學(xué)前教育考試試題

一、選擇題<>一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（）開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來.由籠統(tǒng)的認(rèn)識到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、福祿倍爾

D、夸美紐斯

2、幼兒園要重視多個(gè)體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)確保小朋友最少有（B）的戶外體育活動時(shí)間。

A、一小時(shí)

B、兩小時(shí)

C、三小時(shí)

D、四小時(shí)

3、屬于表演游戲的種類的有（ABCD）

A、幼兒表演

B、桌面表演

C、影子戲

D、木偶戲

4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ABD）

A、大眾性、

B、小朋友性

C、娛樂性

D、言語性。

5、蒙臺梭利教育的辦法涉及的要素有(ABD)

A、有準(zhǔn)備的環(huán)境

B、教師

C、學(xué)生

D、教具

6、在多個(gè)課程編制模式中，（CD）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A、探究模式

B、游戲模式

C、目的模式

D、過程模式

7、家庭教育的優(yōu)越性重要體現(xiàn)在（ABCD）

A、強(qiáng)烈的感染性

B、特殊的滲入性

C、天然的持續(xù)性

D、特殊的繼承性

8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的辦法，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識過程，含有（BCD）等特點(diǎn)。

A、理論性

B、客觀性

C、系統(tǒng)性

D、發(fā)明性

9、課程內(nèi)容組織方式重要有（ACD）

A、分科課程

B、游戲課程

C、核心課程

D、活動課程

10、五指活動課程的課程目的有（ABCD）幾個(gè)。

A、做人

B、身體

C、智力

D、情緒

11、小朋友美感發(fā)展過程大致經(jīng)歷的階段有（ACD）

A、無意識反映

B、故意識反映

C、模仿體現(xiàn)

D、故意識體現(xiàn)

12、學(xué)前社會教育的特性有（ABCD）

A、群體性

B、目的性

C、計(jì)劃性

D、多樣性

13、幼兒的構(gòu)造游戲按技能分有（ABCD）

A、排列

B、粘合

C、穿孔

D、編織

14、游戲理論生長說的代表人物是（A）等。

A、阿普利登

B、格羅斯

C、霍爾

D、拜敦代克

15、（AD）是陳鶴琴創(chuàng)立五指活動課程的基本原則。

A、適合中國國情

B、以游戲?yàn)橹?/p>

C、愉快教學(xué)

D、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

16、陳鶴琴幾個(gè)具體的課程編制辦法是（BCD）

A、三角法

B、圓周法

C、直進(jìn)法

D、混正當(dāng)

17、下列屬于直觀法的有（ABCD）

A、觀察法

B、參觀法

C、演示

D、示范

18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有(ABD)。

A、活動性與參加性；

B、生活性與啟蒙性；

C、知識性與教育性

D、游戲性與情境性

19、教育實(shí)驗(yàn)的普通程序涉及（ABCD）幾個(gè)環(huán)節(jié)

A、擬定課題

B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C、實(shí)施設(shè)計(jì)

D、總結(jié)整頓

20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（ACD）

A、工作對象的主動性和幼稚性；

B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性；

C、工作過程的發(fā)明性和靈活性；教育影響的示范性和感染性。

21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來看，（B）年代，學(xué)前教育以發(fā)展小朋友的智力為中心

A、19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉、

B、20世紀(jì)60~70年代

C、20世紀(jì)80年代后來，

D、21世紀(jì)后來

22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出小朋友心剪發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（ABCD）

A、成熟

B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C、社會性經(jīng)驗(yàn)

D、含有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

23、幼兒園教育的原則有（ABCD）

A、保教結(jié)合的原則

B、以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

C、教育的活動性和活動的多樣性原則

D、發(fā)揮一日活動整體教育功效的原則

24、屬于幼兒園直觀手段的有（ABCD）

A、實(shí)物直觀

B、模具直觀

C、電化教具直觀

D、語言直觀

25、幼兒園教學(xué)的組織形式重要有（BCD）

A、游戲教學(xué)

B、集體教學(xué)（上課）

C、分組教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

26、正文又稱"本論"，是學(xué)術(shù)論文的主體，涉及（ABC）

BR>A、論點(diǎn)(論題)

B、論據(jù)

C、論證

D、敘述

27、擬定研究題目應(yīng)持謹(jǐn)慎的態(tài)度，要通過重復(fù)考慮。應(yīng)遵照的原則有（BCD）

A、理論性

B、價(jià)值性

C、發(fā)明性

D、可行性

28、幼兒園慣用的口授法有（AB）

A、談話與討論

B、解說與講述

C、講演與表演

D、談?wù)撆c交流

29、表演游戲的種類涉及（ABCD）

A、幼兒表演

B、桌面表演

C、影子戲

D、木偶戲

30、“娃娃過家家”屬于（B）游戲。

A、構(gòu)造游戲

B、角色游戲

C、表演游戲

D、智力游戲

二、填空題（15分）

1、美國心理學(xué)家布魯姆對近千名小朋友進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論，（5歲前）是小朋友智力發(fā)展最快速的時(shí)期。

2、幼兒園（保育和教育）的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

3、（第一對抗期（或教育危機(jī)期））是指3歲左右小朋友在其身心發(fā)展的過程中所體現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨(dú)立行動與對抗行為。

4、小朋友的（柔弱無能），恰恰是他含有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘捏w現(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。

5、心理學(xué)家（格塞爾）根據(jù)出名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

6、家庭訪問普通分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)后家訪兩種。入園(所)后家訪又分為（常規(guī)性家訪）和重點(diǎn)家訪兩種。

7、19，在張之洞的倡導(dǎo)下開辦了（湖北幼兒園）。這是我國第一所由自己開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

8、長久以來，我國學(xué)前教育基本理論研究始終處在前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，（教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)）教學(xué)模式成為我國學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

9、（亞里士多德）在人類教育史上第一種提出"教育要遵照自然"的論點(diǎn)，為人類研究小朋友、教育小朋友指出了對的方向。

10、康有為在（《大同書》）第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育。

11、（發(fā)展危機(jī)）是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與問題。

12、我國的教育目的是建立在（馬克思有關(guān)人的全方面發(fā)展學(xué)說）基礎(chǔ)之上的。

13、對學(xué)前小朋友實(shí)施（全方面發(fā)展）教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前小朋友教育的任務(wù)。

14、德國心理學(xué)家（格羅斯）主張游戲是對將來生活需要的活動的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。

15、"學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)"的教育內(nèi)容涉及小朋友生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、（作業(yè)教學(xué)）三部分。

三、判斷對錯(cuò)并做簡要闡明（25分）

1、集體活動是"面對全體"，小組和個(gè)別活動是"照顧個(gè)別差別"。

2、學(xué)前小朋友的全方面發(fā)展教育規(guī)定個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。

3、保育工作是保育員的事，與教師無關(guān)。

4、教育目的與教育方針沒有區(qū)別。

5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。

四、簡答題（20分）

1、20世紀(jì)中葉后來，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢?

2、如何對小朋友進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？

3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？

4、簡述世界各重要國家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識方面的共同特點(diǎn)(發(fā)展趨勢)。

5、簡述幼兒園課程評價(jià)的基本原則。

五、敘述題（30分）

1、舉例闡明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。

2、試分析蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)。

山東省教師資格考試模擬試題（學(xué)前教育學(xué)）參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD9、ACD10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15、AD16、BCD17、ABCD18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、BCD26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B

二、填空題（15分）

1、5歲前2、保育和教育3、第一對抗期（或教育危機(jī)期）4、柔弱無能5、格塞爾6、常規(guī)性家訪7、湖北幼兒園8、教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)9、亞里士多德10、《大同書》11、發(fā)展危機(jī)12、馬克思有關(guān)人的全方面發(fā)展學(xué)說13、全方面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學(xué)

三、判斷對錯(cuò)并做簡要闡明（25分）

1、錯(cuò)誤。在我國，由于班額大，場地小，集體活動是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的重要組織形式，而小組活動、個(gè)別活動相對較少，這樣不利于充足滿足不同小朋友的不同需要，應(yīng)注旨在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動是"面對全體"，小組和個(gè)別活動是"照顧個(gè)別差別"，這是不對的。面對全體與照顧個(gè)別差別是不可分割的兩個(gè)方面，是在多個(gè)組織形式的活動中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差別的集體活動是不可能真正面對全體的。

2、錯(cuò)誤。學(xué)前小朋友的全方面發(fā)展教育并不是規(guī)定個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面能夠各自孤立地發(fā)展。對于不同的小朋友來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出某些的體現(xiàn)，但學(xué)前小朋友各方面的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全方面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全方面發(fā)展教育的有機(jī)構(gòu)成部分，它們首先在全方面發(fā)展教育中承當(dāng)著相對獨(dú)立的任務(wù)，對人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用;另首先，由于人的發(fā)展是一種整體，它們又是緊密聯(lián)系、互相增進(jìn)的

3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。對幼兒實(shí)施保育的過程，實(shí)質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目的指導(dǎo)下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡樸配合，而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)無視保育因素。例如，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)活動時(shí)長時(shí)間地讓幼兒坐著聽講，持續(xù)地進(jìn)行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全方面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。

4、錯(cuò)誤?，F(xiàn)有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國家制訂的，都是對教育的基本規(guī)定。但教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它涉及對教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的規(guī)定;而教育目的僅是人才質(zhì)量原則和培養(yǎng)規(guī)格。

5、對的。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說，就是要對小朋友進(jìn)行良好的保育與教育，增進(jìn)小朋友得到初步的全方面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的規(guī)定。但是幼兒園教育任務(wù)的完畢又與托兒所教育任務(wù)的完畢是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，規(guī)定也更高了。托兒所與幼兒園除了承當(dāng)增進(jìn)小朋友全方面發(fā)展教育任務(wù)以外，尚有一種共同的任務(wù)，就是為了減輕家長負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。

四、簡答題（20分）

1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論的應(yīng)用以及開放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目的的整合化：規(guī)定當(dāng)代學(xué)前教育將培養(yǎng)"完整小朋友"作為重要的目的。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化4.學(xué)前教育辦法的科學(xué)化

2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)重視：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供多個(gè)適合小朋友智力發(fā)展的活動機(jī)會與學(xué)習(xí)場合，故意識地培養(yǎng)小朋友的多個(gè)智力品質(zhì)。第二，要從小朋友開始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動手能力。如吃飯穿衣、手工勞動等，使小朋友手腦并用的能力得到充足的發(fā)展，從而展示小朋友的發(fā)明性才干，這對學(xué)前小朋友智力發(fā)展尤為重要。

3、(一)充當(dāng)保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，重要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

(二)充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，規(guī)定幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，增進(jìn)幼兒身心的全方面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐步由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，人們對幼教工作者的稱呼也逐步由"保姆"改為"教師"。

(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)后來，人們賦予了幼兒教師許多新的角色盼望，如但愿幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。總之，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有助于幼兒的社會化，越有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

4、1.重視小朋友身心健康2.重視小朋友與環(huán)境的交互作用3.重視小朋友智力和發(fā)明力的發(fā)展4.重視小朋友個(gè)性的發(fā)展5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作7.重視對特殊小朋友的教育.

5、總的原則是評價(jià)應(yīng)有助于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改善課程的主動性、主動性和研究精神。具體體現(xiàn)：1.評價(jià)應(yīng)有助于改善與發(fā)展課程：重要是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診療與改善課程與教學(xué)的作用，不適合把評價(jià)只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性：3.評價(jià)要有助于幼兒的發(fā)展：教育的最后目的是增進(jìn)小朋友的發(fā)展，因此課程評價(jià)中應(yīng)注意把"對幼兒的發(fā)展是適宜的"、"有效增進(jìn)幼兒的發(fā)展"作為根本原則一、單選題(在備選的1．某次教育活動需要達(dá)成的目的是指(C)。

A．全園教育目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的

2．(B是我國一貫的教育方針。

A．重點(diǎn)發(fā)展B．全方面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展

3．(A)是教育目的在學(xué)齡前小朋友階段的具體化。

A．學(xué)前教育目的B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容

4.（C是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則

5.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（B。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違反了（D教育原則。

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性

7．我國幼兒園普通不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合(B)。

A．獨(dú)立自主性原則B．發(fā)展適宜性原則C．保教結(jié)合原則D．綜合性原則

8．活動性原則源自于(D)的“做中學(xué)”。

A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿倍爾D．杜威

9．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界倡導(dǎo)的一種教育理念，提出這一教育原則的是(A)。

A．中國學(xué)前教育研究會B．日本幼兒教育協(xié)會C．美國幼兒教育協(xié)會D．英國幼兒教育協(xié)會

10．幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于A)。

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環(huán)境因素

11．活動性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動重要指(D)。

A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動B．小朋友主動主動的活動C．小朋友的自選活動D．小朋友的游戲活動

12．社會規(guī)定與(A)是制訂幼兒園教育目的的重要根據(jù)。

A．幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B．教育機(jī)構(gòu)C．政府D．父母

13．(C)是幼兒園中全方面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A．園長B．阿姨C．保育員D．幼兒教師

14．保育員應(yīng)含有心理素質(zhì)與(C。

A．合作精神B．愛心C．專業(yè)素質(zhì)D．豐富的知識

15．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A。

A．發(fā)揮一日生活的整體功效原則B．重視年紀(jì)特點(diǎn)和個(gè)體差別原則C．尊重小朋友原則

D．實(shí)踐性原則

16．幼兒園教育的任務(wù)是(D)。

A．為小朋友將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)小朋友成為專家C．培養(yǎng)特長小朋友D．培養(yǎng)完整小朋友

17．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(A)。A．初中畢業(yè)學(xué)歷B．中專學(xué)歷C．高中畢業(yè)學(xué)歷D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷1.B解析∶19，我國在湖北武昌開辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北幼兒園，19清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。它是為了滿足民眾變革的規(guī)定以維護(hù)封建統(tǒng)治，由清政府開辦的。因此，答案為B。2.D解析∶3～6歲屬于幼兒階段，對這一階段實(shí)施的教育為幼兒教育。因此，答案為D。3.A解析∶福祿培爾開辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為幼兒園，為此，他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。因此答案為A。4.C解析∶陶行知身體力行地主動推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)立了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研究會等等。因此，答案為C。5.B解析∶福祿培爾于1840年將其開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。因此，對的答案為B。6.B解析∶陳鶴琴先生于19開辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼兒園，因此，答案為B。7.A解析∶福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園之后，幼兒教育開始任用專門的幼兒教師，使幼兒教師從教師系列中分化出來。因此，答案為A。8.D解析∶在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)小朋友、解放小朋友，培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力;只有放開讓小朋友進(jìn)行發(fā)明，才干培養(yǎng)真正的人才。因此，答案為D。9.C解析∶在蒙臺梭利學(xué)校中，任教的教師被稱為指導(dǎo)員，他們的教學(xué)任務(wù)有別于其它學(xué)校。在這里，她們只要做到三點(diǎn)就夠了，即∶觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。因此，答案為C。10.B解析∶幼兒教育的發(fā)展是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的，到資本主義社會，生產(chǎn)力極大發(fā)展，這既為幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了條件，也提出了新的規(guī)定，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)。因此，答案為B。11.C解析∶洛克認(rèn)為，人來到這個(gè)世界的時(shí)候，心靈猶如一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念;人的一切知識都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這就是其出名的“白板說”。因此，答案為C。12.D解析∶陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路，在南京及我國有很大影響。因此，20世紀(jì)30年代在我國幼教界陳鶴琴和張雪門有“南陳北張”之稱。因此，答案為D。13.C解析∶略。14.A解析∶盧梭主張教育要順應(yīng)自然，要培養(yǎng)“自然人”，提出了自然主義的教育理論，這一理論貫穿于其代表作之中。因此，答案為A。15.C解析∶1994年我國開始實(shí)施教師資格制度，幼兒教師資格制度也從此開始。因此，答案為C。16.B解析∶皮亞杰認(rèn)為小朋友思維發(fā)展含有持續(xù)性和階段性，并將其分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。因此，答案為B。17.A解析∶清末民初的中國已出現(xiàn)許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是分布在各大中都市，為上層社會服務(wù)。陶行知批評它們存在三大弊病，即“外國病”、“花錢病”，、“富貴病”。因此，答案選A。\一、單選題

1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是(C。

A．夸美紐斯B．洛克C．福祿倍爾D．盧梭

2．我國當(dāng)代出名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放小朋友的(D)。

A．主動性B．活動C．愛好D．發(fā)明力

3．(A)是第一種明確要使小朋友的多個(gè)能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．洛克D．福祿倍爾

4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是(C)。

A．社會即學(xué)校B．生活即教育C．從做中學(xué)D．教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確敘述了自然主義教育觀，其作者是（C。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）B

A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.制訂教育目的、準(zhǔn)備教具、示范D.制訂教育目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7．我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園的開辦人是(A。

A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟

8．教育家(D在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲小朋友的教育機(jī)構(gòu)。

A．杜威B．皮亞杰C．夸美紐斯D．福祿倍爾

9．幼兒園一詞是(B誕生的。

A．1837年B．1840年C．1842年D．19

10．19中國第一種幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在(A立。

A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國幼兒園是對(C)周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A．6B．2C．3D．4

12．(A)是人類特有的社會性活動。

A．教育B．文字C．交流D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)(A。

A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B．當(dāng)代家庭教育的興起C．英美幼兒教育興起D．中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

14．我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)施(C)。

A．1995年1月1日B．1996年7月1日C．1994年1月1日D．1993年7月1日1994年我國開始實(shí)施教師資格制度，幼兒教師資格制度也從此開始。

15．“我生活中最重要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自(B。

A．蘇霍姆林斯基B．杜威C．陶行知

D．蒙臺梭利

16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)，開辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是(A)。

A．陶行矢B．晏陽初C．葉圣陶D．梁漱溟

17．B)國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年

18．皮亞杰把小朋友智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是(B。

A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B．感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C．感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

19．20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)。

A．張漢良B．張之洞C．張宗麟D．張雪門名詞解釋：1、發(fā)明想象：發(fā)明想象是一種故意想象。它是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，用已積累的知覺材料作為基礎(chǔ)，在腦海中發(fā)明出新形象的心理過程。2、智力復(fù)合論：小朋友的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展的趨勢是多個(gè)智力因素的比重和地位不停變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。3、雙性化教育：雙性化是指一種人同時(shí)含有男性和女性的心理特性。雙性化教育強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)從小朋友早期就開始進(jìn)行無性別差別的教育，培養(yǎng)含有雙性化人格特性的人。4、形象記憶：指根據(jù)具體的形象來記憶多個(gè)材料。整個(gè)幼兒期，形象記憶占重要地位。5、抽象邏輯思維：是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是最高級的思維形式。嚴(yán)格的說學(xué)前期還沒有這種思維方式，只有這種方式的萌芽。6、具體形象思維：即依靠事物的具體形象或事物在頭腦中形成的表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。它是中班幼兒思維的重要方式。7、自我意識：對自己及其周邊人、事、物及其互有關(guān)系的認(rèn)識。8、多元智能理論：由哈佛大學(xué)的加德納專家提出，每個(gè)人都擁有不同程度的、最少是8個(gè)領(lǐng)域的并且是互相獨(dú)立的智力，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能。9、合并原則：（認(rèn)為小朋友心理的發(fā)展史由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的。）心理的發(fā)展并非單純的天賦本能的逐步體現(xiàn)，也非單純的對外界影響的接受或反映，實(shí)為內(nèi)在品質(zhì)和外在環(huán)境合并發(fā)展的成果。10、順應(yīng)：指主體內(nèi)部圖式變化以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。如嬰兒從吃奶改為吃飯，幼兒從幼兒園到上小學(xué)等都需要內(nèi)部圖式的變化。（圖式——這是皮亞杰小朋友心剪發(fā)展中的核心概念，指主體已有的心理機(jī)能構(gòu)造。）11、定向性注意：指外來的強(qiáng)烈的刺激會引發(fā)新生兒臨時(shí)停止哭喊或把視線轉(zhuǎn)向刺激物，這就視最初的定向性注意。12、平衡：也稱自我調(diào)節(jié)，使小朋友心剪發(fā)展的最重要因素。平衡就是不停成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境的互相作用。13、內(nèi)部語言：內(nèi)部語言是言語的一種特殊形式，其發(fā)展的初級形態(tài)是出聲的自言自語。14、布盧姆智力發(fā)展比例：認(rèn)為智力發(fā)展快速，以17歲為小朋友智力發(fā)展的最高點(diǎn)，假定其智力為100%，小朋友各年紀(jì)智力發(fā)展的百分例以下：1歲20%、4歲50%、8歲80%、13歲92%、17歲100%。15、相乘說：（認(rèn)為小朋友心理的發(fā)展史由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的。）由吳偉士提出，人的心剪發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。16、無條件反射：新生兒生來含有的、無需通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能對外部刺激作出的反映。填空研究對象：學(xué)前小朋友心理學(xué)是研究小朋友從出生到入學(xué)前這一階段心理的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。研究方向：橫向研究、縱向研究3~6歲小朋友注意的發(fā)展特性：無意注意占優(yōu)勢；故意注意初步發(fā)展?，F(xiàn)行階段的劃分：嬰兒期0~1歲、先學(xué)前期1~3歲、學(xué)前期3~6歲、學(xué)齡期6、7~18歲艾里克森心剪發(fā)展八階段：任性——懷疑（0-1.5歲）；自主——羞怯（1.5-3歲）；主動——內(nèi)疚（3-5歲）；勤奮——自卑（6、7-青春期前）；一致性——角色分離（青少年期）；親密感——孤單感（18~30）；發(fā)明感——自我專注（31~55）；完善感——絕望感（60歲以上）語言意識在4歲時(shí)發(fā)生學(xué)前小朋友基本情緒的體現(xiàn)：哭、笑、恐懼中班小朋友思維的典型特點(diǎn)：能夠按照物體的簡樸用途和數(shù)量特性進(jìn)行分類，能對類和子類作比較，能初步理解總類與子類的包含關(guān)系華生有關(guān)小朋友情緒研究：怕（大聲、失持）、怒（限制其活動會激怒嬰兒）、愛（撫摸嬰兒的皮膚、抱她，會使嬰兒產(chǎn)生愛的情緒）影響同伴關(guān)系的因素：外表、能力、社交技能、性格孟昭蘭對情緒愉快強(qiáng)度與智力操作關(guān)系：呈倒U型關(guān)系適中的愉快情緒使智力操作達(dá)成最優(yōu)，這時(shí)起核心作用的是愛好簡答學(xué)前小朋友心剪發(fā)展的普通規(guī)律？進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問題？3、如何看待小班的極端情緒？轉(zhuǎn)移法：當(dāng)孩子為了某件事情而鬧情緒時(shí)，成人故意識的將其注意力轉(zhuǎn)移到其它方面的做法。最佳用精神轉(zhuǎn)移而非物質(zhì)轉(zhuǎn)移。冷卻法：采用置之不理的方法，孩子會自己慢慢停止哭泣消退法：對于消極情緒能夠采用條件反射消退法學(xué)前小朋友方位知覺的特點(diǎn)？嬰幼兒方位發(fā)展重要體現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的分辨上。5、言語何時(shí)發(fā)生？發(fā)生標(biāo)志？1~3歲是言語發(fā)生階段發(fā)生標(biāo)志：用最不嚴(yán)格的原則衡量，初步理解詞的意義；持續(xù)的、自發(fā)的使用某些詞，并且這些詞是成人語言中的詞，而不是自己造的詞；詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物；掌握10個(gè)詞左右。6、3~6歲學(xué)前小朋友注意的發(fā)展特性？（1）、無意注意占優(yōu)勢。刺激物的物理特性是引發(fā)無意注意的重要因素，與幼兒的愛好、需要親密聯(lián)系的刺激物逐步成為引發(fā)無意注意的因素。（2）、故意注意初步發(fā)展。幼兒的故意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的故意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的規(guī)定下發(fā)展的；幼兒逐步學(xué)習(xí)某些注意辦法；幼兒的故意注意是在一定活動中實(shí)現(xiàn)的。7、如何根據(jù)遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)？答：遺忘的規(guī)律是：遺忘的過程在學(xué)習(xí)之后立刻開始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。1、及時(shí)復(fù)習(xí)：為了減少遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，成果是事倍功半。2、合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間：持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱分散復(fù)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，分散復(fù)習(xí)的記憶效果比集中復(fù)習(xí)的記憶效果好。3、運(yùn)用記憶恢復(fù)的規(guī)律：幼兒有一種特殊的記憶回漲現(xiàn)象。是說學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立刻測量到的保持量要高。這在幼兒的學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常能夠看到，我們要注意運(yùn)用這一規(guī)律組織復(fù)習(xí)。？8、如何對0~1歲小朋友進(jìn)行語言教育？答：小朋友在真正掌握言語之前，有一種準(zhǔn)備階段，稱為前言語階段，或稱言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，即0---1歲。言語發(fā)生的準(zhǔn)備體現(xiàn)在兩個(gè)方面：說出詞的準(zhǔn)備：涉及發(fā)出語音和說出最初的詞。理解詞的準(zhǔn)備：涉及語音分辨和對語詞的理解。前言語階段的三個(gè)小階段簡樸發(fā)音階段（0---3個(gè)月）持續(xù)音節(jié)階段（4---8個(gè)月）學(xué)話萌芽階段（9---12個(gè)月）？9、學(xué)前小朋友愛好的特點(diǎn)？如何據(jù)此進(jìn)行教育？答：（一）學(xué)前小朋友愛好發(fā)展的初級階段（出生---1歲）——情緒心理學(xué)家孟昭蘭將這一時(shí)期小朋友的愛好分為三個(gè)小階段：先天反射性反映階段、相似性物體再認(rèn)知覺階段和新異性探索階段。（二）多個(gè)愛好開始發(fā)展階段（1---3歲）（三）愛好的廣泛發(fā)展并逐步穩(wěn)定階段（3----6歲）1、在愛好的范疇方面2、在愛好的穩(wěn)定性方面：幼兒的愛好開始出現(xiàn)比較明顯的個(gè)別差別。？10、學(xué)前小朋友閱讀受哪些因素的影響？答：閱讀的準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)閱讀，需要下列的準(zhǔn)備：1、掌握有關(guān)詞匯：孩子認(rèn)識字形后，容易學(xué)會閱讀。2、掌握語法和體現(xiàn)能力：孩子在掌握了某種語言的基本語法和體現(xiàn)能力后，他在識字的基礎(chǔ)上不僅能夠理解，還能夠比較流暢的、有表情的閱讀。3、掌握基本閱讀技能——翻書的動作；按頁翻書；閱讀次序4、培養(yǎng)閱讀愛好：閱讀的愛好是能夠培養(yǎng)的，父母要善于給孩子發(fā)明看書的環(huán)境，如果父母在能耐心的給孩子解說，孩子自然就會喜歡上看書。？11、學(xué)前小朋友形狀知