現(xiàn)代教育的必定，也是家庭教育健康發(fā)展的客觀要求，為了共同的目標(biāo)，我們必必需“心往一處想，勁往一處使當(dāng)然，這也必需要我們?nèi)鐣?huì)的參加和支持。在探究家園共育新舉措的過(guò)程中，不僅更新了家長(zhǎng)的育兒觀念，提升了他們科學(xué)育兒的知識(shí)與技能，促進(jìn)了孩子屬的各種能力的發(fā)展。2.如何促進(jìn)家園合作,發(fā)揮教育合力一、提升家長(zhǎng)的意識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀在鄉(xiāng)村，很多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是給老師教育的，至于怎么教育那是老師的事情了，自己不必需要再去操心。而正是這種思想，造成了家長(zhǎng)不能很好的配合老師展開(kāi)活動(dòng)。要改變這種觀念，首先要家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，自然界中充滿了有趣神奇的科學(xué)現(xiàn)象，孩子們的探究就是從生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象開(kāi)始，探究的內(nèi)容越貼近孩子的生活，越能使孩子們體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己的意義，越能發(fā)現(xiàn)和感受四周世界的神奇，而真正做到這一點(diǎn)，不能僅僅是依靠幼兒園老師，如：生活中的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一些生活小竅門(mén)，等等，都必需要在家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)。父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一課堂要想使幼兒教育不斷發(fā)展，必必需將家庭和幼兒園很好的結(jié)合，家長(zhǎng)必必需重視自己的作用，參加到幼兒教育中來(lái)。二、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使其知道自己的重要作用有部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育是比較關(guān)懷的，常常會(huì)和老師討論自己孩子的相關(guān)事情，但對(duì)學(xué)校活動(dòng)不怎么感興趣，老師讓其帶的輔助教學(xué)的材料也只是抱著記得就帶，忘了就算了的想法。面對(duì)這種狀況，我便注意在平常與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，抓住該家長(zhǎng)的某一優(yōu)點(diǎn)，然后把它夸大，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)得老師對(duì)自己很重視，久而久之他便會(huì)非常樂(lè)意去配合你的工作。如我們班的馮玉濤的媽媽?zhuān)匠９ぷ鞅容^忙，因此對(duì)兒子在園的狀況也不怎么了解，和老師的配合也是相當(dāng)?shù)牟缓椭C，常常不能完成老師的要求，一次，班級(jí)里搞聯(lián)誼活動(dòng)，正好碰上她休息也來(lái)參加，我們便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把她大大肯定了一番，讓她知道她這個(gè)隨意的參加不僅對(duì)我們的工作是很大的支持，而且更重要的是對(duì)孩子的心理上有了重要的影響，使孩子感覺(jué)到了媽媽對(duì)自己的重視，讓孩子在小朋友中間有了自信，能理直氣壯地說(shuō)：我媽媽也來(lái)了！使他不會(huì)有被人冷落的感覺(jué)，這一點(diǎn)是我們老師永遠(yuǎn)無(wú)法滿足孩子的?？傊?，教師對(duì)家庭教育資源中的潛在因素要不斷發(fā)掘，針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)，家庭背景有的放矢地展開(kāi)各別溝通，對(duì)話、交流工作，這就要求我們工作更細(xì)致、更扎實(shí)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為每個(gè)幼兒完善好聯(lián)系檔案，注重發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員他們參加到幼兒園教育活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定、激勵(lì)、贊揚(yáng)，這樣，家園之間合格的互動(dòng)局面會(huì)很快打開(kāi)。要使家長(zhǎng)知道，自己的配合不僅僅是帶些材料讓老師更好的完成教學(xué)活動(dòng)，更重要的是對(duì)孩子各方面能產(chǎn)生不小的影響。3.家園攜手科學(xué)育兒學(xué)習(xí)心得一、從細(xì)處入手，取得家長(zhǎng)信任，是展開(kāi)家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。充分利用接送孩子時(shí)間，靈活與家長(zhǎng)溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。二、“家園互動(dòng)〞，提升家園共育的有效性提升家園共育的實(shí)效性為了達(dá)到家園同步地配合教育，家園雙方圍繞著孩子的發(fā)展常常聯(lián)系、互相溝通狀況做到家園相結(jié)合〞。家園共育是現(xiàn)代教育的必定，也是家庭教育健康發(fā)展的客觀要求，為了共同的目標(biāo)，我們必必需“心往一處想，勁往一處使當(dāng)然，這也必需要我們?nèi)鐣?huì)的參加和支持。在探究家園共育新舉措的過(guò)程中，不僅更新了家長(zhǎng)的育兒觀念，提升了他們科學(xué)育兒的知識(shí)與技能，促進(jìn)了孩子的各種能力的發(fā)展。4.如何回復(fù)老師的已經(jīng)和提議家園攜手,共教共育,是我園一直以來(lái)共同這個(gè)要看看您的孩子多大，是剛?cè)胗變簣@還是在就讀幼兒園期間您發(fā)現(xiàn)是否出現(xiàn)什么問(wèn)題。不用寫(xiě)得太寬泛，那是虛的，針對(duì)自己家孩子的特點(diǎn)寫(xiě)吧。比如剛?cè)胗變簣@孩子會(huì)有一個(gè)焦慮期啊，能不能適應(yīng)，能不能保持入學(xué)；比如剛接觸集體環(huán)境，性格相對(duì)內(nèi)向啊，或者獨(dú)生子女的某些霸道情緒?。辉俦热缂竟?jié)變化，孩子們可能交叉感染呼吸道疾病啊，類(lèi)似于手足口病之類(lèi)的狀況；孩子必需不必需要培訓(xùn)外語(yǔ)，或者書(shū)法啊音樂(lè)美術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)，家長(zhǎng)如何配合老師誘發(fā)興趣，輔導(dǎo)課程啊。您可以從孩子的衛(wèi)生習(xí)慣啊，飲食質(zhì)量啊，作息安排這些角度出發(fā)看看有沒(méi)有什么必需要調(diào)節(jié)的地方；如果孩子有特別特別狀況，例如自閉，例如多動(dòng)癥之類(lèi)該怎么早期發(fā)現(xiàn)，到孩子有“獨(dú)立〞意識(shí)的第一次“叛逆期〞出現(xiàn)又該如何應(yīng)對(duì)等等等等。一、建立有效溝通1、幫助家長(zhǎng)熟悉到家庭教育對(duì)幼兒的重要性。首先，要讓家長(zhǎng)明白自己是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。孩子的明天就是家長(zhǎng)今天的翻版，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則。其次，還應(yīng)讓家長(zhǎng)熟悉到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。每個(gè)孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標(biāo)――更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭與幼兒園承當(dāng)著不同的任務(wù)，缺一不可。2、教師要改變觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通。家長(zhǎng)是教師最好的合，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。所以，教師不應(yīng)只把家長(zhǎng)放在教育的一個(gè)“配合者〞的身份，而應(yīng)教育的“合〞、“參加者〞、“實(shí)施者〞。教師更多的應(yīng)合計(jì)家長(zhǎng)的必需要和想法，把自己展開(kāi)活動(dòng)的目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)知其然也知其所以然。二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加教育的積極性1、定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)。依據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)〞，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及必需要家園配合事宜；依據(jù)家庭教育必需求，以及幼兒園教育必需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園狀況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效的展開(kāi)。2、定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。3、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)。幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū)；共看一場(chǎng)電影；共唱一首歌；共繪一幅畫(huà)；共做一件玩具；共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲；共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。4、做好家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作。組織教師從學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行家訪活動(dòng)，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。關(guān)于一天以上不入園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。5、保持利用園報(bào)和網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。幼兒園可以開(kāi)拓宣揚(yáng)區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。6、定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊載在宣揚(yáng)欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)?？傊?，家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必必需互相協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，所以，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育最值得重視的問(wèn)題之一。一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，促進(jìn)家園同步教育發(fā)展受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，目前的很多幼兒家長(zhǎng)仍然具有較強(qiáng)的“望子成龍〞、“望女成鳳〞心理，并在家庭教育中存在著一些誤區(qū)，關(guān)于家園合作的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。為此，要想強(qiáng)化幼兒園的家園合作教育，就要從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)家園教育同步發(fā)展。首先，幼兒園要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的陣地作用，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變。一方面，要依據(jù)家長(zhǎng)的具體實(shí)際狀況，做好分批授課活動(dòng)，以達(dá)到合格的授課效果；另一方面，要對(duì)家長(zhǎng)教育目前存在的問(wèn)題和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)做好針對(duì)性授課，如“幼兒心理健康教育〞、“如何運(yùn)用音樂(lè)提供幼兒的能力〞、“如何教會(huì)幼兒生活基本能力〞、“幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)〞等等，以提升家長(zhǎng)的思想熟悉，為轉(zhuǎn)變教育方式奠基。其次，幼兒園要注重家委會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日的作用，帶動(dòng)家長(zhǎng)參加到幼兒教育中來(lái)，提升家長(zhǎng)的教育水平。幼兒園可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，確定家長(zhǎng)委員會(huì)的章程及工作制度，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的使命和義務(wù)，讓家長(zhǎng)積極參加到幼兒教育中來(lái)，如參加幼兒安全衛(wèi)生督導(dǎo)工作、參加親子戶(hù)外活動(dòng)、撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告等。此外，幼兒園要充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，設(shè)置一定的親子活動(dòng)等，教給他們觀察孩子、與孩子和諧相處的能力，讓家長(zhǎng)明白幼兒教育的過(guò)程、方法和進(jìn)程等，從而提升幼兒教育質(zhì)量。二、強(qiáng)化雙向溝通，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)家園合作并不是簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)參加到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)而已，還要強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，提升家長(zhǎng)參加的積極性，發(fā)揮其在幼兒教育中的主體作用，成為幼兒教育的主體之一。必需要注意的是，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)是強(qiáng)化雙向溝通的有效途徑。在活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒園更深入地了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，這才能更好地進(jìn)行幼兒家園合作。首先，強(qiáng)化雙向溝通。要從革新家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化家園溝通和互動(dòng)，可以有以下幾種方法：第一，革新家長(zhǎng)會(huì)形式。積極改變傳統(tǒng)的單向式的家長(zhǎng)會(huì)形式，從家長(zhǎng)和幼兒的實(shí)際必需要出發(fā)，展開(kāi)多種模式的家長(zhǎng)會(huì)，可以促進(jìn)家園互動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、情感交流、親身體驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等等。第二，積極發(fā)揮家訪活動(dòng)的作用。除了對(duì)新生進(jìn)行家訪之外，還要對(duì)一些身體殘疾、不適和性格特別、學(xué)習(xí)能力弱等各別同學(xué)進(jìn)行家訪，跟蹤幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。第三，革新各種渠道。在家園合作中，要本著尊重、平等、互動(dòng)、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，如開(kāi)設(shè)宣揚(yáng)欄、家長(zhǎng)信箱等形式。其次，強(qiáng)化家園合作。要展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家園雙向溝通得以實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)學(xué)之初，可以向家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)的意向調(diào)查〞，了解家長(zhǎng)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和希望等。在幼兒園教育過(guò)程中，可以邀請(qǐng)有才能的家長(zhǎng)進(jìn)行“老師〞、“助教、“醫(yī)生〞等角色扮演，還可以通過(guò)親子執(zhí)導(dǎo)小組、親子俱樂(lè)部、親子志愿者等形式展開(kāi)親子陶藝賽、家庭文藝賽、親子制作、親子繪畫(huà)、親子插花學(xué)習(xí)、親子體育比賽、親子游戲、親子社會(huì)施行等活動(dòng)，提升幼兒教育的質(zhì)量。三、發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)作用，提升家園合作效率隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了龐大的影響。結(jié)合時(shí)代要求，在幼兒園家園合作中發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用，可以完善家園溝通的渠道，豐富家園活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升家園合作效率。首先，積極建立幼兒網(wǎng)站，拓寬家園合作渠道。為強(qiáng)化家園合作工作，可以建立自己的網(wǎng)站，在各個(gè)欄目中展示幼兒的風(fēng)采，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，與家長(zhǎng)分享幼兒校園生活，與家長(zhǎng)進(jìn)行在線互動(dòng)和留言等等，進(jìn)而提升了家園合作效率。其次，運(yùn)用多媒體展示活動(dòng)視頻，積極了解幼兒活動(dòng)的狀況。例如，運(yùn)用攝影機(jī)、照相機(jī)記錄幼兒的日常生活，以便在舉辦的各種活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒的各種活動(dòng)和表現(xiàn)，促進(jìn)家園合作。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老〞。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，強(qiáng)化對(duì)他們的品德教育，使他們形成合格的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵一環(huán)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成合格習(xí)慣。〞行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞作、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，寵愛(ài)多、教育少，順從多、要求少，幼兒園老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。在幼兒園感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的合格的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友保持天天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝〞。幼兒形成合格的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就必需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化〞。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最正確教育效果，一方面幼兒園必必需向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參加，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，保持不懈地培養(yǎng)幼兒形成合格的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒合格的行為習(xí)慣。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采納主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和合格的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。1、家園聯(lián)系表。在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，激勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成合格的行為習(xí)慣。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞作；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一~星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)狀況，在備注一欄里，寫(xiě)寫(xiě)今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或依據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)天天認(rèn)真記錄，每周狀況周五下午老師整理總結(jié)。對(duì)在某些方面有顯然進(jìn)步的幼兒，老師在集體中表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星〞的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地〞，如午睡小紅花、進(jìn)餐小紅花、講衛(wèi)生愛(ài)勞作小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大，激發(fā)幼兒積極向上的愿望。例如：嘉嘉小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴(lài)性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，媽媽記下：“嘉嘉今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好〞。小玲原來(lái)吃飯總是要人喂，媽媽說(shuō)：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你打個(gè)紅五星。〞孩子趕忙低下了頭快快地把飯吃完了。家長(zhǎng)們說(shuō)，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們一個(gè)個(gè)變了樣。2、家教園地。這是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專(zhuān)欄，是反映保教工作狀況的一扇窗戶(hù)，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素養(yǎng)教育。通過(guò)“連心橋〞、“回音壁〞、“請(qǐng)您關(guān)注〞等欄目向家長(zhǎng)介紹教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒合格的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。3、家教沙龍。組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成合格行為習(xí)慣中的假設(shè)干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞作教育？通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞作的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事到處為孩子著想，辛辛勞累為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取〞，不想“我為人用〞，家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞作教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞作，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談教育幼兒的體會(huì)，或是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，了解幼兒的合格行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，按部就班，幫助幼兒逐步養(yǎng)成合格的行為習(xí)慣。4、親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。結(jié)合主題活動(dòng)《我是家里的小幫手》，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合展開(kāi)“爸媽松松手，要讓孩子露一手〞系列活動(dòng)，讓孩子在施行中，了解爸爸、媽媽的辛勞勞作，做。1、教育專(zhuān)家指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積存過(guò)程，必需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒合格社會(huì)性品質(zhì)的形成。〞家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。〞2、家長(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要，關(guān)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大。但在這個(gè)面向金錢(qián)的時(shí)代里，想要培養(yǎng)孩子完善的品行，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的熟悉自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。拓展資料：新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。〞而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。1、家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少合計(jì)家長(zhǎng)的必需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子展開(kāi)游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長(zhǎng)的距離在不知不覺(jué)中拉開(kāi)了。2、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。特別表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子〞增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必定導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在將來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，將來(lái)社會(huì)情商重于智商。3、家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地〞里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思索的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長(zhǎng)參加合作的主動(dòng)性和積極性。4、重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素養(yǎng)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子筋疲力竭，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。參照資料：搜狗百科-家園共育一、建立有效溝通1、幫助家長(zhǎng)熟悉到家庭教育對(duì)幼兒的重要性。首先，要讓家長(zhǎng)明白自己是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。孩子的明天就是家長(zhǎng)今天的翻版，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則。其次，還應(yīng)讓家長(zhǎng)熟悉到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。每個(gè)孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標(biāo)――更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭與幼兒園承當(dāng)著不同的任務(wù)，缺一不可。2、教師要改變觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通。家長(zhǎng)是教師最好的合，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。所以，教師不應(yīng)只把家長(zhǎng)放在教育的一個(gè)“配合者〞的身份，而應(yīng)教育的“合〞、“參加者〞、“實(shí)施者〞。教師更多的應(yīng)合計(jì)家長(zhǎng)的必需要和想法，把自己展開(kāi)活動(dòng)的目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)知其然也知其所以然。二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加教育的積極性1、定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)。依據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)〞，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及必需要家園配合事宜；依據(jù)家庭教育必需求，以及幼兒園教育必需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園狀況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效的展開(kāi)。2、定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。3、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)。幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū)；共看一場(chǎng)電影；共唱一首歌；共繪一幅畫(huà)；共做一件玩具；共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲；共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。4、做好家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作。組織教師從學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行家訪活動(dòng)，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。關(guān)于一天以上不入園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。5、保持利用園報(bào)和網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。幼兒園可以開(kāi)拓宣揚(yáng)區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。6、定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊載在宣揚(yáng)欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)?？傊?，家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必必需互相協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，所以，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育最值得重視的問(wèn)題之一。1、教育專(zhuān)家指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積存過(guò)程，必需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒合格社會(huì)性品質(zhì)的形成。〞家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。〞2、家長(zhǎng)在教育中的地位是